德育案例分析題類型
一、案例涉及到教育或轉化后進生的策略
案例分析：學生劉佳沒有加入少先隊，紀律差，每天淘氣惹事，光是找班主任告他狀的一天就有許多起。一天早晨，還沒有上課，他在操場上玩時又惡作劇地從樹上往下跳，把胳膊摔折了。他怕老師批評，忍著疼痛沒有吭聲，還堅持上了操，又上了三節(jié)課，直到第四節(jié)課老師請他到黑板上板書時，才發(fā)現(xiàn)他的胳膊折了。班主任立即與家長聯(lián)系，把他送到醫(yī)院治療。就這件事情，班主任沒有批評劉佳，認為他不敢告訴老師說明他知道錯了，這正是他內心好強、自尊的反映，應該抓住這一機會，在班級上對劉佳這種頑強毅力堅持上課的精神，
給予充分贊揚，同時帶領學生代表，帶著慰問品去醫(yī)院看望他，并幫助他補習功課。劉佳對此深受感動，為此他激動地流下了愧疚的眼淚。三周后，他傷未痊愈就到學校上課，還練習用左手寫字做作業(yè)。根據(jù)劉佳的表現(xiàn)，班主任決定吸收他入隊，班上還召開了隆重的少先隊員發(fā)展會并錄了像。從此以后，劉佳就像是變了一個人似的，在各方面都有了明顯的進步。聯(lián)系案例，請指出班主任是如何轉化后進生劉佳的。
2010年江西省招聘考試案例分析小黎是初的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現(xiàn)實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監(jiān)獄把人關在里面，而我需要自由……”小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷有關。
我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心，以至于我懷疑我的能力…… 問題1：如果你是小黎的班主任，你將采取什么具體措施來轉化她？
2013年江西省招聘考試案例題小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂。也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教室，關上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。。。。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。請問班主任老師應該要怎樣做？
轉化后進生的教育策略一般有：1.采用激勵、表揚等正面教育的方式（柔弱勝剛強）；2.滿足他們的基本需要（馬斯洛需要層次理論）；3.用愛心加以感化；4.激發(fā)他們的自信心（針對后進生的自卑心理）；5.挖掘和利用他們的優(yōu)點和閃光點；6.對他們他們賦予期待（皮格馬利翁效應）；7.捕捉教育轉化的契機。
答題的誤區(qū)：脫離案例情境，簡單羅列各種策略。
正確的方式：找到案例中的關鍵信息，確認相應的策略
答題答案參考：答：本案例中的老師成功轉化劉佳采用的策略有：（1）運用了正面教育的方式。在劉佳玩惡作劇摔傷后，他沒有批評他，而是針對劉佳表現(xiàn)頑強毅力堅持上課的精神及時加以贊揚；（2）用愛心感化劉佳。在劉佳摔傷后，與家長一起及時把他送往醫(yī)院，爾后又去醫(yī)院看望，并幫他補課；（3）及時捕捉教育契機。在劉佳摔傷后，老師抓住劉佳知錯，具有內心好強和自尊的特點，及時在班上開展賞識教育；（4）滿足劉佳的基本需要。根據(jù)劉佳的特點和表現(xiàn)，老師決定吸收他入少先隊，還召開了隆重的少先隊員發(fā)展會并錄像，這就滿足了劉佳歸屬與愛的需要、自尊的需要。老師正是運用了這些教育策略才使后進生劉佳變了一個人似得，在各方面取得了進步。
二、案例涉及到如何識別德育原則
2010年江西省招聘考試案例分析小黎是初的女生……問題：根據(jù)小黎的特點，對她進行德育時應遵循哪四項德育原則？
1.疏導性原則：（1）案例中含有對學生“曉之以理” 的關鍵詞句（談話、說理、談心） ，即可判定運用了疏導性原則；（2）案例中含有教師對學生正面教育的關鍵詞句（表揚、賞識、激勵、期待、鼓勵），即可判定運用了疏導性原則；（3）案例中含有教師對學生“因
勢利導”的關鍵詞句，即可判定運用了疏導性原則
案例：在我接的班里，有一個學生叫范騰飛，無論是上課還是下課的時候，他總管不住自己的手。上課時他會集中精力在書本上、廢紙上畫畫。下課的時候，也在黑板、課桌乃至墻壁上畫畫，他這樣做引起了我的很大憤怒，曾經(jīng)對他訓斥打罵過，但都無效。后來，我轉變教育方式，讓他在半小時內畫一幅畫，而后我就讓他展示自己的畫，同學們都認為畫的不錯。聽同學們這么一說，我干脆要他在每周指定的時間指導大家畫畫。后來還讓他擔任文藝委員。他非常開心，看到老師如此器重自己，范騰飛的學習勁頭更大了，成績進步神速。
2.長善救失原則：案例中出現(xiàn)了“優(yōu)點、積極因素”這些關鍵詞匯或關鍵信息時，可判定是與長善救失原則有關！
3.嚴格要求與尊重信任相結合原則：案例中如果出現(xiàn)了老師體罰學生（打屁股、手心）、心罰學生（訓斥）等現(xiàn)象，則說明其只有嚴格要求，而缺乏尊重信任；如果案例中出現(xiàn)了教師對學生犯錯后遷就、姑息等現(xiàn)象。這說明其對學生只有尊重信任，而缺乏嚴格要求。這兩種情況都是違背了“嚴格要求與尊重信任相結合原則”。
4.因材施教原則：案例中的老師在教育時是否考慮了學生的個性特點和家庭狀況（性格、犯錯的前科、家庭）
5.教育影響的一致性與連貫性原則：案例中出現(xiàn)了老師家訪、與家長電話聯(lián)系等這些關鍵信息時，可判定是與一致性與連貫性原則有關！
2010年小黎案例的參考答案：答：根據(jù)小黎的特點，對他實施德育時應該要堅持以下幾個原則：（1）因材施教原則（父母雙雙外出打工。她的個性很特殊）；（2）疏導性原則（對班主任的批評教育反映強烈……）；（3）嚴格要求與尊重信任相結合原則（特別渴望別人對她的認同和欣賞）；（4）教育影響的一致性和連貫性原則（生活環(huán)境和成長經(jīng)歷）。
德育原則識別題練習：剛畢業(yè)的那年，五年段重新分班，一個叫小佳的孩子，分給誰都不要。安排到我班時，我話不說就接了下來。沒想到還不到一個月，這小家伙的“威力”就顯示出來了，遲到、曠課、不完成作業(yè)、欺負同學……在屢次叫到辦公室談心、說教失去效果后，我再也忍不住了，決定到他家去一趟，準備與他父母商量如何教育他。到他家時，意外地發(fā)現(xiàn)他在屋外打掃庭院。見到我，他吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”。在同他
母親交談時，我了解到，由于家庭貧困，父母親每天早出晚歸，疏于教導，因此讓孩子養(yǎng)成了一些壞習慣，但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。回到班級后，我告訴學生們：“昨天老師到了小佳家里。今天，要表揚小佳同學兩點：一是講禮貌，見到老師能主動問好；二是能幫家里干活。希望同學們能向小佳同學學習，也希望小佳同學能讓大家找到更多的優(yōu)點。”隨后，我又安排讓他擔任班級的衛(wèi)生委員，并對他的盡職盡責及時予以表揚。再往后，他在課堂上認真多了，有一天居然拿了一道題來請教。一學年后，他已經(jīng)是老師的得力助手，成績也升到了中等。請問，案例中的老師在實施德育時堅持了哪些德育原則。
三、“體現(xiàn)了什么德育原理”的案例
凡是要求分析運用了什么德育原理的案例，主要要從德育過程的規(guī)律、德育原則、德育途徑、德育方法四個大的方面著手答題。
（2012年江西招聘考試題）某農(nóng)村學校所在地盛產(chǎn)水果，當?shù)乩习傩战?jīng)常向學校反映，說學生在上學的途中、有偷盜水果的現(xiàn)象。學校德育老師對此非常重視，專門對個別學生進行批評教育，指出偷盜的惡劣性，進行了嚴厲的處罰，但是收效甚微，學生偷盜行為還是
屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級進行了一項比賽活動。活動內容與要求如下：參與者分成幾個小組，向當?shù)氐睦习傩占依镆Ｔ谝?guī)定時間里，得到水果數(shù)量最多者為勝。由于活動設計新穎，學生參與的積極性非常高。活動結束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎品。并要求各小組代表發(fā)言，談談對此次活動的感受和想法，總結本小組獲勝或失敗的原因。其中有的小組在總結失敗的原因時，提到了由于平時養(yǎng)成了隨意摘水果的習慣，導致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為，老師對各組進行了簡要的評價后，就各組的總結提出了改進建議，幫助他們制定了切實可行的措施，此次活動以后，學校很少再聽到關于偷盜水果的反映。請結合案例中學生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原理。
參考答案：（1）德育規(guī)律：德育過程是學生在教師指導下參與教育性活動的過程；（2）德育原則：疏導性原則；（3）德育途徑：學校和班級中的各種教育活動 （4）德育方法：獎懲法、鍛煉法
案例聯(lián)系：我班有個一直表現(xiàn)很好的學生劉某，近段時間以來，經(jīng)常與社會上不三不四的人混在一起做一些違背道德的事情，在學校又與同學吵架，等等。我找他談心和做工作，
通過曉之以理、動之以情他認識到了自己的錯誤，變得中規(guī)中矩了。但是好景不長，國慶節(jié)后，他又變得跟以前一樣。據(jù)我了解，是因為他的那幫狗朋狐友慫恿他一起做壞事。對于劉某的變化，我很是頭疼。我決心改變教育方式。于是，我就到他家去了解情況：該學生從小由他爺爺帶大，對他感情深厚，學生對爺爺?shù)娜ナ滥钅畈煌粚W生父母平常對學生關心太少和學生共同談心幾乎沒有。我此次家訪委婉地告訴家長，只有家長和學校雙方同心協(xié)力，才能事半功倍，快速扭轉學生思想問題，這是當務之急。長達三個小時的交談，取得了學生父母的配合。我從生活上，精神上關心他，他深受鼓舞，積極備考，終于又走到了年級的前列。同時，也未再出現(xiàn)與社會上不三不四的人走在一起的現(xiàn)象。還有一次家訪，始至傍晚，突遇大雨，我沒有放棄，頂雨到學生家里。當我到他家時，家長愣了好半天。無聲的行動使學生深受教育。從此學生在思想上，學習上都有了很大的轉變。請指出該老師教育劉某時遵循了德育中的那些原理？
四、案例涉及到德育與其它教育知識點的綜合
這是指案例中涉及到德育、學生權利、師德規(guī)范、新課程倡導的教師觀、新課程倡導的學生觀等教育知識點。
學生權利主要是指人身權，也即人格尊嚴權、身心健康權、人身自由權、隱私權、名譽權、榮譽權。
新課程倡導的教師觀主要有：在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；在對待自我上，新課程強調反思；在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。而與德育有關的案例分析一般涉及到的是第一點，即在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心：①不體罰學生； ③不大聲訓斥學生；②不辱罵學生； ④不冷落學生；⑤不羞辱、嘲笑學生；⑥不隨意當眾批評學生。
案例分析：因未按要求自帶清潔用具參與教室清掃，2009年10月20日下午3點，云南昆明盤龍區(qū)雙龍鄉(xiāng)雙龍中心小學3名學生被班主任體罰。這名張姓老師要求3名學生脫下全身衣服，赤身裸體站在全班同學面前。班主任讓小學生脫光衣服、赤身裸體站在全班同學面前罰站的惡劣行為，激起了當事人家長的強烈憤慨。請問： 1、案例中的老師違背了德育中的什么原則？2、案例中老師的行為違背了師德中的什么要求？3、教師的行為侵犯了學生的哪些權利？ 4、案例中老師的行為違背了新課程倡導了什么教師觀？
