[如何關愛每一位學生] 2010-09-11 18:00:13
魏書生說“只有不會教的老師，沒有教不好的學生。”每一個學生都有各自的閃光點，也各有自己的特點興趣、情感和需要、具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高、有所發展，班主任必須根據學生的個性差異、采用不同的方法做好學生的個別教育。一個班級肯定既有好生，又有后進生，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為后進生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的，因為后進生，往往處理不好的話，卻對班級的建設消極影響極大，后進生成績差幾乎不是因為智力問題，而是因為基礎差，未意識到學習的重要性，缺乏信心。平時在學校，他們動不動就受到某些老師的訓斥、挖苦，還不時的受到同學的嘲笑，在其內心日浙形成與周圍對立的情緒，在學習上交往上表現出一種孤僻的性格。這是造成他們學習遲遲上不去的重要原因，我一直本著這樣的想法去做效果很好，在這幾年的平衡班(指優生被選拔而余下的學生所組成的班)的班主任工作中嘗試抓住轉化后進生為突破口，做好班主任工作。下面結合具體實際，談談我個人的一些體會。
一、關愛每一位學生，培養每一位學生的自覺意識，使班級具有一定感染力
我感受最深的是，教育需要愛、更需要培養愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。教育的角色在變化，師生之間是一種平等的新型師生關系，是一種合作關系。正如新學期開學時，在我們學校門口的大橫幅標語上寫的“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，”也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心。把學生當作自己的小孩，班級就像一個大家庭，班主任就是家長，要對自己的子女充滿愛。既作班主任，又作家長，當學生有困難時，我總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對他們有一種牽掛。比如有個同學上課時突然流鼻血，我就毫不猶豫地把他的頭反靠在我的身上，用手捂住他的頭輕輕的拍拍，等穩定下來后，立即跟家長取得了聯系，用自己的一種真誠的愛打動了學生。另有一名同學升入初中后學習上一直對自己要求不高，游手好閑，結交一些社會上的小混混，各門學科都居最后。找他交談，他常常沉默不語，還說他在小學就是這樣子，各方面表現也非常糟糕。面對這種情況，我進行了家訪，向他母親了解詳細情況及在家表現。熟悉情況后，我再三思考，繼續找他認真詳談。我首先肯定了他的優點，也表示理解他的那些不良行為，慢慢開導他，并讓他認識到自己的所作所為不可取，并鼓勵，他對他：“說你能行，我幫你。”他聽后就有
點想好好學習的念頭了。在學年的評語中，我給他的評語是這樣的：“做事認真，為人踏實，你樸實無華，毫不造作，是老師心目中最好的學生。學習的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執著的人通過自己不懈努力一定能夠登上頂峰，相信‘是金子總要閃耀光芒’。衷心地希望你能永遠如此，自信、樂觀地面對學習、生活、相信成功就在不遠處向你招手。同時很感謝你對我的信任和支持！他拿到成績單面對這樣的評語。對我說：“老師，謝謝您，是您讓我找到自己。”面對大多數學生經常采用的方法是通過周記的交流發現他們的喜、怒、哀、樂，從中受益很多，這是一種很好的溝通方式。老師一個期望的眼神，一個贊許的微笑，一個鼓舞的手勢，一句關心的話語，勝過千叮萬囑，無形中與同學拉近了距離，培養了感情，以真誠和信任動其心。古人云：“親其師而信其道。”想方設法多多關心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我嘗試過各種方法，倒如，多利用課余時間接近他們，談一些他們感興趣的話題，互發E-mail，當取得他們信任，再加上適當的引導，學生都會主動地談到他們在學習上遇到的困惑，有時顯得特別無助。這時候我就跟他們分析要害，讓他們認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的親人，在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們的學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原
來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能提高成績的。鼓勵他們要多問，并告訴他們，我們期待著他們下一次的進步然后請一些科任老師和學習成績較好的同學平時多給予一定幫助和指導。這樣一來，這幾位同學都感到身邊每一個人都在關心和期待著他們的進步，所以他們都在努力改變著自己的學習態度，聽課和作業也越來越認真了。我覺得培養情感取得學生們的信任至關重要。
還有學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：“這樣一來難道不會影響優生嗎？”不會！因為我在安排時，會跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。面對后進生來說則效果更是明顯。
二、從嚴管理，強化學生團隊意識，使班級富有凝聚力
我所帶的這個班是平衡班剛入初中時學生素質參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是后進生相當多，有的無視校規校紀，一切以“我”為中心，給班風帶來不良的影響。如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響，為此，我從整頓班風入手，進行從嚴管理。從下面兩個方面開始工作：
1、跟班方面，重在做到這六個字“跟緊班，”、“緊跟班”。初一第一學期，除了特殊情況外，我都盡量與學生多接觸，從早讀到上課前清點人數，從自習課到下午活動課，盡量去控制學生違紀情況的發生，發現問題及時處理，這樣漸漸的規范他們的不良行為，他們也學會自我管理，兩年來沒有發生任何嚴重違紀的事。學生的行為習慣，課堂紀律，班風、學風都是非常的優秀，每次周一升旗儀式、課間操，我班的隊伍都是非常整齊有序。早讀、書法課，自習課、視聽課紀律非常好，老師在與不在都一個樣。各科單元測驗都實行無人監考，秩序井然，結束后由各科代表把試卷給科任老師。
2、及時處理偶發事件。學生不可能百分百去守紀律，學生違反紀律我都及時處理，動之以情，曉之以理，讓他們首先認識錯誤，然后承認錯誤。我經常講的一句話是：一個學生偶爾犯錯很正常，成年了也難免，如果班級沒有學生違反紀律反而不正常，犯了錯誤不可怕，可怕的是犯了錯誤不改正。上學期，有一天下午放學時，班上有一位同學(管利秀)發現自己放在書包里的一個錢包不見了，里面裝的是學校剛返還給她的教科書補貼費50元錢。經調查，當時B學生有嫌疑，但我并沒有立即找她，只是在全班學生面前問有沒有撿到錢包者，在再三追問下，B承認自己“拾”到了錢包，我當時并沒有批評她，反而還表揚了她拾金不昧，事后我找了這個同學，在辦公室里她承認偷錢包的事，并把原來在小學有類
似的行為都說了出來。通過教育后，該生作出痛改前非的保證，徹底改變了自己以往的不良行為。班級管理一直以“嚴”為主，學生逐漸養成了良好的學習習慣。班上違紀學生越來越少。
學生集體榮譽增強，學生團隊意識不斷增強，每學期的各科成績都很不錯，名列前茅，尤其是我所任教的英語成績正在趕超重點班。每學年都被評為校先進班級。
三、創設班級文化氛圍
讓環境說話，環境的作用遠大于任何人為的作用，而且可以促進學生的思想境界的提高，其次課堂是教育教學的主陣地，每一節課不僅讓學生學到知識，提高能力，還讓他們有一種喜悅，產生積極向上的情緒，經常舉辦各種文化活動，如舉辦讀書活動，并組織學生寫讀后感，談感想，跟他們講講英、美等國家的風俗習慣，師生進行外語對話，學生間用英語口語對話競賽等等。這些活動既鍛煉了學生的能力，又在無意間影響著學生的思想和行為。還在班級里進行興趣小組活動。圍棋，這一優秀文化遺產，有著廣博的文化內涵，從“落子無悔”的規則中，學會了深思熟慮，從勝敗的顛覆中，學生領悟到其中的意義……這些活動中凈化著他們的心靈，規范著他們的行為。
四、因人施教，注重學生個性發展，使班級富有一定的生命力
一個集體如果缺少活力，那么這個集體不能說是富有生命力。班集體是一個特殊的團體，這個團體的每個成員素質都不一樣，如何發揮每個成員的優勢，是班主任工作的重要環節。平衡班的學生普遍成績不理想，學習自覺性差，有厭學情緒，一開始我就培養他們的學習興趣，有的學生成績雖然差，但在其它方面有自己的特長，因此，我盡量做到因人施教。發掘優點，樹立自信，善于發現學生的長處。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。今年班上有這樣一位學生，成績差，遲到、抽煙、打游戲，來我班之前在有名的美佛兒中英文國際學校就讀，感覺不行才回來的。接手后，我發現他美術、電腦不錯。學校的美術、科普知識競賽我就叫他去參加，結果還得了美術作品賽二等獎。我在班會上對他進行了表揚，很多同學對他看法大有改觀，這次表揚調動了他的積極性，增強了他的自信心，學習態度也端正多了，成績也在進步。
五、培優轉差，發揮學生合力優勢，使學生具有一定自信力
培優轉差是教學工作的一項重要內容，也是班主任工作重要話題，我認為，首先應有一個辯證的觀點，用一分為二的觀點看中、差生，用發展的眼光看學生。因勢利導，化消極因素為積極因素，學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。作為班主任重要的是及時發現學生的閃光點，鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班有幾個男生初一新入學時，我發現他有潛力，所以在平常的教學中，不論是作業書寫還是單科測驗，只要他們有進步，就在班上鼓勵表揚，他們的學習勁頭越來越大，上學期其中有二個還拿了學校的獎學金。
總之，班主任工作是一項復雜的工作，你只有從點滴做起從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，這樣你就成功了一半。我想用自己發自內心的幾句話與同行共勉。
老師是人類靈魂的工程師，這個工程師不在于計較個人得失，不在于追求名利，而在于引導學生的個性發展，讓學生健康成長，才是你的成功。
第三，真誠地關愛學生，一視同仁，用心記住每一個學生的名字，并積極鼓勵和表揚學生取得的成績，建立他們的自信心。我一直希望能成為學生們的良師益友，現在我以前教過的很多學生還經常和我保持聯系，每到節假日的時候總能收到他們的祝福，這對我來說
也是一種難以言表的幸福。
關愛每一個學生
熱愛學生是每一位教師最起碼的道德要求，而實際上我們的教師很難做到對所有的學生一視同仁，因為有的學生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學生似乎永遠是品質惡劣的學生，他們自上小學起便是班里的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣。面對這些學生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對他們采取各種懲罰手段：體罰、變相體罰、心罰。有的老師當著全班同學的面狠狠的諷刺、挖苦他們，一點點的挖掉他們僅存的那點尊嚴和自信，甚至組織全班同學來冷落他，讓他沒有朋友，沒有關愛，沒有溫暖……
耳聞目睹了許多類似的教育事實，讓我非常震驚，這些孩子真的不可救藥了嗎？這些教師是真的愛自己的學生嗎？
也許，這些教師出發點是好的，他們“恨鐵不成鋼”，希望在自己的教鞭下每一個學生都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做侮辱了學生的人格，摧殘了學生的身心健康，這種愛，是一種無視人格尊嚴和人格平等的愛，是一種畸形的愛。那么，如何做到真正的愛每一個學生呢？我認為應該做到以下四個方面：
一、公正的愛每一個學生。
曾經讀過這樣一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫喬小葉，她的個子很矮，卻被安排在最后一排，原因是她的學習成績不好，沒有資格坐在前排或中間位置，那是優等生的專有位置。喬小葉認為自己又丑又笨，沒有人喜歡和她交往，她總是躲在不被人注意的角落里，逐漸形成了孤僻的性格，開始自暴自棄?？墒切疫\的是，一位姓白的語文老師改變了她的命運，在一次語文自習課上，這位老師及時表揚了她，從此喚起了這個孩子的自信心，她開始努力，并在一次小測驗中取得了第一名的好成績。“這世界上有最后一排座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”，當讀到這句話的時候，我心里一顫，在物欲橫流的今天，是不是所有的教師對學生的愛是公正無私的？因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，因獲得自己的私利而愛，相互利用的愛是不是在我們的教師當中存在著？對于那些差
生、后進生，我們是不是給予了他們與優等生同樣的愛？教師對學生的愛應是純潔的、公正的，不能有半點的虛情假意和矯揉造作。特別是對那些差生教師更應該多關心他們，因為他們受到的斥責、冷遇比較多，親近他們的同學也很少，在他們的內心深處更渴望得到老師的愛護，得到別人的重視。教師應該努力發現他們身上的閃光點，創造一些表揚他們的機會，多給他們一些溫暖，或許，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心，成為他們前進的起點。能公正的愛每一個學生是教師心靈美的表現，是具有良好的師德修養的表現。在教師面前，每一個學生都是平等的，沒有高低貴賤之分，教師對所有的學生應一視同仁，讓每一個學生都沐浴在師愛的陽光之下。
二、要學會寬容學生
在我所教的學生中，有一個叫楊磊的男生，是后來轉學來的，可以說，在他身上，找不到一點優點，對學習馬馬虎虎，在班里更是橫行霸道，一般任課老師對他不聞不問，只要不影響自己上課就行，一開始，我也本著這樣的態度，可是，楊磊并不因為我的不理睬而在課堂上遵守紀律，我們終于鬧僵了，有好幾次，因為他，我非常生氣批評他，看著我生氣了，他非但不害怕，反而洋洋自得，這更讓我火上澆油，我倆幾乎是成了仇人。就這樣
過了很久，假期里的一天，我和一位同學逛街，楊磊從正面走過來，我們幾乎是同時怔了一下，在我還沒有明白到底是怎么一回事時，楊磊喊了一聲“李老師好”，而后，對我很自然的笑了笑，走開了。我呆呆的站在原地，有一種想流淚的沖動，那一刻，我覺得自己的心胸是那么狹窄，還不如一個小的孩子。在以后的日子里，我和楊磊相處得很快樂，我再也沒有因為學生的過錯而發過火，因為，在我的學生身上，我發現了一種寬容的美德。在生活中，兩人發生爭執的時候，如果我們能站在對方的角度考慮問題，進行一下換位思考，或許人與人之間就不會存在如此多的矛盾和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點對于教師而言，則更重要。我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤，另外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學生，培養學生高尚的道德情感。
