《英語》Unit 7 We have only one earth
一、教材分析：
本節課使用的教材是由外語教學與研究出版，中等職業學校國家規劃教材《英語》基礎模塊二。我說課的內容是本教材第七單元的前兩課時聽說課。本單元的重點內容是通過描述環境污染的現象提出環境保護的措施。居住環境是大綱要求的核心話題之一，并且涉及大綱中勸告和建議、禁止與警告等語言交際功能。教材中設計的教學場景比較簡單，為了使教學內容給學生留下更為深刻的印象，為學生的語言學習提供一定的幫助，教師在教學設計中策劃了一些貼現實生活的情景，這樣能更有效的訓練語言、吸引學生的注意力、提高學生的學習興趣，最終達成教學目標。
二、學情分析：
本節課所教授的對象是一年級的學生，他們有一定的口語表達能力，但是不夠流利和準確。經過一段時間的學習，學生具備了小組合作學習的能力，這些都為本節課的順利進行奠定基礎。部分學生的基礎較好，能主動配合老師，但是有一部分學生對于英語學習沒有
足夠的興趣，需要教師在教學活動的設計上給與學生一定的刺激，最終達到良好的教學效果。
三、教學目標、重點和難點：
1．知識目標：
?掌握有關環境污染和保護環境的詞匯：
Water/air/noi/white pollution, plastic bag, dustbin, collect,
disposable dinnerware, sort refu, etc
?掌握談論有關環境污染和造成污染的原因的句型
Sandstorms cau many traffic problems.
Too many cars and factories cau the air pollution.
?掌握談論如何保護環境的句型
We should try to reduce white pollution.
We should plant more trees and grass.
2、能力目標：
?能夠描述環境污染的情況和原因
?能夠提出保護環境的舉措
3、情感態度價值觀目標：
?引導學生關注自身的居住環境，從點滴小事做起，養成保護環境的意識。
教學重點：描述環境污染的情況，分析污染的原因，提出保護的舉措。
教學難點：能夠描述環境污染的情況和原因
四、教學方法和學法：
本節課采用的教學方法是“情景教學法”和“任務型教學法”。教師為課堂教學設置了一個具體的場景，學生是在這個場景里通過不斷的完成各項任務掌握知識點，提高技能的。教學環節層層遞進，螺旋上升，使學生掌握新知，同時培養學生的語言交際能力，體現了“做中學和學中做”的理念。
學法：以學生為主體，學生分小組開展和完成任務，通過學生的課堂討論、相互協作、師生、生生互動等方式開展教學活動。
五、教學過程：
教學過程包括導入、語言輸入、語言內化、語言輸出和語言運用5個環節，這5個環節環環相扣，層層遞進。教師設置的教學場景是：學校要舉辦一場以“我們只有一個地球”的主題宣傳周活動, 環保愛心義賣和環保知識宣講是此次宣傳周的兩大板塊。活動中學校環保小分隊的任務是向顧客兜售舊物再利用所制作的商品、對同學們進行環保知識的宣講，最后向大家描述我的綠色夢想。
1.導入：
教師向學生展示一段霧霾下的北京城的視頻后提問：
What is your feeling when you meet this kind of weather?
Do you know what pollution it is?
從而引出本節課的話題環境保護，使用視頻引出話題雖然比較常用，但是這段視頻能引起學生的共鳴，學生每天生活在這樣的環境里，他們深有感觸，這樣很容易把學生帶入今天的教學情境中來。
2.學習新知：（語言學習）
詞匯學習：
教師使用PPT展示幾組圖片：環境污染現象、節能環保、污染對身體的傷害等幾方面的詞匯，學生采用搶答、跟讀、齊聲朗讀等途徑進行詞和短語、的學習。之后進行小組詞匯和短語競賽，教師將給出的圖片打亂后再隨機分組，并給每組單詞附以相應的分數，每小組進行搶答、抽題進行詞匯競賽。
這是詞匯輸入的環節，學生可以通過圖片對所學知識進行視覺感知，通過競賽的方式刺激學生記憶單詞的動力，教師通過學生的發音、對詞義的理解對小學生進行簡單的評價，學生反復練習，掌握詞匯。
3.DIY產品義賣：
教師播放舊物利用內容的錄音，請同學回答問題：
What gift did Kate give to Henry?
What is it made?
Did Henry like it?
聽力結束后，由學生來總結對話中的知識點，教師提示：在愛心義賣活動中你需要使用什么樣的句型來兜售DIY的商品呢？學生可以總結出：
It is …/It is made of…/It is a great example of recycling/I hope you like it…...等句型，之后教師對活動所需句型進行拓展：It is ud for…/You can decorate…/What a nice…等。
此后通過學生兩人一組朗讀教材對話、集體朗讀、分角色朗讀、教師抽查、教師提問學生回答等形式對對話內容進行練習。
這是句型輸入的環節，只有完成了充分的語言輸入學生才能進行語言操練和運用。句型學習中，教師安排多種形式的操練活動，主要讓學生掌握語言輸入環節中的問句和答句，為接下來的語言應用做準備。
課前教師就和班級中幾位喜歡動手的同學使用一些廢舊的物品制作了一些生活中的裝飾品和實用品，例如：薯片筒制作的筆筒、酒瓶子制作的花瓶、紙質的賀卡、礦泉水瓶制作的筆袋等等。教師物品發給每學生，給出提示詞語，組內選取2人進行對話，A同學通過對商品的介紹將它兜售給B同學。A、B兩名同學將對話在組內進行表演，由C、D同學點評，之后輪換。之后進行全班展示，全體同學進行評價和打分。
表演結束后，教師請每組派1名代表進行DIY商品的義賣活動，學生在前面對所持有的商品進行介紹和展示，下面的同學可以提問、出價，由出價最高的同學獲得。
學生通過小組之間的對話對所學的知識進行了鞏固，每人和搭檔進行一次對話、聽評和組
內另一組同學的對話、還聽了每組代表同學的展示，這樣多次反復的練習，學生句型的掌握就更加充分了。此外，教師設置的環節也讓學生很感興趣，學生通過商品的介紹，了解了每一樣物品的名稱、材料和如何進行廢物再利用的，這樣的情景使得學生所學到的不再是一個個字母、單詞和句子了，而是一個在真實情境中使用的語言工具，從而能激發學生表達的動力。
4.環保知識宣講（學習談論環境狀況）：
教師播放關于談論環境狀況的聽力材料，請同學完成聽力練習：
What type of pollution did mention in the dialogue?
What harms did it do to human?
How to prevent it?
完成聽力練習后教師引導學生，在宣傳月中向同學介紹現如今的環境狀況時，需要使用什么句型，進而要求學生總結談論環境狀況所需的句型：
How terrible!/It makes it hard for… to…/
…make me feel…/...may cau…/we should…
學生總結句型之后，教師對內容進行擴展：
I feel…when…/…cau…pollution/we can/could/had better…
此環節再次進行語言的輸入，學生通過跟讀、朗讀、口頭翻譯等方式學習和訓練重點句型，掌握描述環境污染狀況的句型，并能根據自己已有的認識提出一些改善環境的建議。
教師再次播放導入部分的視頻資料，請小組內的4名同學兩兩一起完成一段關于北京近期霧霾天氣情況的對話，并對解決霧霾情況提出一定的建議。教師在學生準備結束之后請每組派代表同學在全班進行展示，全班同學進行評價和打分。
課前教師分給每個小組一個環境污染題目：水污染、空氣污染、噪音污染、白色垃圾污染、土地污染等，請組內的同學在網絡上尋找相關的視頻、圖片等資料，或者自己拍攝一段視頻，課堂教學中教師要求組內學生根據自己的話題、查找的資料進行一段環境狀況的
描述，其中包括環境污染類型、引起的原因、人們的感受和解決問題的辦法。學生要對查找的資料配以音頻的解說，來參加學校的環保宣傳月的活動。學生所選的視頻音頻會在學校環保宣傳月的活動中滾動播放。在課堂上教師讓學生進行環境情況介紹的展示，教師和全班同學進行評價和打分。
這個活動綜合了本節課的所有知識點，任務的完成情況反映了學生對重點的掌握和難點的突破。教師讓學生參與到了教學情境的設置中來，讓學生自由的選擇和發揮，他們可以根據自己的特長領取任務，并通過小組合作學習和探究完成任務。在完成任務的過程中，為了能把解說做好，他們不斷反復的練習了本節課所學到的詞匯和句型，大部分學生基本能夠準確、自信、流暢的表達自己的觀點，達到了教學效果。
5. 綠色夢想：
教師給學生展示有關未來生態的視頻，并給學生布置單人的學習任務,描述夢想中的未來世界。完成任務后，要求學生把路線通過網絡發在百度貼吧的“libby英語吧”中，教師在貼吧里設計了“投票”的帖子，選出較好的5個描述進行全班投票，投票結果記入本節課的評價表中。
設計意圖和信息化手段：這是語言運用的環節，也是聽說課的終極目標。這個活動綜合了本節課的所有知識點，任務的完成情況反映了學生對重點的掌握和難點的突破。教師設計的貼吧和投票功能，讓學生在競爭中學到知識，也給了學生課后提問、發表觀點和與教師溝通的機會。
6. 課后作業、評價和小結：
教師對學生的課堂表現給予鼓勵評價，回收的評價表。總結復習了本節課的重點詞匯和句型。布置作業：請為改善你周圍的居住環境提出5條合理化建議。
六、教學反思
通過導入、語言輸入、內化、輸出和運用五個環節，學生能夠掌握本節課的重點內容。通過視頻引入課題，引發學生思考，一起共鳴；通過圖片展示學習和訓練詞匯；通過聽力和對話操練句型；通過“環境介紹和DIY商品義賣”進行語言運用，教學任務層層遞進，緊緊圍繞“環境狀況和環境保護”這個話題設計活動，讓學生在愉快、熟悉的情境中完成了語言的學習，最終達到了教學的目的。
