2019新人教版部編本九年級(jí)下冊(cè)語文
定風(fēng)波（蘇軾）
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、了解本詩主要內(nèi)容和蘇軾面對(duì)風(fēng)雨的人生態(tài)度。
2、賞析本詞情、理、意、趣完美結(jié)合的特點(diǎn)，從文本中體會(huì)哲理。
過程與方法：
1、通過詩歌的鑒賞理解，掌握知人論世、披文入情的詩歌鑒賞方法。
2、通知分析本詞真正理解東坡的曠達(dá)與樂觀，并付諸人生實(shí)踐。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)寵辱皆忘、超乎物外的人生態(tài)度，積極面對(duì)人生的起伏。
2、通過理解蘇軾的曠達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感悟以及人生意義的理解。
3、用心閱讀文學(xué)作品，表達(dá)真實(shí)的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、置身詩境，感受蘇軾樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
2、賞析并理解詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確、生動(dòng)地解讀詩歌中蘊(yùn)含的作者的思想感情和處世哲學(xué)。
【難點(diǎn)突破】抓住詩詞內(nèi)容，通過知人論世、分析、探究等方式突破。
【教學(xué)方法】誦讀法、點(diǎn)撥法、舉例法、師生合作探究法。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
一個(gè)人能在某一個(gè)領(lǐng)域做出成就“一枝獨(dú)秀”已很不易，而蘇軾的成就遍地開花，被稱為“古今第一全才”。我想原因不僅僅是天資聰明。性格決定命運(yùn)，這肯定和他的思想性格有關(guān)。蘇軾到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起走進(jìn)他的《定風(fēng)波》去尋找答案吧。
二、知人論世。
蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，又字和仲，又稱大蘇，號(hào)東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱三蘇。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。文學(xué)成就：蘇軾是有多方面的創(chuàng)作才能的大家，他在詩、詞、散文等方面有獨(dú)到的成就。在文學(xué)創(chuàng)作方面：他傾注了畢業(yè)精力，重視文學(xué)的社會(huì)功能，反對(duì)“貴華而賤實(shí)”，強(qiáng)調(diào)作者要有充實(shí)的生活感受。重視文藝創(chuàng)作技巧的探討，他用“求物之妙如系風(fēng)捕影，能使是物了然于心”，進(jìn)一步“了然于口與手”來解釋“辭達(dá)”（《答謝民師書》）。在寫作方面：今存有他的詩2700多首，題材廣泛，內(nèi)容豐富多彩。在北宋詞壇上，他一改詞壇婉約之風(fēng)，把游仙、詠史、宴賞、登臨、悼亡、哲理探討等寫進(jìn)詩詞里。擴(kuò)大詞境，對(duì)詞起到開疆拓土的作用。對(duì)散文也有很大貢獻(xiàn)，他發(fā)展了歐陽修平易舒緩的文風(fēng)，為散文創(chuàng)作開拓了新天地，有談史議政的論文，包括奏議、進(jìn)策、史論，如《進(jìn)策》、《思治論》等，尤
其是敘事記游的散文藝術(shù)價(jià)值最高，有不少是廣為傳誦的名作，如《石鐘山記》、前后《赤壁賦》是他留給后人的珍貴遺產(chǎn)。除詩詞文賦而外，他對(duì)書畫也很擅長(zhǎng)，書法同蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。他善長(zhǎng)畫竹石，自成風(fēng)格?？傊?，蘇軾學(xué)識(shí)廣博、才華橫溢。文、詩、詞、書、畫，無所不通，他是一位罕見的通才人物。
蘇軾生活在宋神宗時(shí)期，以王安石為首的改革變法派當(dāng)權(quán)時(shí)，他看到了變法的弊端反對(duì)變法；變法失敗，以司馬光為首的保守派當(dāng)權(quán)時(shí)，他看到了變法的可取之處支持變法，受到了雙方的排擠和打擊，一生仕途坎坷三起三落。
“烏臺(tái)詩案”：因李定等人誣告蘇軾詩文“毀謗君相”，蘇軾被囚于烏臺(tái)（指的是御史臺(tái)。漢代時(shí)御史臺(tái)外柏樹很多，上有很多烏鴉，所以人稱御史臺(tái)為烏臺(tái)，也戲指御史們都是烏鴉嘴）。坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧北宋時(shí)期在太祖趙匡胤年間即定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過一劫。期間未卜生死，一日數(shù)驚。在等待最后判決的時(shí)候，其子蘇邁每天去監(jiān)獄給他送飯。由于父子不能見面，所以早在暗中約好：平時(shí)只送蔬菜和肉食，如果有死刑判決的壞消息，就改送魚，以便心里早做準(zhǔn)備。一日，蘇邁因銀錢用盡，需出京去借，便將為蘇軾送飯一事委托朋友代勞，卻忘記告訴朋友暗中約定之事。偏
巧那個(gè)朋友那天送飯時(shí)，給蘇軾送去了一條熏魚。蘇軾一見大驚，以為自己兇多吉少，還曾寫下絕筆詩。最后蘇軾被貶往黃州，充團(tuán)練副使，但不準(zhǔn)擅離該地區(qū)，并無權(quán)簽署公文。他在那里偏居荒野，躬耕自樂。蘇軾坎坷的一生有這樣兩句詩形容“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州”。
1082年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。元豐五年三月七日，他由幾個(gè)朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黃州城東三十里，時(shí)值春天，陰晴不定，出門時(shí)，風(fēng)和日麗，于是讓帶著雨具的家僮先行。卻不料途中轉(zhuǎn)陰，進(jìn)而風(fēng)雨襲來。大家淋得狼狽，而東坡渾然不覺，從容不迫地一邊吟嘯一邊慢步前行。不久雨散云收，斜陽復(fù)出。此次沙湖之行就催生了這首《定風(fēng)波》。
三、朗讀，初步了解課文。
提醒：1、讀出節(jié)奏
莫聽\穿林\打葉聲。何妨\吟嘯\且徐行。竹杖\芒鞋\輕勝馬。誰怕？一蓑\煙雨\任平生。
料峭\春風(fēng)\吹酒醒。微冷。山頭\斜照\卻相迎?；厥?/span>\向來\蕭瑟處。歸去，也無\風(fēng)雨\也無晴。
2、學(xué)生朗讀（讀準(zhǔn)字音）
同行（xíng） 吟（yín） 嘯（xiào） 一蓑（suō）
四、賞析小序。
1、閱讀小序并思考詞的小序交代了哪些信息？
明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣（雨→晴）、人物、事件、寫作緣由。
2、《定風(fēng)波》這首詞是借“道中遇雨”一事來抒寫作者的心境。明確此詞是“因事感懷”。
五、師生合作探究解讀文本。
1、賞析“莫聽穿林打葉聲。何妨吟嘯且徐行?！?/span>
（1）思考：雨是什么樣的雨？何以見得？
明確：大雨。能聽見穿林打葉的聲音，同行皆狼狽可見應(yīng)是疾風(fēng)驟雨。
（2）作者在疾風(fēng)驟雨中“吟嘯徐行”想表達(dá)一種什么樣的人生態(tài)度呢？
明確：他人慌張避雨，蘇軾卻一反常人之所為，不為風(fēng)雨所動(dòng)，出人意料地來了個(gè)“何妨吟嘯且徐行”，顯示了少有的從容不迫、悠然自在的神態(tài)。此句寫作者在雨中的情態(tài)和表現(xiàn)為泰然從容、視風(fēng)雨為無物。
（3）重復(fù)誦讀此句。
2、賞析“竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生。”
(1)思考:竹杖芒鞋真的輕勝馬？為什么作者覺得它輕勝馬？
明確：心態(tài)好。樂觀曠達(dá)的蘇軾手持竹杖、腳穿草鞋從一個(gè)側(cè)面透露了他一貫喜好自然、無拘無束的性格。
（2）思考：這里的風(fēng)雨只是自然界的風(fēng)雨嗎？“一蓑煙雨任平生”表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？
明確：也指人生風(fēng)雨，喻人生中挫折和磨難困境。此句告訴我們要坦然接受和面對(duì)人生中的“風(fēng)雨”?！耙凰驘熡耆纹缴辈皇菍懷矍熬埃菍懶闹惺?。披著蓑衣在風(fēng)雨里過一輩子
（這里表示能夠頂?shù)米⌒量啵?，意思是不怕自然風(fēng)雨、聽任自然的生活態(tài)度，同時(shí)也暗含能頂?shù)米∪松L(fēng)雨，說明他自然、曠達(dá)。
（3）師生重復(fù)誦讀此句。
總結(jié)：通過詞上片的分析，我們可看出，蘇軾面對(duì)突如其來的風(fēng)雨，他踏雨吟嘯?？芍^一個(gè)笑對(duì)人生風(fēng)雨的達(dá)者。上闕寫他在途中遇雨的情形，連用“莫聽”“何妨”“且”三個(gè)詞，使一個(gè)在雨中長(zhǎng)嘯、從容閑雅，且有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍淖晕倚蜗筌S然紙上。
