論田徑教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的幾種方法
傳統(tǒng)的田徑教學(xué)，只是以教師為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，面對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能在威嚴(yán)下“被迫”學(xué)習(xí)，遏制了其主動性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生對田徑項目產(chǎn)生抵制心理，那積極性更無從談起，田徑運(yùn)動也無法深入開展。因而，我們必須改變傳授方式，激發(fā)學(xué)生興趣。
（1）關(guān)注“田徑教學(xué)”的情境輔助
對一個抽象性較強(qiáng)的田徑教材內(nèi)容，如教師不努力使教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象、直觀，就很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，因而也很難讓學(xué)生理解接受。所以，田徑教材情境化至關(guān)重要。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，給教學(xué)帶來了無限的生機(jī)，同樣，我們也可以利用信息技術(shù)，進(jìn)行田徑教學(xué)，帶給學(xué)生新奇、激烈的精彩影像，學(xué)生在觀賞高水平的跑、跳和投的比賽中，可給與指導(dǎo)和激勵，使學(xué)生了解和領(lǐng)悟了田徑各項技術(shù)。學(xué)生都有一定的表現(xiàn)欲望，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的思維、參與性，教師加以糾正，讓其在表現(xiàn)中掌握運(yùn)動技能。
（2） “田徑教材”的組合和創(chuàng)新
對于某些難度高、技術(shù)復(fù)雜的項目，可只作介紹，讓學(xué)生通過掛圖、影像、書籍等途徑對其只作了解，懂得其基本知識和如何練習(xí)就可以，其他運(yùn)動技術(shù)可進(jìn)行適當(dāng)改革，降低難度要求，以游戲、比賽等形式來進(jìn)行教學(xué)。如耐久跑、可采用各種趣味性游戲或比賽形式，抓住學(xué)生好玩的天性，使單調(diào)枯燥的耐久跑變得有趣味，如進(jìn)行基本投擲技術(shù)教學(xué)時，可進(jìn)行“羽毛球大戰(zhàn)”游戲。讓學(xué)生先“玩”，發(fā)揮其主動性和積極性，根據(jù)大多學(xué)生的投擲動作，再講述投擲的一些基本動作技術(shù)。
3、改進(jìn)教學(xué)評價
在以往的田徑教學(xué)評價中，只強(qiáng)調(diào)運(yùn)動成績而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為等，不太重視運(yùn)動技術(shù)的運(yùn)用和參與程度。嚴(yán)重影響了學(xué)生積極參與和體育鍛煉的熱情。田徑教學(xué)評價中應(yīng)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，要通過學(xué)生自我評價和同學(xué)間的互評，來發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足，激勵學(xué)生為終身受益的某田徑鍛煉方面而努力進(jìn)取。
某項目進(jìn)行程度和技能領(lǐng)悟能力及時技術(shù)的認(rèn)識與理解。主要評價學(xué)生對田徑教學(xué)中的一些基本動作的領(lǐng)悟，演示，對運(yùn)動技能的運(yùn)用，以及學(xué)生從學(xué)習(xí)到評價過程中的進(jìn)步幅度等。
綜上所述，把田徑技術(shù)教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)其體育情感、態(tài)度、價值和終身體育能力結(jié)合起來，在我們對新課程逐步加深理解的過程中，每一個教師定會找到自己的位置，設(shè)計出最適合主體學(xué)習(xí)的、豐富多彩的教學(xué)方法。
作者：福州二中體育教學(xué)組 張祖仁 郵編：350001
