最新部編版五年級語文下冊第五單元習作《形形色色的人》（第二課時）教案及反思
?教學目標
1.選擇生活中的一個人，確立寫作對象，進行認真觀察、細致了解，并能準確把握人物的特點。
2.可以選取最典型的事例來表現人物的特點。
3.運用人物的外貌、神態、動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。
4.能與他人交流寫作心得，互相評改習作，分享感受、溝通見解，達到修改習作的目的。
?教學重難點
1.可以選取最典型的事例來表現人物的特點。
2.運用人物的外貌、神態、動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。
3.與他人交流寫作心得，互相評改習作，分享感受，溝通見解，達到修改習作的目的。
?教學策略
1.課上通過輕松的游戲環節明確“特點”，回憶本單元學習到的描寫人物的方法，通過“讀”來總結“寫”的方法，再引導學生進行討論交流，及時練寫片段，真正做到讓學生“易于動筆，樂于表達”。
2.首先，引導學生明確這次習作是寫人的作文，要求寫生活中的一個人。其次，通過選取最典型的事例來表現所寫的這個人物的特點。
3.同學之間互相評議、修改習作，讓人物的特點更加突出。按照“自改—互改—交流”的順序，指導學生修改、完善習作。
?教學準備
多媒體課件。
?教學課時 2課時
第2課時
?教學目標
能與他人交流寫作心得，互相評改習作，分享感受、溝通見解，達到修改習作的目的。
?教學過程
一、談話導入，激發興趣
1.我們知道美玉是琢出來的，好文章是改出來的。上節課我們寫了一篇具體描寫人物特點的習作。你們有信心把自己的習作初稿修改得更完美一些嗎？這節課，我們將對你們的這篇習作進行修改。
2.上次習作的要求是什么？（指名學生說）
先指名學生讀，再齊讀。
3.這次習作有些同學能緊扣習作要求來寫，有的樸實，有的幽默，有的感人，當然也有不
盡人意的地方。不過，老師知道每一篇習作都是你們用心寫出來的。本次習作普遍存在兩大問題：一是選取的事例不夠典型，沒有表現出人物的特點；二是人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動寫得不夠細致、具體，人物的特點沒有寫具體。
【設計意圖】回顧習作要求，引導學生對照習作要求，看看自己的習作有沒有達到要求。提出習作中普遍存在的兩大問題，針對問題，對癥下藥。
二、佳作欣賞，指導寫法
1.欣賞好題目。
課件出示
《“神眼”老爸》《“淘氣”媽媽》《臭美老媽》《“三好”媽媽》《我的秒針媽媽》《母老虎》《多功能媽媽》《野蠻女孩》《四眼小才女》《搗蛋大王》《書癡》《蘑菇頭》《牛皮筋》
這些題目好在哪？（這些題目，用一個詞語就概括出了人物的特點）
2.教師引導：要給習作自擬一個好題目，就像你們的爸爸媽媽絞盡腦汁給你們取個好名字一樣，你的習作就是你的孩子。給習作擬個好題目，才能吸引讀者的眼球，使讀者產生閱讀的興趣。
3.欣賞好句子。
教師引導：有了好題目，還得寫出好句子。讓我們一起欣賞下面的好詞佳句。
課件出示
爸爸盯著我，眼睛里好像要噴出火來，繼而發出獅子般的怒吼：“你怎么又玩電腦了？”——《“神眼”老爸》
這句話運用了什么描寫方法？（這句話綜合運用了動作、神態和語言描寫）
課件出示
野蠻女孩見了，一個箭步沖上去，大喝一聲：“不許欺負女生！”說著，一把揪住他的衣領，像拎小雞一樣，把他押回到座位。——《野蠻女孩》
看完這個句子，你們有什么感受？（我感受到“沖、喝、揪、押”幾個簡簡單單的動作，就使一個野蠻女孩的形象躍然紙上）
課件出示
見我勝利在望，媽媽噘著嘴，撒起嬌來：“不玩了，不玩了，最后肯定是你贏！”哦，天哪，又這樣，這到底誰是誰的女兒呀？——《“淘氣”媽媽》
這句話運用了什么描寫方法？（這句話運用了動作和語言描寫，表現出媽媽的“淘氣”和童心未泯的特點）
課件出示
一次，我在做作業，堂弟一直在我旁邊嘰里呱啦地說個不停，我不耐煩了，氣呼呼地說：“真煩人！”堂弟并不生氣，反而嬉皮笑臉地說：“嘿嘿，說對了，加一千分，我不是神仙，我的的確確是‘真——凡——人’。”——《我的堂弟》
看完這個句子，你們有什么感受？（我感受到“嬉皮笑臉”這個詞把堂弟的調皮表現得淋漓盡致）
