對教材的理解：
《我們的生命》是第一單元《珍愛生命》中的第二個主題。單元內容從珍愛自然界的各種生命宏觀引入（《美麗的生命》），以珍愛我們自己的生命為重點（《我們的生命》和《呵護我們的身體》），并將為他人的生命獻出自己的愛心（《我們的生命》中“獻出愛心，延續生命”）作為延展。
作為一個單元出現，編者是考慮到現在兒童對此問題認識模糊。學業負擔的繁重、父母的爭吵導致的家庭關系緊張，甚至老師、父母的一次批評都有可能讓幼小的孩子放棄自己的生命；出于好玩模擬一些影視中的自殺情節也可能使他們喪生；受電腦游戲中的虛擬世界影響，心智尚不成熟的孩子們難免產生亦幻亦真的感覺，而出現一些荒誕的危害生命的行為……這樣的事件屢有發生，就不得不令教育者進行反思和重視。一方面我們應該給兒童創造更健康的生存環境，另一方面我們也需要讓兒童知道生命是寶貴的，是失而不能復得的，不會出現像童話故事里那樣的復活。生命是有限的，不會像電腦程序那樣一直存在。
《我們的生命》有三個話題──“生命僅僅屬于自己嗎”“我們的生命只有一次”“獻出愛心延續生命”， 本節課的重點話題是“生命僅僅屬于自己嗎”。
在本話題中有關于父母對孩子的付出與關心內容，這在前面的幾冊教材中也有涉及，那么在教學當中如何正確地把握各冊中的主題，對學生進行正確的引導呢？
研讀教材，一年級《家人的愛》側重在物質上的關心；三上《我愛我的家》側重在精神上的歸屬感；三下《讀懂爸爸媽媽的心》側重在父母對自己多方面的關心，讓學生學會理解父母。而此處話題的目的，是讓學生理解我們的生命不僅僅屬于自己，它寄托了家人無限期望，強調的是對于生命的責任感。另外，生命是一個很大的話題，在這里只是播下一粒種子，在學生今后的成長，還會積累更多的生命體驗。
我對學情的分析：
《我們的生命》以探索生命的歷程為線索，其中嬰兒出生前后這一段時光，是學生記憶和認知的盲區，這給教師提出了很大的挑戰。如何讓學生在與自身生活相隔甚遠的領域深刻體驗母親懷胎十月、一招分娩的艱辛與幸福，家人細致呵護小生命的苦心與快樂；如何引領九、十歲的學生在感悟生命不易的同時，又能感受到生命美好，都有待教師在教學設計上去思考與突破！
我對教學目標的預設：
1．通過探尋生命的歷程，了解成長的不易，知道自己的生命承載著親人的愛與期望，生命不僅僅屬于自己；
2．懂得要珍愛生命，善待生命，心懷感恩。
我對教學重點的思考：
在探尋生命孕育、生命成長的過程中，了解生命成長的不易，感受生命成長的快樂。
我對教學難點的思考：
認識到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承載著家人的愛與期待，更關系著家人的歡樂與幸福，深刻領會“生命不僅僅屬于自己”，從而倍加珍惜自己的生命。
我的活動準備：
1．課前組織學生對家人進行調查采訪；
2．收集有關的視頻資料及見證學生生命歷程的物品；
我的活動設計：
一、相識破冰，自然開題
1．我們的相識
師：同學們，初次見面，誰能向我這個新朋友介紹一下，你叫什么名字？
生1：我叫趙蒙蒙
師：這名字是誰給你起的？有什么含義呢？
生1：我媽媽給我取的這個名字，因為我出生的那天正下著蒙蒙細雨；
師：哦，原來媽媽給你取這個名字是有紀念意義的！
生2：我叫萬謙，這個名字是我爺爺在我出生前就想好的，他希望我謙虛謹慎。
師：這是家人對你做人的期望！
生3：我叫李邱果，爸爸媽媽一起給我取的名字，因為我爸爸姓李，媽媽姓邱，我是他們的果實，所以就叫李邱果。
師：是啊，因為我們的生命是誰給予的？
生齊答：爸爸媽媽！
2．名字的發現：
師：同學們，從我們名字的來歷當中，你發現了什么？
生1：我們的名字里包含了家人對我們的期望。
3．揭示話題：
師：名字只是我們的生命的標記，卻已飽含了家人這么多美好、殷切的期望，那我們的生命又承載了什么呢？今天讓我們共同走入“我們的生命”這個話題！（板書課題）
[設計意圖：從生活情境導入、自然流暢；從介紹名字導入、親切有效；從解讀名字導入、體驗無痕。]
二、探索生命，感悟體驗
（一）生命的孕育：
1．科學探索：
師：傳說中孫悟空是從石頭里蹦出來的，葫蘆娃是從樹上長出來的，那我們的生命又是怎
樣孕育開始的呢？你們想知道嗎？（板書：孕育）
（播放課件）
師：瞧，生命懷孕到出生經過差不多二百八十多天。最初小生命在媽媽肚子里從只有這么小，來咱們比一比（師生用手比劃）。像綠豆那么大，到九個月的時候有30多厘米（師生用手比劃30多厘米的大小）；從只有一個細胞發育成擁有1萬億個細胞、300多塊骨骼、600多塊肌肉、全身血管總長足足可以繞地球兩圈的胎兒，這段過程怎么樣？
生1：真是神奇！
生2：太偉大了！
師:這是我們對生命由衷的贊嘆與欣賞。
[設計意圖：作為生命的載體，身體更是件偉大的藝術品，此處通過大量有沖擊性的數據，讓學生體驗生命的神奇。]
2．交流感悟：
師：對于生命的孕育我們的家人也有終生難忘的體會，課前我們開展了采訪家人的活動，你了解到了什么？（小組交流）。
（出示課件，小組交流）媽媽懷孕的時候有哪些反應和感受，家人又是怎么做的？
[設計意圖：此課的重要教學資源是家長，通過采訪家長的實踐活動，學生可以獲取最鮮活的信息，并在親子交流中一步步邁進生命的情感場。]
3．多元體驗：
（1）媽媽的吃
生1：我媽媽剛懷我的時候總是惡心反胃，吃什么吐什么。
生2：我媽媽也是這樣，甚至聞到油味就想吐，什么都吃不下。
師：你們有沒有生病嘔吐的經歷？（許多學生舉起手）那是什么滋味？
生3：嘔吐的滋味很難受，有的時候連黃膽汁都吐出來了。
師：媽媽懷孕初期，這樣難受的狀況有的要持續兩三個月呢!
(學生的表情仿佛體驗到了那種難受)說到媽媽的吃，你還了解到什么？
生1：我媽媽懷我時很喜歡吃酸的，而且要吃熱的，不能吃冷的。
生2：我媽媽原來吃東西吃得很快，懷了我以后吃東西都是細嚼慢咽的。
師：因為懷著寶寶，媽媽吃得小心翼翼。
生3：我媽媽原來不喜歡吃水果，可懷了我以后吃了特別多的水果，因為多吃水果對我的成長有好處。
生4：我媽媽原來最喜歡吃辣的，但是懷了我以后她就不吃辣的了。
師：瞧，只要是能給寶寶帶來營養的食物，媽媽即使不喜歡吃也要堅持吃；只要是對寶寶
不好的食物，媽媽即使特別喜歡吃也要少吃或是不吃。
