《我們的民族服飾——漢服》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解漢服的文化概況與形制。能夠掌握漢服不同形制的不同特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：利用圖片、視頻等形式，采用欣賞、臨摹、試穿的方式，了解體驗(yàn)漢服的優(yōu)雅特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受并理解中華民族文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的自豪感。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、引入階段
課件展示：不同民族的圖片。提問(wèn)：同學(xué)們你們知道這是哪個(gè)民族嗎？你從哪里知道的？學(xué)生討論得出：民族服飾。引入漢民族的傳統(tǒng)服飾：漢服。出示課題。
二、發(fā)展階段
1.帶問(wèn)題視頻了解漢服的歷史。
屏幕出示問(wèn)題：漢服全稱是什么？又稱什么？
漢服起于什么時(shí)期？止于什么時(shí)期？
學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容回答，從而引出清政府的剃發(fā)易服政策，漢服退出歷史舞臺(tái)。
2.漢服經(jīng)過(guò)發(fā)展演變，有百余種形制。
（1）衣裳制。上衣下裳，衣一般是交領(lǐng)大袖裳的結(jié)構(gòu)類似裙子。結(jié)合圖片欣賞。畫(huà)作中的衣裳制，教師總結(jié)：因?yàn)橐律阎频臐h服是最古老樣式，為了表示尊古，所以衣裳就作為最高級(jí)別的一種禮服進(jìn)行穿著，歷代帝王百官的祭禮之服也都是這種形制。
（2）深衣制。上衣下裳相連，有曲裾和直裾之分。結(jié)合圖片對(duì)比分析。教師總結(jié)：深衣因其是一件式，又可稱作袍服，自漢代以來(lái)百官的朝服也多采用這種款式。
（3）襦裙制。上衣短小，下衣為裙，中間以帶系扎。襦裙是女士專用的形制。結(jié)合圖片欣賞漢代襦裙、隋代襦裙、唐代襦裙的區(qū)別。學(xué)生討論回答：襦裙腰線提高，更能體現(xiàn)出女
性的豐腴華貴，同時(shí)下身比例拉長(zhǎng)，又給人亭亭玉立之感。結(jié)合《韓熙載夜宴圖》《搗練圖》《簪花仕女圖》深入的理解襦裙形制的美感。
（4）褲褶制。上衣為褶，下衣為褲。是在人們行軍打仗的時(shí)候的穿著，這樣行動(dòng)起來(lái)更方便更自由。
3.漢服的影響力。
漢服不僅被漢族人廣泛穿著，更是對(duì)周邊的國(guó)家或民族產(chǎn)生影響。
教師總結(jié)：韓服，仿照我們唐朝時(shí)期的漢服而設(shè)計(jì)的，一直隨著漢服的變化而改變。越南地區(qū)的服飾，參考我國(guó)明朝時(shí)期的漢服而設(shè)計(jì)的。日本的和服，就是習(xí)得了唐朝時(shí)期我國(guó)江浙一帶的漢服形制，發(fā)展演化而形成的，因?yàn)槲覈?guó)江浙一帶自古被稱為吳地，所以至今在日本很多人還稱和服為吳服。
4.漢服的特點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)比漢服與和服的區(qū)別，找出漢服的特點(diǎn)。
（1）交領(lǐng)右衽
（2）無(wú)扣系帶
（3）飄逸靈動(dòng)
教師邊講解邊演示。學(xué)生嘗試畫(huà)出飄逸靈動(dòng)的線條。
學(xué)生試穿漢服，進(jìn)一步體驗(yàn)漢服的特點(diǎn)。
三、小結(jié)拓展
教師根據(jù)學(xué)生穿著漢服總結(jié)漢服與禮儀的關(guān)系：左傳有云，中國(guó)有禮儀之大，故稱夏；有章服之美，謂之華。讓學(xué)生感受漢文化的博大精深，同時(shí)對(duì)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化提出意見(jiàn)。
下課禮式，教師教授學(xué)生行揖禮。
