在小學英語教學中愛國主義思想的滲透作用-愛國主義論文-政治論文
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摘要：小學階段是學生樹立愛國主義思想的關鍵時期, 小學生的向師性很強。在英語教學中滲透愛國主義教育, 有助于培養小學生的愛國主義觀念, 使小學生養成良好的道德行為習慣。教師把愛國主義教育寓于學科教學中, 在傳授英語知識的同時, 不僅能使學生感受到國家的強大、了解中西方文化差異, 還能讓學生向外國友人弘揚中華傳統文化, 把中國的優秀文化傳播到世界各地。本研究從在單詞教學中滲透愛國主義思想、在語句運用中滲透愛國主義思想、在節日教學中滲透愛國主義思想、在課堂活動中滲透愛國主義思想四個方面入手, 就愛國主義思想在小學英語教學中的滲透進行了初步的分析與探討。
關鍵詞：愛國主義思想; 小學英語; 英語教學;
目前, 部分小學英語教師對愛國主義教育的重視程度不夠, 認為愛國主義是班主任和學校的事情, 他們在英語教學中只注重傳授英語知識, 卻忽略了小學生的德育。英語教師不僅應發揮英語的學科優勢, 培養學生的愛國主義精神, 為學生的終身學習和健康成長打下基礎, 還應
該通過各種教學活動激發學生的學習興趣和學習的主動性。筆者結合自己的教學實踐, 就愛國主義思想在小學英語教學中的滲透進行了初步的分析與探討。
一、在單詞教學中滲透愛國主義思想
詞匯是構成英語的基本元素, 小學英語教材中有很多詞匯可以和愛國主義教學結合起來, 英語教師要充分利用好這些詞匯, 一方面講解單詞的含義, 另一方面透過單詞加深學生對祖國的認識, 提高小學生的民族自豪感。教師在教學時, 要靈活地選擇字詞, 把字詞的引申義作為愛國主義教育的重要內容, 在潛移默化中對小學生進行愛國主義教育。
例如, Where did you go?這節課主要是讓學生談論不久前發生的事情, 以提高學生的語言綜合運用能力。在學完這節課的重點單詞the British muum、the London eye等西方的名勝古跡之后, 筆者引導學生說一下他們曾經參觀的中國的名勝。學生說出了故宮 (The palace muum) 、長城 (The great wall) 、西湖 (West lake) 、黃山 (Mount Huangshan)
等旅游景點。學生對自己去過的地方有很多想表達的句子, 他們的課堂參與度很高并紛紛舉起手來介紹自己去過的地點。通過其他同學的介紹, 學生對祖國的河山有了更新的認識。愛國主義價值觀的一個重要表現是熱愛我國的河山。我國的河山秀麗多彩, 人們不僅要珍惜祖國的大好河山, 讓祖國的寶藏能夠惠及子孫后代, 還要保護祖國的自然環境, 維護祖國統一和領土完整, 這也是新一代小學生需要承擔的責任。
二、在語句運用中滲透愛國主義思想
英語句子是英語教學的重要內容, 句子可以鍛煉學生的語言組織能力。教師可以在講解句子時延展語句的深層含義, 以增加愛國主義教育的內容。比如:教師在講到我國的一些體育名人或者歌手時, 可以引申一下他們在向世界展示中國文化時的風采, 這些名人幫助世界更好地了解了中國;在講到祖國的大好河山時, 教師可以運用多媒體向學生展示中國的風景名勝, 加深學生對祖國的認識。
例如, 筆者在講You can play football well這節英語課時, 主要讓學生掌握well、badly、team、control、really、fantastic等單詞, 并學會運用Can you句型來詢問別人能否做某事。筆者在講這節課時列舉了一些體育名人的例子, 比如籃球名人姚明、乒乓球名將鄧亞萍以及
跳水皇后郭晶晶, 讓學生用fantastic、control等單詞來描述鄧亞萍, 學生說出了Deng Yaping can play ping-pang well, she is a fantastic women, she can control the ping-pang ball well.she is a champion and she won honor for our country.。學生通過練習這些句子, 一方面鍛煉了他們的口語能力, 另一方面激起了他們的愛國情感。學生為我國體育事業的繁榮感到自豪。體育健兒在賽場上的表現正是愛國主義精神的體現, 愛國主義是中華民族自立、自強的精神源泉。體育健兒對國家和民族的愛使他們形成了強大的凝聚力和向心力, 讓他們能夠經受住各種困難。
三、在節日教學中滲透愛國主義思想
中國有很多傳統節日, 比如, 端午節 (The Dragon boat festival) 、中秋節 (Middle Autumn day) 、春節 (Spring festival) 。教師在講解時可以把中國的傳統節日和外國的節日 (Christmas day、Halloween) 結合起來, 讓學生對比中外節日、感受文化的差異。這一方面可以使學生對中國的傳統節日有更深入的理解, 能夠用英文表達中國的傳統節日;另一方面學生也感受到了中國文化的深厚底蘊, 激發了他們對中國傳統文化的熱愛之情。
例如, Thanks giving is my favorite festival這節課主要是讓學生討論和介紹自己喜歡的
節日, 并產生對節日的興趣。在這節課的引入階段, 筆者先進行中西方節日的比較:首先, 運用PPT課件向學生展示了Dragon boat festival、The mid-autumn festival、the spring festival節日的相關風俗。其次, 給學生列舉了一些西方的節日, 比如Halloween、Thanksgiving Day、Christmas、flag day等節日, 學生感受到中國的節日和外國的節日一樣豐富多彩。最后, 筆者引導學生對中國的Dragon boat festival節日進行發言, 學生想到了Quyuan、Miluo river、dragon boat race、rice dumplings等詞語。筆者運用PPT課件向學生介紹了屈原的生平、粽子的種類、賽龍舟的場面以及植物艾蒿, 學生對端午節有了更深入的認識。在課堂討論階段, 筆者把4個學生分為一組, 讓學生討論The mid-autumn festival, 每個組要說出4個關于中秋節的完整英語句子。學生紛紛討論起來, 幾分鐘之后, 有的小組說:In the mid-autumn festival, the goddess Change fly to the moon.有的小組說:Wugang cut down the trees.有的小組說:We eat mooncakes in the mid-autumn festival.還有的小組說:At that day, we watch the moon and our family get together.學生紛紛調動學過的英文單詞表達自己對中秋節的理解。通過學習這節課, 學生不僅對中國的傳統節日有了更深入的理解, 還加強了愛國情感。培養小學生的愛國精神, 一個重要的方面就是要培養小學生對傳統文化的熱愛之情。文化是民族的血脈, 是我們的精神家園。只有繼承我國優秀的傳統文化, 才能使我國的文化得到發揚, 增強我國文化對世界文化的貢獻力量。
