Module 1 Unit 2 Traveling Around the World
一、 單元分析（Unit Analysis）
（一）單元地位（Unit Position）
1. 本課為游記散文，著重描寫旅游者心理活動的變化。教師可以圍繞“環球旅游”這一主題，讓學生根據世界地圖自行設計旅游線路和目的地，并討論去國外旅游應做好哪些方面的準備。也可以結合第一單元“國內旅游”的話題，鼓勵學生回想自己的旅游經歷，講述自己的旅游故事。也可以激發學生的想象力，比較“環球旅游”和“國內旅游”的異同。
2. 圍繞話題“世界旅游”，設計一個小競賽。教師說出國家或城市名，學生列舉出該國家或城市的旅游勝地。也可以讓學生在課余自己查找資料，在課堂上分享有關世界名勝的知識。或者針對某一特定的主題，如“世界自然遺產”，激發學生課后學習的興趣。
3. 本課涉及的語法現象是表語從句。教師可以先幫助學生復習系動詞和表語，加強學生對表語的理解，然后逐步過渡到表語從句。結合第一單元學習的主語從句和賓語從句，即時進行綜合、對比。教師可以提供若干含有上述從句的復合句，讓學生辨認，并盡可能翻譯成漢語。
為了及時做好鞏固工作，可以讓學生在課后從學過的課文中查找含有名詞性從句特別是表語從句的復合句。
（二）單元目標（Unit Target）
1. 理解課文，理解作者的寫作意圖。
2. 學會描述一段旅游經歷，學會描寫旅途中的心理感受。培養了解世界各地旅游勝地的興趣。
3. 學習表語從句，了解表語從句的構成、意義，學會辨認，并會區別主語從句、賓語從句和表語從句。會將含有表語從句的復合句翻譯成漢語，會用表語從句翻譯簡單的漢語。
（三）單元重點（Unit Points）
1 關鍵詞：
◆ 語言知識類
pull into, unload from, check into, forgot about, be amazed at, dream of, before sunri, turn around, can’t do anything but…
until, as, what, It emed that…
◆ 交際功能類
1） 世界名勝：
London Bridge, Big Ben, Madame Tussaud, the Eiffel Tower, La Seine, the Sydney Opera Hou, Great Barrier Reef, Goldcoast, Statue of Liberty, Mount Fuji, the Alps, …
2） 與“環球旅游”相關的詞或短語：
destinations, airports, hotels, transportations, visa, currency, customs, weather, maps, souvenirs, passport, cultural shock, travel agency, …
2 功能：
1）Describing the scene（描述風景） 參考課本第34頁 Uful Language
2) Planning a trip abroad
● Destination
● Time
● Transportation
● Passport
● Accommodation
● Equipment
● Expectation / Aim
● Cultural study
3 語法點：
學習表語從句。
二、 教學設計（Teaching Designs）
教 學 內 容 | 教學實施建議 | 教學資源參考 |
Reading | 本課的導入可分為兩塊。第一塊引入Traveling Around the World。可以出示世界各地風景名勝，讓學生辨認，并用英語表達，猜測它們的地理位置，簡要描述其引人或獨特之處。第二塊引入本課課題A Trip to the Grand Canyon。利用課本上的圖片，讓學生描述，先找合適的形容詞來描述，然后鼓勵學生用幾句話描述。 Reading部分主要讓學生了解作者在各段落中所想表達的心情。讓學生分段閱讀（或聽錄音），找出描述作者（或其他游客）心情的短語或句子。如：A段…everyone wanted to check into the motel and rest；B段里的Greatly excited, 等。列出所有詞語后，讓學生根據這些詞組來組織句子，復述課文。 本部分教學建議用2個課時。 [鏈接1] 借助圖表幫助學生理解課文、復述課文的操作建議。 | 課本第22頁——Highlights部分 課本第24頁——Text 部分 |
Listening | 教材聽力部分讓學生了解在加拿大和威尼斯旅行的一些情況。可以鼓勵學生在課余查找并整理英、美、澳大利亞和加拿大等國家名勝的介紹，用墻報或Powerpoint等形式在班級中展示、共享。 | 課文第30頁——Listening Practice |
Speaking | 以“環球旅游”為主題設計口語活動。 活動一：完成課本上的操練B1, 2, 3。 活動二：完成課本上的操練B4。 活動三：Group work 學生每五人一組，每組發下討論的主題，如：USA，Canada，Britain，France，German。組內每個學生拿到一個主題，畫出word web，并據此描述這個國家。 Listening和Speaking的教學建議用1個課時。 [鏈接2] word web的一些具體教學建議。 | 課文第32頁——Speaking Practice |
Structure | 表語從句的新授是本課的語法教學內容。 本部分的教學建議用1個課時。 [鏈接3] 表語從句的教學建議。 | 課文第28頁——Structure 部分 |
Additional Reading | 本部分的教學建議放在最后一課時。 本文出現的重要詞匯與詞組：interview, journalist, classical, romantic, slip, career, competitive, aggressive, oriented, solemn, mirable, let the chance slip through one’s fingers, bring up, etc. 建議在文本理解過程中重視復合句（包括復雜句）的分析，并啟發學生將其口譯成漢語。 [鏈接4] 課文中的復合句 | 課文第36頁—— Additional Reading |
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[鏈接1]
說明：
在學生初步讀懂課文的基礎上，設計表格幫助學生進一步理解課文。在完成課本A2的基礎上，讓學生在課文中尋找細節信息，并完成對課文大意的復述。
1、完成課本上A2。
2、讓學生分組尋找信息，完成表格。（學生只須在表格中填寫單詞或短語。）
| Where was the writer? | What did they do? | How did they feel? |
Paragraph A | | | |
Paragraph B | | | |
Paragraph C | | | |
Paragraph D | | | |
Paragraph E | | | |
Paragraph F | | | |
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3、讓學生以小組為單位，根據表格信息對各段進行復述。
4、學生以小組為單位，復述課文。
[鏈接2]
說明：
word web原本是教授或復習詞匯的方法之一，是根據某特定對象（中心詞）將相關單詞進行羅列、歸類。本課中的word web實際上是brain storm的一種變化，用web的形式就某個話題引發出相關的話題或內容，同時，web所涉及的小話題又可以通過更細化的web引出更小、更具體的話題或內容，以此來激發學生思維能力，提高學生口語能力。課本33頁的活動就是一個很好的例子。
在寫作練習中，也可以用word web來根據某話題進行內容的構建。當然，無論是說話練習還是寫作練習，word web只是起著brain storm的作用，在構建了大量的內容后，還要根據主題的需要進行信息的篩選、整合。
1、鼓勵學生以小組為單位，為每個小組確定一個主題，如：computer，the Shanghai Radio and TV Tower，等。所給的話題應該是學生比較熟悉的。
2、讓學生在組內完成word web。每個小組確定一個group leader作記錄。以computer為例。
3、學生根據word web在組內進行說話練習。
4、以小組為單位在班級內交流。
[鏈接3]
說明：
學生在學習了主語從句和賓語從句后，對名詞性從句有了一定的認識和體會。在教授表語從句時，教師要引導學生識別表語從句，觀察哪些詞后面通常會接表語從句，以及觀察表語從句的基本構成，表語從句和主語從句、賓語從句的區別和共同點。同時，教師要創設任務讓學生有操練的機會。
1、表語從句例句。
1) She received a surpri gift, and that’s why she looks so happy.
2) The reason for his failure was that he hadn’t been well prepared.
3) The problem is whether we can get enough hands to help us.
4) Go and get the brochure. It is where I left it.
2、表語從句和賓語從句、主語從句的共同點。
1) 同為名詞性從句，從句內的主語和謂語按照陳述句語序排列。
2) 都分為陳述句式、一般疑問句式和特殊疑問句式三種。其中，引導賓語從句的that通常可以省略，但引導主語從句和表語從句時一般不省略。if只能引導某些賓語從句，引導主語從句和表語從句要用whether。
3、表語從句小練習。
建議設計連接詞填空和簡單漢譯英練習。
[鏈接4]
說明：
Additional reading課文中長句多，復合句（包括復雜句多），應引導學生理解，幫助學
生準確地翻譯。
課文中的復合句：
1) Visitors to Thailand can expect to be greeted with a smile when they leave the airport, get into a taxi or rental car and again when they enter a hotel. （兩個時間狀語從句）
2) The head of Thailand’s tourist bureau says that it is “in the nature of the people”. （賓語從句）
3) This attitude ems to be very much appreciated by the more than five million tourists who visit Thailand each year. （定語從句）
4) The country ranks high on the list of places to which visitors want to return. （定語從句）
5) The reason most often stated is that the people are friendly and courteous. （表語從句）
6) The reports rai the question of whether certain nationalities are naturally more courteous than others. （賓語從句）
7) While people may experience more friendliness in Thailand than in Hong Kong, that may have more to do with the place than the people. （讓步狀語從句）
8) Travel writers point out that cities are always stressful, hurried, impersonal places, with little to offer in the way of smiles and welcome. （賓語從句）
9) Bangkok is not as friendly as other places in the surrounding Thai countryside. （比較狀語從句）
