劉姥姥進大觀園讀后感
篇一：劉姥姥一進大觀園賞析人物 【原文】 劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉老劉，食量大如牛；吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑得摟住叫“心肝”，王夫人笑得用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子，探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了坐位，拉著她的奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的……（摘自《紅樓夢》第40章） 【名作賞析】 作者曹雪芹惟妙惟肖地刻畫了各人不同的笑態，深刻而生動地烘托出人物的性格，特別是他們的社會地位、身份和相互間的關系。 史湘云是直腸子的人，平時做事尚且不瞻前顧后，此時自然要首先爆發，笑得噴茶了。 林黛玉是個體質嬌弱、孤僻自潔的人，因此“笑岔了氣，伏著桌子只叫?噯喲?”！ 寶玉平日專會在賈母面前撒嬌，這時笑得“滾到賈母懷里”…… 而家里的傭人，在封建社會里是沒有地位的，因此在主人面前不能盡情地笑，只能“躲出去蹲著笑去”，“忍著笑上來替他們姐妹換衣裳”。 作者正是如此緊緊地扣住人物的階級出身、社會地位、性格特征，才描繪出了這般合情合理、耐人尋味的“笑”的細節，使讀者
如聞其聲。
篇二：劉姥姥進大觀園 說明：1、課時教學計劃每學期由組長安排按單元分工備課，然后集體研究，寫出體現自 己教學風格的的設計（二次備課）； 2、每位進行電子備課的教師必須將教案上傳到學校網站，學期末統一查驗； 3、每一課的教學設計步驟由教學目標、教學重點、教學過程、板書設計、教學反 思五大部分組成，任課教師及時集裝成冊，準備檢查； 要求：用五號字宋體字。二次備課書寫規范，用筆統一，做到備講一致，達到備課的有效性。 篇三：[[劉姥姥進大觀園 ]] [[劉姥姥進大觀園 ]] 談起去上海的經歷，我就覺得我就像劉姥姥進大觀園，對于一切都好奇，都是新鮮的， 生活在新疆太久，我們似乎就安逸了，有時候想想，上海的物價貴，上海的節奏快，若你不快就會若肉強食，你不死它死的生活氣息，似乎在我們生活的城市永遠也感受不到， 走進上海，面對繁華的城市，面對便捷的交通，我站在車站門口一個多小時竟還是不知所措，就像這些不屬于我，我只是一個局外人，不屬于這個城市的一員 天恢蒙蒙的，似乎就連它也不歡迎我這個劉姥姥的到來。 對于從未做過地鐵的我，不知這個高科技到底是什么，也不知道該何去何從，就如第一次吃螃蟹，無從下嘴，對于那種情況，我就是其中一員。 就像那次做錯火車，我一直告訴自己那是一種成長，但這次，又是面對車，又同樣的一次不知所措，這可以說是自己的愚蠢嗎，不是，當你第一次犯錯的時候，下一次在犯錯就不是同樣的事情，
或許改變了一些曲折的緣由，而你就會毫不猶豫的跳進陷阱。 人都有感知外面世界的權利，人都有對新鮮事物的好奇，不管是第一次看見，也不管是否第一次遇見，即使表現的像劉姥姥那般也不為過，我就是充滿好奇，就是什么不同 。走在陌生的城，陌生的路，你若不懂裝懂，那你就會永遠容不進她的內心，直至拋棄你這個流浪兒。 走在繁華的城市，有太多的迷茫。曾經天真的以為，看過幾座小丘，游過幾條小河，我就是那個圣人了，豪不畏懼。其實，面對陌生的城，我確實表現不出太多的矜持，表現出什么都懂，那只會害了你，從鄉下來的人。 或許當我在回到這個地方，已是百年，不管是怎樣，上海留給我的影響永不會磨滅吧 看一座城，體一生情。 《劉姥姥進大觀園讀后感》
