少年兒童自主教育的途徑方法
作者：馮文娟
來源：《內蒙古教育·基教版》2016年第07期
一、教育理念
筆者認為輔導員在有效地進行中隊管理的過程中，關鍵是要教育和指導隊員學會自我管理，使每個隊員做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。為了培養隊員們的自主管理能力，蘇虎街實驗小學從少先隊大隊干部開始穩步啟動隊員自主教育管理方案，逐步推廣到全校各中隊。全校49個中隊根據這一教育理念并結合本年級的隊員特點開展了一系列行之有效的中隊自治、隊員自主管理活動的研究。在研究中，中隊輔導員著力培養隊員們的自主教育管理能力，這樣不僅使隊員的綜合能力有了提高，也緩解了中隊輔導員的工作壓力，將中隊輔導員從日常的隊員管理、中隊管理中解放出來。
二、教育目的
隊員通過自我教育和中隊自治積極開展“小主人”活動，這讓隊員的思維從內省到內化再到內驅，逐步實現培養自我能力，自我鍛煉實現自我教育管理，達到自我發展。
三、教育意義
所謂隊員自我管理是指小隊員主動采取的用來控制和協調中隊、小隊、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。
（一）實行隊員自我管理是基本要求
自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出中隊授課制的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上采用了這一形式。集體教學的優點是可以提高工作效率，但不足之處是難以顧及集體中每一位成員的具體情況。自我管理是隊員自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。
（二）引導隊員自我管理，可以提高他們自我教育的能力
從根本上說，兒童能否受到良好的教育，受內外兩個方面因素的影響。引導隊員自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑，使隊員在更好的環境中接受教育。
