17 《紫藤蘿瀑布》同步練習一、積累運用
1．下列加點字的注音不完全正確的一項是（ ）
A．迸濺（bèng） 挑逗（tiǎo） 樹梢（shāo）
B．伶仃（líng） 枯槐（huái） 瓊漿（qióng）
C．宗璞（pú） 一穗（suì） 佇立（chù）
D．依傍（bàng） 酒釀（niàng） 沉淀（diàn）
【答案】C
【解析】本題考查學生對字音的掌握情況。這就要求學生在平時的學習中注意字音的識記和積累，特別是形近字、多音字，這樣才能輕松應對該種題型。C項，“佇”應讀作zhù。
2．依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一項是（ ）
①只見一片輝煌的淡紫色，像 瀑布，從空中垂下。
②顏色便上淺下深，好像那紫色 下來了。
③香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地 著我。
A．一條 沉淀 籠罩 B．一條 堆積 圍繞
C．一張 堆積 籠罩 D．一張 沉淀 圍繞
【答案】A
【解析】考查對詞語的辨析。“瀑布”應用“一條”來修飾，排除CD兩項，“籠罩”與“下來了”不搭配，排除B，故選A。
3．下列句子中，標點符號使用不正確的一項是（ ）
A．有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。
B．那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
C．我曾遺憾地想:這里再看不見藤蘿花了。
D．（紫藤蘿）不斷地流著、流著、流向人的心底。
【答案】D
【解析】本題考查對標點符號的辨析。D項，兩個頓號應改為逗號。
4．下列句子中，有語病的一項是（ ）
A．仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分。
B．流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑。
C．我浸在這繁密的花朵的光輝中，其他別的一切暫時都不存在。
D．正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
【答案】C
【解析】本題考查病句的辨析及修改，學要學會從不同的角度分析病句原因。可以從內容角度分析詞義的不同理解病因，可從語法角度分析病因。更要掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，還需要提高修改病句的語感能力。C項有語病，介賓運用不當，改為“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”。
5．下列句子中，沒有運用擬人修辭的一項是（ ）
A．只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
B．船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容。
C．花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
D．“我在開花!”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。
【答案】B
【解析】本題考查對修辭手法的理解。B項只運用了比喻的修辭手法。
6．依次填入下面橫線處的句子，使上下文銜接最恰當的一項是（ ）
忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿， ， ， ， 。 。
①后來索性連那稀零的花串也沒有了
②但花朵從來都稀落
③它依傍一株枯槐爬得很高
④好像在察言觀色，試探什么
⑤東一穗西一串伶仃地掛在樹梢
A．③②④①⑤ B．②③①⑤④
C．③②⑤④① D．②③①④⑤
【答案】C
【解析】本題考查語言的銜接和連貫能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注
意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。③“它依傍一株古槐”中“它”指代“一大株紫藤蘿”。②轉折。⑤具體寫②句的“稀落”。 ④擬人。①寫結果“后來索性連那稀零的花串也沒有了”。
7．下列有關課文內容的說法，不正確的一項是（ ）
A．本文作者因偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。
B．本文是以“紫藤蘿花”為線索，按“賞花”“悟花”“憶花”的順序來行文。
C．文中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語言生動。
D．本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機，實際上是為了贊美生命的頑強和美好。
【答案】B
【解析】本題考查對文章寫作思路的理解。B項，本文是按“賞花”“憶花”“悟花”的順序來行文。
8．成長中煩惱不可避免,也并不可怕,關鍵看我們怎樣對待它。某校七(2)班正在開展“成長的煩惱”的語文實踐活動,請你也參與其中。
(1)【材料研究】閱讀下面兩則材料,寫出你的探究結果。
材料一林則徐在鴉片戰爭后被道光帝流放到伊犁。他為國事而煩惱,可是天高地遠,又是罪臣之身,難以解脫。于是,他將煩惱拋開,去干實事。他為新疆各族人民服務,主持修建了不少工程。等到完工時,皇帝又下詔重新起用他。
材料二世界頂級富豪比爾·蓋茨從哈佛大學輟學后,遭到別人“自以為聰明”“他不可能成功”等冷嘲熱諷。但他頂住了壓力,憑借自己必勝的信心、超人的膽識,敏銳的洞察力,最終登上世界首富的寶座。
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(2)【啟發感受】仿照示例,寫出你對“煩惱”的認識和感悟。
示例:煩惱是前進路上的羈絆,消除它,就能闊步前行。
仿寫:煩惱是___________,消除它,_________;煩惱是________,消除它,_______。
(3)【觀點辯論】一個九歲男孩因寫了幾首“神奇”小詩,一夜爆紅網絡。隨后,媒體的過度關注與熱捧,給“小詩人”帶來了極度的困擾和煩惱。“小詩人”說:“我再也不寫詩了。”
有關“小神童”的成長問題,再次引發了人們的熱議。有人認為媒體對“小詩人”的過度關注和熱捧是“捧殺”,會毀了孩子的前程;也有人說出名就要趁早。對這兩種說法,你怎么看?請說明理由。
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【答案】 (1) 示例:人生難免會遇到各種各樣的煩惱,面對煩惱,我們只有用積極的心態去面對,才能戰勝煩惱,有所作為。 (2) 晴朗空中的陰霾 就能重見陽光 腳下鞋中的沙子 就能健步如飛 (3)示例:我認為媒體對“小詩人”的過度關注和熱捧是“捧殺”,會毀了孩子的前程。如題目中所說的九歲小男孩,他的正常的生活與學習都受到了干擾,這會讓年齡過小的他無法承受壓力而畏懼寫作,扼殺他的天分。從另一方面說,如果他沒有將媒體的關注當作壓力,而是引以為豪,這又會助長他的驕傲情緒以及功利心,也會扭曲他的創作心態。(言之有理即可)
【解析】（1）本題考查材料內容的概括能力。解答此題要讀懂材料，找出二者的共同點，用簡潔的語句表述。材料分別講述了林則徐、比爾蓋茨在生活中正確面對煩惱而取得的光輝成就，我們可以由此得出結論：人生難免會遇到各種各樣的煩惱，用積極樂觀的心態去面對，就一定能戰勝煩惱，有所作為。（2）本題考查閱句子的仿寫能力。解答此題用與例句相同的句式，以生動的比喻形象地表述煩惱與成功間的關系即可。如：煩惱是晴朗天空中的陰霾，消除它，就能重見天日。（3）本題考觀點表達的能力。這是一道開放題，兩種觀點都可以選擇，關鍵在于結合生活實際闡述自己的理由。如果選擇第一個觀點，就可以結合材料中的九歲男孩的例子來表述理由。
二、課內精讀
閱讀下面的文字，回答下列問題。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分和在和陽光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
9．“只見一片輝煌的紫色”、“只是深深淺淺的紫”，寫出了紫藤蘿花的什么？
10．“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”這一句，寫得非常細致，顏色為什么會“上淺下深”？“花苞”指什么？
11．畫線句子用了 的修辭手法，寫出了花的 。
12．賞析文中畫浪線的兩個比喻句的妙處。
13．“我湊上去，想摘一朵”表現了“我”對如此美麗的紫藤蘿怎樣的感情。
14．揣摩下列語句，說說你對句子的理解。（注意修辭方法的運用和作者豐富的想象力）
（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。
（2）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
15．如果說開始“我”是因為紫藤蘿的茂盛輝煌而“不由得停住了腳步”，那么后來“我不覺加快了腳步”是因為什么？
9．既寫出了花的色彩，又寫出了花的茂密。
【解析】本題考查學生分析文章內容的能力。學生要把握關鍵情節，注意標志性詞語，盡量利用文本中的信息。要結合文章中心及上下文，進行理解分析即可。“只見一片輝煌的紫色”、“只是深深淺淺的紫” 既寫出了花的色彩，又寫出了花的茂密。
10．上面的盛開故色淺，下面的含苞欲放故色深；未開的花朵。
【解析】本題考查的是對課文內容的理解。解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，根據題目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的語句，概括即可。上面的盛開故色淺，下面的含苞欲放故色深；花苞指的是未開的花朵。
11．擬人；旺盛繁多。
【解析】本題主要考查學生對修辭手法的理解和應用。要求考生自己審讀文句，獨立體會出作者所運用的修辭。不僅如此，還要求考生對修辭手法運用的合理性做出判斷，要注意平時對修辭方法的判斷練習。畫線句子用擬人的修辭方法說明花的旺盛繁多。
12．示例：它們生動形象地描繪出盛開的紫藤蘿花飽滿的生機。
【解析】本題考查句子的賞析。鑒賞文章中富有表現力的語句，一般遵循“方法＋效果＋情感”這六個字的原則，但是，無論運用什么寫作方法，在分析效果時，都必須與人物的形象與情感聯系起來，同時還要有全局意識，即聯系全文來鑒賞要分析的句子。畫波浪線的兩個比喻句生動形象地描繪出盛開的紫藤蘿花飽滿的生機。
13．喜愛
【解析】本題考查學生對文章內容的理解，對作者思想感情的把握。回答此題時，需要掌握文章主旨，把握文章內容，從而理解文章內容，體會作者的感情。我湊上去，想摘一朵”表現了“我”對如此美麗的紫藤蘿的喜愛之情。學科@網
