關于我的教育故事小學教師【十二篇】
我的教育故事小學教師1
xxx，小學教師，自年參加工作以來，一直擔任小學數學教學工作，她忠誠于教育事業，始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，她師德高尚，愛崗敬業，深受學生的喜愛、家長的歡迎。
作為一名小學教師，她認真學習新教學大綱，以新思路、新方法來指導工作。她自覺加強專業知識和理論知識的學習，不斷對自己充電，提高教學水平。她努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷地總結，不斷地提高自己的教學水平。在教學中她不是照本宣科，而是以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。
作為教師，她在注重教學成績的同時，還著力注重師德教育。教育教學中，她能想學生之所想，急學生之所急，處處關心她們、幫助她們，體諒學生的疾苦，做學生的知心朋友。因此，教學和管理始終受到學生的歡迎。師生配合默契，效果自然良好。
幾年來，她在不變的工作崗位上，不斷演繹著不變的愛心。有時她把愛心轉化為對學生的尊重，有時她把愛心體現在對學生的嚴厲，體現在對學生習慣的培養上。
我的教育故事小學教師2
和藹的笑容，親切的話語，是她和每一個孩子打招呼的方式。秉承實驗小學“以愛育愛愛心相傳”的教育理念，她尊重、理解、信任每一個孩子，用母親般的耐心和柔情溫暖著每個孩子的心。
她高尚的師德，得到了廣泛的認可，曾被評為“師德先進”和“教育扶貧”先進個人，在臨渭區“當好優良家風傳承人”主題教育活動中，被評為“優秀教師”。她，就是渭南市實驗小學的閔玉潔老師。
閔老師班里有好幾個比較特殊的孩子，她總是小心翼翼地呵護他們，從不讓孩子感覺到自己“與眾不同”。朱曦茹就是這些孩子中的一個，她體質不佳，學習成績不理想，因為給她治病，拖垮了家里的經濟，成了貧困戶。當閔老師得知情況以后，就時常
找孩子談心，生活上噓寒問暖，學習上答疑解惑。當孩子因為學習上暫時的困難而畏手畏腳時，她總是及時地找到原因并給予鼓勵；當孩子因為取得的成績而沾沾自喜時，她總能及時的提醒，和孩子一起制訂更高的目標。教室里、辦公室里、操場上、小花園里，學校里很多地方，都留下了她和孩子談心的身影。
在班里，閔老師還號召品學兼優的同學組成愛心小組，和朱曦茹一起游戲，一起學習，給她更多的幫助和積極的影響。
播下一份愛，收獲一片情。閔老師的真誠付出，不僅得到了家長的認可，也深深地打動了孩子，朱曦
茹越來越自信，時刻都能看到她燦爛的笑容。她不僅學習上積極努力，連續被評為“勤奮學習小明星”，還盡自己所能為集體服務。當督查小組長，把愛化為強烈的責任心，為更多的同學服務，因為特別認真負責，工作細致，被評為學校的“優秀小督查”。今年被評為臨渭區自立自強好少年。
閔玉潔老師說：“每個孩子都有一雙隱形的翅膀，努力幫孩子打開它，他們就可以飛得更高，更遠。”她傾注愛心，找到開啟學生心靈的鑰匙，幫助他們樹立自尊、自信，享受童年的快樂，同時，她的教育人生也因此而絢麗多姿。
我的教育故事小學教師3
對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。只有一心一意善待每一個學生，才會在教育教學上喜獲豐收。
——題記
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。那是2001年的秋季，校園給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生，初來乍到，對任何事情都有
著新奇感，在任何老師的課上都表現用心，惟恐自己在老師那兒沒有留下什么好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文老師面前，同學們能夠說表現是相當活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課喜歡調皮等基本狀況。其中有一個學生引起了我的注意。她叫彬，分班時在班上她的成績是中上等。對于一個
上課不回答問題的學生，老師一般是不會去在意的，更何況一個成績也不十分突出的學生。彬就是這樣一個學生，上課是很少很少去回答問題。我估計，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。
然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不期望別人去了解，去幫忙。可她明明是寫給我看的呀，我思忖著。另一件事情是校園組織春游活動。一路上，同學們排著長長的隊伍有說有笑，唱著歌兒興高采烈地行進，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的后面，既不和同學們談笑，也不唱歌。
這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經驗來看，這個學生必須有什么心結，她的心里必須隱藏著許多東西，如果不打開這個心結，對她的發展是很不利的。
我試著慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。之后，她對我有了一些了解，于是，態度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和她交談著心里話。原先，她確實是有心結的。她說了她小時候身
體不好，經常得病，一病就得去看醫生，也因此導致成績下滑。而她小學的班主任卻不理解她，有時還當著全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。
聽了彬述說，我半開玩笑地對她說：“你覺得我是不是也像你原先的班主任？”
彬想了想，搖了搖頭說：“你不像，如果你也是那樣的老師，我必須不告訴你這
些。”“是的，那你此刻感覺怎樣？”
“好多了，我會記住你的話，我也必須會去和同學搞好關系，相信我，我會把成績趕上來的。”我肯定的點了點頭說：“不需要懷疑，你本身就是很棒的。”
是阿，又有誰會對別人的關心而棄之于不顧呢？彬同學能夠說是認同了我對她的關心，也因為我的無微不至的關懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。
教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠理解的。
次數多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。之后，他基本能做到和老師用心配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。
三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。
陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的職責，教師的職責就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進取，不斷創新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。
我的教育故事小學教師4
“幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在.”與學朝夕相伴的日子，我每一天都在享受著：感恩的幸福，當著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長，我的心里有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂覺得甘之如飴.
記得是兩星期前的一個午時，我們班連續上了兩節自習課，孩子們個個面部表情煩躁，感覺無聊.為了調節學的情緒，我決定給學講一個自我以往讀過的感人故事.當我站在講臺上，宣布這一消息時，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了.甚至有的學高呼：好教師，就你理解我們的心.
孩子們把目光投向了我，我們一齊進入了故事的情境.一個天失語的小女孩，在風雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但杯具發了，孩子的母親倒在了風雨中，母親沒有閉上眼睛，手中還僅僅攥著她最愛吃的粘糕，她就用自我的手語一遍遍的告訴自我的母親，我會好好活著……我哽咽了.
沉默之后，我問道:“我們感受了什么”一個孩子站起來回答:“這是人間最真最美的愛，我們每個人都要懂得的真情.”聽到這質樸的答案，我被震撼了.接下來，我說:“或許爸爸媽媽會告訴你，他們不需要你的回報，只要你好好學習，好好成長，那么你們能明白爸爸媽媽真正的心思是什么嗎”
“我明白，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學.”
“我也明白，爸爸媽媽只會給與我們，為我們默默的奉獻自我，他們期望我們有完美的前程.”聽到他們真誠的話語，我被他們的懂事和細膩的情感所感動.這時，我班一個調皮的孩子站起來用低沉的嗓音說:“我爸媽每一天起早貪黑，從不埋怨活的勞累，為了我能理解良好的教育，他們費盡周折把我轉來，可是我不是罵人，就是打架.”片刻的停頓，我們發現他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期待.最終開口了,“我保證：今后我要讓父母放心，做個聽話的好學.教師，同學們，請監督我吧!”我們全體一齊為他鼓掌.看著他們那堅毅與鼓舞的樣貌，我忽然覺得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下,……我感覺他們就在那一刻長大了，懂事了，我說:“我們要用最有力的行動來回報我們的父母，我們要展現我們最完美的一面給教師，我相信你們有本事做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵，創出我們堅不可摧的優秀班團體.”
這是一堂普通的自習課，我看不到學無聊的表情，再也聽不到無奈的嘆息，只會看到同學們歡樂認真的學習，正如他們心語：教師，我們懂得感恩，我們懂得回報.
我的教育故事小學教師5
一年最美是春季，一生最美是奉獻，播撒教師所有的愛，讓孩子們茁壯的成長。為了響應國家的號召，政府的要求，我校開展了“教師結對幫扶貧困學生”專項活動。
楊井鎮學校七年級(2)班的張家怡和郭浩東是他們的地理老師楊麗薇的幫扶對像，兩個孩子的家庭環境有些相似，張家怡的父親因為車禍喪失勞動力，母親沒念過書，主要在家打理家務，照看孩子和老人(姐弟四人)，收入微薄。張家怡聽話懂事，但較為膽小，平時班內的活動很少參加。郭浩東的父親常年在外打工，很少回家，母親文化水平不高，對孩子的學習不能及時輔導，特殊的學習環境使他對學習沒有信心。
認識到孩子們的優點和缺點，就要有細致入微的工作態度和方法。為了幫助孩子們找回自信心，楊老師與他們建立一種彼此信任，平等互助的關系，與他們進行情感交流，做孩子們的良師益友。在平時觀察入微，及時發現他們出現的一些問題，并采取相應的幫扶活動，解決孩子們生活和學習上的困難，鼓勵他們參加學校和班級開展的各項活動。
