我心目中理想的小學(xué)教師
摘要：小學(xué)階段，是個人成才發(fā)展的特殊階段；是兒童開始學(xué)校生活的第一個階段；是兒童學(xué)校各種基本只是、掌握各種基本技能、發(fā)展各種基本能力的開始階段；更是兒童進一步接受中等教育，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)生是發(fā)展著的人，具有很強的可塑性、向師性，小學(xué)老師作為小學(xué)生的教育者，承擔(dān)著重大責(zé)任，對小學(xué)生的健康、成才產(chǎn)生重要影響。
關(guān)鍵字：小學(xué)教師、小學(xué)生、階段、理想、專業(yè)素質(zhì)
人們常把天真爛漫的小學(xué)生比作是“祖國的花朵”，而老師自然是“園丁”。我心目中理想的小學(xué)教師，就是那辛勤忙碌與“花叢”的園丁。何謂理想的小學(xué)教師？我是這樣理解的：有教好小學(xué)生的愿望，有教好小學(xué)生的能力。小學(xué)教師，作為小學(xué)生知識的傳授者、人生的引導(dǎo)者、心靈的培育者、教學(xué)活動的組織者和管理者、教學(xué)藝術(shù)的實踐者和創(chuàng)造者等，應(yīng)具有教好小學(xué)生的愿望和能力，這就是理想的小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)問題。我認為小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，從大方面來說有三方面，即專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)理想。
一、專業(yè)知識
1、學(xué)科專業(yè)知識及相關(guān)知識
教師最主要的教學(xué)工作就是傳授知識，這是作為理想教師的基礎(chǔ)。“要給學(xué)生一杯水，教師就必須有一桶水”掌握好所教授科目的知識，拓展其相關(guān)知識，教授才能很好抓住知識的精髓，更好傳授給學(xué)生。
2、各種基本知識、技能和能力
小學(xué)教師的教育對象是小學(xué)生。小學(xué)生年齡階段通常是3、7歲到12、13歲之間。這一階段兒童身心發(fā)展產(chǎn)生重大轉(zhuǎn)折，認知方面發(fā)展迅速。一方面，小學(xué)生各種基本知識、技能和能力缺乏；另一方面，小學(xué)生們有著強烈好奇心，渴望認識新事物。因此，小學(xué)教師必須具備各種基本知識、技能和能力，以解答孩子們千奇百怪的問題，教會他們基本常識和技能。
3、教育學(xué)、心理學(xué)知識
“學(xué)高未必為師”。教育是一門藝術(shù)。不僅要有知識，還必須知道“如何教”。學(xué)習(xí)好教育學(xué)、心理學(xué)的知識，掌握好教育原則、教育方法等，針對學(xué)生不同的心理特質(zhì)、氣質(zhì)類型、認
知方式、個性差異等，才能樹立先進科學(xué)的兒童觀，把教育當(dāng)成愛的藝術(shù)，真正針對小學(xué)生的特點，因材施教、教書育人。
二、專業(yè)能力
1、教學(xué)能力
日常教學(xué)活動是教師最主要的工作。因此，教學(xué)能力也就是教師最基本的能力。按皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論，小學(xué)生一般都是6、7歲至12、13歲之間，處于具體運算階段。處于這一階段的小學(xué)生已經(jīng)能夠去中心化，學(xué)會了多維度思考問題，已經(jīng)能形成量和數(shù)的守恒觀念，，并且對實物加以排序和分類，但還需要具體形象的支持，還不能對抽象的、假設(shè)性的命題或虛構(gòu)對象進行推理。根據(jù)這些特點，小學(xué)老師在教學(xué)活動中，應(yīng)該盡可能的多利用小學(xué)生已有的感性認識，引導(dǎo)他們進一步學(xué)習(xí)。應(yīng)該盡可能的多利用教具、多媒體，采用實物呈現(xiàn)等直觀方法進行教學(xué)活動。
2、組織能力
小學(xué)生畢竟初次進入學(xué)校生活，小學(xué)教育與幼兒園以游戲、活動為主的教學(xué)截然不同，兒
童自制力、自主性較差等特點，對小學(xué)教師的組織能力提出了更高要求。因此，理想的小學(xué)教師必須具有管理、組織、調(diào)動孩子們的能力；有維護課堂紀(jì)律、組織課外活動的能力；有領(lǐng)導(dǎo)、組織孩子們組成大集體、熱愛大集體的能力等。
3不斷調(diào)整自身，以適應(yīng)社會發(fā)展對教育活動提成更高要求的能力
隨著社會發(fā)展，對小學(xué)教師提出了更高要求。一方面，成為“專家型教師”、“學(xué)者型教師”是大勢所趨。要求小學(xué)教師不僅要不斷提高教育教學(xué)能力，還要從一線教育教學(xué)活動中，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，把經(jīng)驗上升為理論，把理論與實踐相結(jié)合。既提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，又促進教學(xué)科研工作的發(fā)展。另一方面，社會發(fā)展日新月異，知識的“新陳代謝”不斷加快，要求教師具備不斷更新自身的知識，提高獲取新知識的能力，提高收集、加工處理信息的能力。
三、教育理想
我一直都堅信：教育不是簡單的一門職業(yè)，它是一門藝術(shù)，愛的藝術(shù)。教育理想，就是對教育工作的深深的認同感，義不容辭的投身其中，終身奉獻與教育。
實話說，小學(xué)教師社會地位不高，工資待遇不高，可能一輩子也默默無聞。但小學(xué)教師的精神是富有的，情操是高尚的，是最受小學(xué)生愛戴的，這就足夠了。
安貧樂教，我的追求。
