小學老師網課教學敘事 我和我的學生
由于疫情原因，寒假延遲開學。老師在家上班，學生在家上學，看似平靜的世界，每天都上演著波瀾壯闊的故事。
在家上課也抓狂。
老師，今天早上讀什么？老師今天學習哪一課？老師我的優教信使登不上？老師我的作業交了怎么沒統計？……從早上七點左右開始，一直到晚上11點，微信提示音都在不停地響著。每天打開手機微信，十幾個微信群，有幾十條甚至上百條的信息，紅紅的一片，顯示未讀，一看就讓人頭疼。課程表提前在微信群里公告大家了呀？早讀內容也早布置了？心里一陣埋怨，發的信息家長看都不看，就知道問。不過又想想群里信息多，錯過也很正常，因此，心里也就理解了這些學生。
為了重要信息不被覆蓋，我們班按十人一組，把學生分成八個小組，并推薦了組長，組長建小組微信群，并邀請組員加入，組員加入后修改自己的備注名為學生的學號加姓名，并說明：班級語文群只發重要通知或當天作業要求，學生的作業完成后發在自己的小組群里。明
明很簡單的事，就有人聽不懂，對你的提醒視而不見，學生寫完作業偏要發到班級語文群里，組長統計作業的時候找不到，沒統計該學生的名字，我提醒他交作業，他回一句“我交了，交到語文群里了”，哎，還好不聽話的是個別人。
還有一種情況，就是不改備注名。一班有七十幾個人，無論說多少遍：把備注名改為學生姓名加學號，總有七八個人“充耳不聞”，提醒無用后，我對照班級學生名單，查出學生名字，就把這個學生的備注名改為學生的名字。誰知有一次，一個學生寫錯了字，想提醒他改正，單獨@她，顯示的卻是“@長發不是姐的錯”，看后簡直讓人哭笑不得。
作業點評也瘋狂
網上教學這段時間，我每天除了聽課、教研、布置作業，剩余時間就是在不斷批改作業，點評作業。為了鼓勵學生，我也是不斷變換點評的方式。如：“今天，第五小組作業已全部完成，是第一名，真棒！”“郭麒麟同學最近作業書寫認真，書面干凈，進步真大！”“今天，張義澤同學背誦的準確熟練，值得表揚！”……
一次，有位家長給我發信息說：“謝謝老師給孩子的鼓勵，孩子看到你的掌聲后，高興了很
長時間。”那是上個星期天，我布置了“講抗疫小故事”這項作業，有的學生發的是講故事的音頻，有的是講故事的視頻，看到這個平時不愛發言的學生一臉認真地站在鏡頭前，不緊不慢地講完了故事，就趕忙在第一時間@他一下，并給了他掌聲和大拇指的表情包。沒想到學生這么在意，要知道，這樣的表情包不只給了他一個人，想到表情包會收到這樣的效果，于是在班級微信群里開始大范圍的使用，越來越多的同學會收到我對作業點評加表情包。學生看不到你，微信的表情包是雪中送炭，每次作業用文字點評之后，再加上一些表情包，來表達自己的心情：有時是疑問，有時是皺眉，有時是生氣，有時是微笑，有時是加油，有時是鮮花，當然用的最多的就是點贊與鼓掌了。學生看到后帶著愉悅的心情訂正自己的錯誤。家長反映：學習勁頭更足了，態度也更端正了。而我收獲更多的是“謝謝老師！”“謝謝老師的鼓勵！”“謝謝老師，我會更加認真的！”以及越來越干凈的作業，你說咱何樂而不為呢？
網上教學這段時間，時而忙碌，時而緊張，時而著急，時而憤怒，但也穿插著小小的驚喜與快樂！
