《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)
《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體一帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來(lái)并產(chǎn)生電流。
2、過(guò)程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：解釋靜電現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷。
三、教具準(zhǔn)備
一把塑料梳子、碎紙屑、氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師打算用手里拿著的漂亮小氣球給大家表演一個(gè)魔術(shù)，想不想看呀？
生：想看！
師：小氣球與紙片接觸，很顯然不能將紙片吸起來(lái)。那么，我把小氣球在頭上摩擦幾下再與紙片接觸，同學(xué)們注意看，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了：紙片被吸起來(lái)了。你知道這是為什么
嗎？
板書課題——生活中的靜電現(xiàn)象
（二）體驗(yàn)靜電現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)1：用梳過(guò)干燥頭發(fā)的塑料梳子慢慢靠近碎紙屑，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：摩擦過(guò)的塑料梳子能吸起碎紙屑。
實(shí)驗(yàn)2：用梳過(guò)頭發(fā)的干燥梳子再次靠近頭發(fā)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：頭發(fā)飄起來(lái)了。
師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？
生：塑料梳子經(jīng)過(guò)摩擦，產(chǎn)生靜電，就把紙屑和頭發(fā)吸起來(lái)了。
師：你還見(jiàn)過(guò)那些類似的現(xiàn)象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、頭發(fā)、桌椅、衣服等）通過(guò)摩擦等方式體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。
教師引導(dǎo)學(xué)生解釋自己體驗(yàn)的靜電現(xiàn)象：你用了什么材料？你是怎么做的？發(fā)生了什么現(xiàn)象？
指名學(xué)生談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)。
小結(jié)：通過(guò)摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實(shí)生活中還有一些靜電現(xiàn)象不是通過(guò)摩擦產(chǎn)生的，比如：電視屏幕帶電。靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人類在內(nèi)的生物和非生物。
（三）認(rèn)識(shí)電荷及電荷間的相互作用
1、認(rèn)識(shí)電荷
師：我們找到也看到了這么多的靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺(jué)得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶電呢？
（1）出示課件：正電荷和負(fù)電荷
講解：物質(zhì)同時(shí)具備兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。由于正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，
所以物體不顯示帶電，當(dāng)物體受到外界影響（如：摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正、負(fù)電荷數(shù)就不一樣了，物體就顯示帶電了。
（2）出示課件：用塑料梳子梳頭發(fā)
講解：當(dāng)用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到了梳子上，梳子有了多余的電荷顯負(fù)電；頭發(fā)因缺少電荷而顯正電。
2、認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用
活動(dòng)一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)。
師：用充氣氣球摩擦頭發(fā)，氣球帶負(fù)電，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電？
生：正電。
師：當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？
生：氣球能把頭發(fā)吸起來(lái)。
課件出示示意圖。
活動(dòng)二：讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過(guò)的充氣氣球相互靠近，觀察有什現(xiàn)象發(fā)生？
提問(wèn)：（1）兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過(guò)的充氣氣球帶什么電？
（2）你觀察到什么現(xiàn)象？（課件出示示意圖）
（3）這和我們了解到的哪一種物體間的相互作用相似？
小結(jié)：摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥，跟磁鐵的現(xiàn)象類似。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
（四）認(rèn)識(shí)電流的形成
1、認(rèn)識(shí)電流的形成（出示課件）
靜電雖然是由于電荷轉(zhuǎn)移形成的電現(xiàn)象，但是在靜電中，電荷是不能流動(dòng)的。我們生活中使用的電，電荷是能持續(xù)流動(dòng)的，我們稱之為“電流”。電荷的流動(dòng)需要導(dǎo)線作為通過(guò)的`道
路，電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向不斷的流動(dòng)起來(lái)，就像不停開(kāi)動(dòng)的纜車一樣。這樣，我們使用的電燈、冰箱等才能正常工作。
2、認(rèn)識(shí)電源
要幫助電荷流動(dòng)起來(lái)，還需要提供動(dòng)力的裝置，這個(gè)動(dòng)力就是電源。
（五）課堂練習(xí)（出示課件）
【我會(huì)填】
1.用梳過(guò)干燥頭發(fā)的塑料梳子靠近頭發(fā)，會(huì)發(fā)現(xiàn)頭發(fā)和梳子相互吸引的現(xiàn)象，這屬于（ ）現(xiàn)象。
2.靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人類在內(nèi)的（ ）和（ ）。
3.物質(zhì)同時(shí)具有兩種電荷:( )和( )。
4.摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上（ ）。
5.要想使電荷流動(dòng)起來(lái)形成電流，需要具備（ ）和（ ）兩個(gè)條件。
【我會(huì)答】
為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶電呢？
（六）課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們簡(jiǎn)單了解了有關(guān)靜電的一些知識(shí)，并且知道了流動(dòng)的電荷形成電流，才能使用電器工作。在接下來(lái)的課程中，我們還會(huì)了解更多電的奧秘。
（七）布置作業(yè)
晚上睡覺(jué)前在黑暗中脫衣服，你能看到小火星嗎？
板書設(shè)計(jì):
生活中的靜電現(xiàn)象
靜電現(xiàn)象 正電荷 負(fù)電荷
電荷流動(dòng)（電流） 電源 電路
《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
1．本課的教學(xué)思想是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。這是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究科學(xué)文化知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力。
2．本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教材第一次涉及有關(guān)電的知識(shí)，十分重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，為后面更深入學(xué)習(xí)電的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1．我班學(xué)生共26名，總體來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)差，知識(shí)面相對(duì)狹窄，思維不開(kāi)闊，存在著智力差異，但他們有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)積極性高。
2．在教學(xué)本課中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)挖潛力，錘煉思維。
3．學(xué)生科學(xué)意識(shí)淡薄，見(jiàn)識(shí)狹窄，對(duì)科學(xué)概念理解不清。
教學(xué)目標(biāo)
1、概念
2、理解靜電現(xiàn)象產(chǎn)和的原因。
3、理解電路的含義。
4、探究能力
5、結(jié)合具體情境和實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象。
6、有效地記錄自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，并從實(shí)驗(yàn)分析中得出一些基本的結(jié)論。
7、科學(xué)態(tài)度
8、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，萌發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情。
9、孩子們通過(guò)小組合作學(xué)會(huì)交流和共同解決問(wèn)題。
10、培養(yǎng)科學(xué)精神和動(dòng)手能力。
11、社會(huì)、情緒能力
12、傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
13、專心致志地探究材料。
14、自信地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
15、語(yǔ)言能力
