二十四節氣的內涵和意義
中國古代根據氣候對一年進行的節令劃分。即指立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒和大寒。
從教育的角度上，二十四節氣作為人類非物質文化遺產，是古人對自然、農事、生活的研究的結晶，涵蓋自然規律、民俗傳統、節氣傳說、物候現象等方面，是開展勞動教育的資源寶庫。
二十四節氣在教育方面的內涵
將勞動教育與“二十四節氣”相結合，以“跟著節氣去勞動”為導向，挖掘資源，開展了勞動教育的實踐探索，旨在讓人們在勞動中學習中國傳統文化，體驗先人的勞動智慧，培養探究自然規律、熱愛勞動的情感，樹立勞動創造美好生活的勞動價值觀。
二十四節氣是人與自然的內在整合，與勞動教育存在許多契合的教育聯結點。學校將勞動教育植根于節氣文化中，激發兒童勞動興趣；勞動與節氣結合，教育從書本走向實踐，引導學
生在實踐中感悟；生活與節氣結合，教育從學校走向生活，讓勞動教育立于學生在日常生活中的勞動實踐，符合當前素質教育的特征。
二十四節氣在教育方面的意義
有利于提高學生的文化自信。二十四節氣被稱作我國的第五大發明，其是我國先輩通過仔細反復的觀察日照變化、氣候變化、季節變化所對應的農業農更的規律，從而總結出的一套節氣體系，這充分體現了我國先輩的智慧，是我國先輩智慧的結晶，這需要我國后人不斷的傳承與發展，使得其能夠得到弘揚，并且還要學習先輩們不斷探索與不畏艱辛的精神，而小學階段的學生作為我國未來建設的后備力量，其對于我國未來的發展有著重要的作用，因此，在小學語文的教學中融入二十四節氣的知識內容，能夠讓學生從中學習到更多的知識，讓學生能夠堅定文化自信，使得學生能夠更好的投入到傳承優秀文化的陣營中。
有利于促進學生對傳統文化內容的理解。二十四節氣的內容不僅關乎農耕生產等活動，其也關乎著我們的日常生活，它也是我們日常生活的參照物，當下我們很多習俗都與二十四節氣有關，如“春分吃春餅”、“冬至吃餃子”等，這都是二十四節氣在我們日常生活中的體現，
并且，二十四節氣充分體現了我國祖先注重時間、尊重大自然的觀念和態度，它的內容包括了天文、地理、文學等多個方面，因此，在小學語文的教學課堂中，教師對二十四節氣的引入就顯得十分必要，學生通過對二十四節氣的學習，能夠掌握其中蘊藏的知識，還能夠讓學生了解我國傳統文化的重要內容，從而能夠增強學生的知識積累，促進學生未來更好的學習和發展。
