《正面管教》踐行紀實—主題班會之1班級公約
《正面管教》踐行紀實—主題班會之1:班級公約
上午的課余時間，已經跟學生們協商好，利用下午的第二節美術課將召開本學期第一次主題班會，商討解決“班級公約”的制定一事，同學們欣然答應。
班會前，教室里些許吵鬧，于是我給出了一個安靜 手勢信號（也是與學生的第一個約定）。當我立站正在講臺上，就是在待等上課。當同學們一坐好，我就開始講課。坐好標準：目視著我，手放桌面，準備好學習備品。第二個信號是當我站在某小組前，伸直右手時，表示這組同學需要對齊桌椅。實驗幾次后，同學們記住了這兩個無言的信號（正面管教中提到：行大于言）。
我們首先明確班會課流程：
1.大家圍坐成圓圈。由于上學期同學們嘗試過一次，因為本次要求同學們按照“快”“靜”“安全”三要素進行排座。
2.操練開始，我負責計時? 當57秒時，座位布置初顯圓形，但與老師相對的4、5名同學被排在了圓圈外。此時，作為班長的小魏同學主動去組織、幫忙把那圈外的幾名同學圍坐進來。隨后，身為體育委員的小孫同學也來協調。同學們全部落坐后，可能由于孩子們對于這種活潑班會形式的新鮮感，班級氣氛比較喧鬧，我用拍手的方式提醒大家注意，即將上課了，請大家安靜下來。當同學們領悟了我的無言信號后，我請大家再次觀察，我們的圓圈是否夠圓？如果不圓，請大家行動起來調整成圓圓的圈。調整之后，我再次問同學們（指黑的三原則），有多少人沒做到安靜的挪動椅子？我們怎樣才能做到安靜的移動椅子呢？同學們紛紛舉手發表意見，有的說“要把桌椅搬起來，而不是推或拽”，也有同學說“應該兩個人一起抬”等等。于是，根據同學們的建議，全班同學又進行了第三次圍圈調整。這次調整過程中同學們試著小心地搬椅子，搬動聲音明顯變小。可是此時調整后的圓圈 上去有一個缺口，我又詢問同學們，怎么解決這個缺口問題？同學們紛紛發表意見，有同學說向后，也有同學說向前。在調整的實踐中，2名同學主動去幫忙移動調整。缺口逐漸消失了，但是圓圈又不夠圓了，我讓同學們觀察目前的圓圈并給圓圈打分（按1-10分標準打分）。我再次請同學們起立并手拉手，這樣大家可以圍成圓圈，但是坐下來后圓圈卻不見了。同學們認真觀察后，注意 到是小椅子擺放的問題。于是我們又進行了第四次移動。終于成功了。（2’58秒第一次座位圓圈圍坐成功）
我請同學們手拉手、靜心、深呼吸，彼此連接。有三分之一的同學跟隨，也有少數同學覺得新奇好玩，左顧右盼的討論幾句。經過二次練習之后，同學們的專注力逐漸集中，此時我請同學們分別談談自己的感受。小魏同學說感受到溫暖，小曹同學說感受到幸福、有愛。
隨后我帶領同學們進行了頭腦風暴，討論制定班級公約。討論過程中同學們紛紛都強調不要怎樣，清單列好之后，共有9項“不要”；我又提示大家還要思考需要我們怎么做呢，于是“8要”出現了。我請同學們共同閱讀“9不8要”的班級公約，舉手表決，準備上墻。
班會即將結束時，我們一起再次回顧了本次班會的主要內容：
1.總結圍圈行動中的經驗與教訓：需要合作、需要動腦思考，同時桌椅復位練要遵循3要素：快、靜、安全。
2.圍圈的調整過程中，同學們有的抬椅子，有的自己搬椅子，也有同學幫別人推椅子，也有同學自己坐好后安靜等待。
最后，我又再次提問同學：
1.有多少人擺好自己椅子后主動幫助他人？三分之一同學舉手。
2.下次班會又有多少人愿意主動幫助他人？同學們全部舉手。
3.有多少同學下次能夠安靜搬移椅子并提速？同學們全部舉手。
4.這次班會你學會了什么？“互相幫助，共同合作，互相傾聽，開動腦筋”。
一次班會總體成功，但結束時缺少了致謝。自評分5分。
2018.9.3 下午2:00—3:00
