主題教育活動在幼兒教育中發揮著重要的作用。我們本著教育來源于生活的理念，選擇與幼兒生活密切相關的春、夏、秋、冬四季作為主題，開展具有園本特色的四季主題教育活動。本文就活動原則、目標、內容及實施策略談談筆者在實踐研究中的一些思考和體會。
一、基本原
則
主題活動的內容要來源于幼兒的現實生活，基于幼兒的生活經驗，并且是幼兒感興趣的話題，這樣才能激發幼兒的學習興趣，提升并保持幼兒學習的動力。主題活動的推進，要引導幼兒自己發現問題、提出問題、探究問題直至找到答案，并積極進行自我表征。讓幼兒通過主題活動，在實踐體驗中感受生活、學會生活、理解生活、感悟生活、融入生活，逐漸建構經驗體系
。
文化蘊含豐富的教育資源，在主題活動中滲透、融合豐厚的文化內涵，對幼兒進行文化素養的熏陶和培養是踐行我園“以文化人、以雅育人”生活教育理念的具體體現。我們將生活文化、傳統文化、自然文化融入四季主題活動，增進了幼兒對生活和文化的感受與認知，激發了他們的探究興趣，使幼兒在潛移默化中得到文化的滋養。
對于幼兒來說，生活原本就是流暢的、自然的，生活本身就是教育。幼兒要用生活完成“學習”，而不是用“學習”來替代生活。四季主題活動的內容是生活的，表現方式也是生活的，價值和目標也是從生活中提煉出來的。同時，四季主題活動立足于傳統文化，是“接地氣”的。對幼兒來說，文化既是他們內部先驗的構成部分，也是他們精神世界中內在的渴求。回歸傳統就意味著要回歸到我們自己的傳統文化里去。只有貼近生活的傳統文化才是主題活動發展最適宜的土壤，可以成為主題活動的重要內容。自然是人類賴以生存與發展的基本條件，是陪伴幼兒成長的好“老師”，但身處城市的幼兒卻與自然漸行漸遠，因此自然文化也成為四季主題活動的重要內容。我們因地制宜引導幼兒觀察、探索、欣賞、思考生活其中的自然環境，培養幼兒親近自然、熱愛生活的美好情感。
二、目標
與內容
制訂四季主題活動目標應依據幼兒不同階段學習與發展的要求，堅持從幼兒的生活出發，關注四季主題活動的內涵及優秀傳統文化的浸潤，關注幼兒整體性和個性化發展。幼兒園要運用多方資源和多元表現方式使幼兒在休憩、玩耍、欣賞、活動的同時，能夠進行主動發現、探索的活動，進一步理解文化的內涵；要在總目標的指引下，有的放矢地進行特色主題活動內容的研究與探索
。
我園依據“生活養成，文雅育人”的辦園理念，以四季文化（春種細語、夏長歡歌、秋收樂曲、冬藏箴言）為主線，以節氣童說、童趣童樂、時間餐桌、探索發現為重點，構建主題活動內容。
（1）小班年段四季主題活動，內容構建更貼近幼兒的生活，注重直接感知。教師引導幼兒從身邊所見、所聞、所觸的各類事物來感知。如，“夏長歡歌”主題活動以“夏的味道”“夏的顏色”“夏的聲音”作為幼兒的討論點，并根據幼兒的興趣點擬訂主題目標，設定主題網絡圖。在“節氣童說”的模塊下，教師選取具有夏季突出特征的話題點作為切入點——
—夏天好熱、夏天可以吃冰激凌、夏天可以去游泳等，通過家園互動及開展多元的外出游
教學44
