淺談如何利用廢舊材料在手工制作活動中發展幼兒的創造性
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”生活是藝術的源泉，藝術又來源于生活，幼兒通過對生活中各種形態、具有可塑性的廢舊材料進行收集、加工、改造，制作出各種各樣的教玩具，并將之運用于教育教學活動和游戲活動。這對幼兒來說是一個實踐操作和游戲活動的過程，這一過程的本身就需要豐富的想象力和創造力，它對于發展幼兒想象力、創造性的培養有重要的意義。看看我是如何利用廢舊材料在手工制作活動中打開幼兒創造大門的。
一、提供適宜環境。激發創造意識
兒童是通過與環境相互作用的活動得到發展的，而決非被動地依靠成人的灌輸。所以，為幼兒創設一個良好的環境是培養幼兒創造性思維的前提。
良好的環境分為硬環境和軟環境兩個方面。
1 多渠道籌集活動所需的材料
材料是構思、設計得以物化的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。班級的手工區里就提供了十分豐富的活動材料，如：一次性紙碗、紙碟、硬殼紙、掛歷紙、紙
盒以及各種樹葉、羽毛、植物種子、舊紐扣、棉線、麻繩等，讓幼兒根據自己的意圖選擇材料。這些材料有的是來自幼兒的自行收集。長時間的課程積累，使得我與孩子們已有了默契，家里沒用的包裝盒、飲料瓶，乃至小小的果凍殼、糖果紙都是孩子的“珍藏”，不需老師的特別通知，孩子們都會自覺把自己的“珍藏”帶到幼兒園，放在手工區里；有的來自家長的“有意”收集，在每周的周一，我就會把本周的教學內容在班級“特色教學”欄里告知家長，讓家長有時間幫幼兒準備材料，以備手工課上每位孩子都有一份操作材料；有的則是我為孩子們提供的半成品，這樣，能夠不斷給幼兒添加新鮮感，保持他們對活動的興趣。
2 為幼兒營造自主發揮、發散思維的活動空間
軟環境則是指教師應多給孩子一些自由度，允許幼兒依據自己的能力、用自己的方法做出自己的作品，發表自己的意見等，使幼兒的創造興趣和熱情得到充分的發揮。
在特色活動前，我常常把自己自制的準備給孩子上課的作品擺放在“展示臺”上讓幼兒觀賞。當孩子們羨慕地問我是怎么做的時候，我并不急于告訴他們，而是請他們先觀察一下，然后提問：“這些作品用了什么材料，可能用了哪些方法，制作的步驟是什么？”時間長了，孩子們不但掌握了許多手工制作的方法，更學會了自己思考，手工課上起來也十分輕松。每次，當有孩子帶廢舊材料到班上時，我們總是利用早談、餐前準備的時間，圍繞這些材料，以“我是小小設計師”為主題，展開一番各抒己見的討
論。請孩子們說一說：“你想怎樣利用這些材料。”通過這樣的拋接過程，孩子們不僅可以熟練運用自己所掌握的各類技巧，而且在活動中調動孩子們的積極性，激發他們的創造性思維。
二、體驗加工材料，培養創造性思維
當幼兒會主動收集身邊的廢舊材料時，教師應進一步引導他們認真體驗材料的形狀、質地、色彩等，充分發揮他們的想象力創造能力。幼兒的創造靈感往往是從體驗材料開始的。體驗性學習會使幼兒對認知活動產生興趣，會自主地參與到學習活動中來，使科研活動更趣味化，更充滿活力。
我們知道體驗性學習注重學習主體的實踐性。體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激幼兒的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。我們可從兩方面加以指導：一個是視覺層面，即認識材料的視覺效果，如它的形狀如何，色彩花紋是怎樣等。另一個是觸覺層面，即認識材料的觸覺效果，如材料的輕重、質感等等。幼兒對于
這兩方面的體驗是相當重要的。通過視覺、觸覺等知覺體驗認識的基礎上，幼兒的創造靈感被激發了。所以說靈感它不是大科學家、大哲學家、大文豪的專利，而是人人都會擁有的。靈感來自人的實踐。我們要使幼兒的創造力從完整的意義上得以發展，除了一如既往地培養一定的制作技能外，更重要的是激發他們的創造靈感。但當幼兒有了創作的靈感，便需要教師進一步引導，進一步發揮幼兒的想象力。
三、多樣式操作活動，開啟創造能力
我們在變廢為寶的科研活動中，該如何巧妙利用廢舊材料在手工活動中發揮幼兒的創造性呢？具體的操作形式可以多樣，關鍵是從幼兒已有的感覺經驗開始，通過具體環節的設計，誘導幫助幼兒形成形象的思維。
1 多角度感受
例如，《奇妙的撕紙拼貼》活動開始時，我讓幼兒大膽隨意地撕紙，然后引導幼兒多次轉動紙片，進行多角度觀察，仔細看一看，想一想，它像什么。當幼兒發現了靈感，有的像人頭，有的像西瓜，有的像貝殼……啟發他們根據形狀進行多種聯想，比一比誰的想法多，激發他們的想象和求異思維能力，最后完成添畫活動。
2 組合想象
在具體利用廢舊材料進行創作時，一種材料有時很難想象，但把他們組合在一起時，或許會發現很多。例如，在《紙盒變家具》活動中，把拿來的一個個火柴盒拼接起來組合成一張桌子。還可以拿各種盒子連同彩色紙進行組合想象，組成一張床。總之，利用廢舊材料進行組合，打開幼兒的思路和創作欲望，展開聯想，能創作出各種構思巧妙的手工藝品。
3 隨意裁剪
拿到一個一次性杯子，任意地裁剪一下，使它變成一只小鐘表。動手不受限制，幼兒的自主探究意識就會更強。通過教師的引導，幼兒在體驗材料的過程中，隨形造型，充分融入自己的意象思維，給人以恣縱的想象力和空靈的智慧，帶來了極大的自由，使藝術表現豐富而多樣，培養了幼兒的創造性思維。
總之，一幅好的藝術作品需要經過作者一系列的創造活動，包括發現、構思與創作三個方面才能使之完美。當對廢舊材料有了視覺上的感受，激發了創造的靈感后，最后的加工也是“畫龍點睛”之筆，應多問孩子們像什么，還可以添些什么？當我們見到由月餅盒、牙膏盒變成的一排排高樓大廈，由易拉罐變成的各種小汽車，由蛋殼變成的可愛的小娃娃，由冰棍變成的柵欄等等，這一系列由廢舊材料組合制作成的新的視覺藝術形象時，一定會浮想聯翩，心里也特別高興，因為這是他們自己創作出來的作品。在這樣的學習活動中，讓幼兒在玩中學，充分體驗創作材料，體驗創造的無限樂趣，幼兒的想象能力、審美能力和動手創造能力進一步發揮了，也充分顯現了孩子們“心靈手巧”的天性。
