一篇看圖寫話心得體會楊延芳

一篇看圖寫話心得體會

楊延芳

當(dāng)我在黑板上用簡筆畫畫《互相幫助》的兩幅圖的時候，就聽見

下面有學(xué)生在小聲嘀咕：“又是看圖寫話。。。。。。”圖一畫的是放學(xué)

的路上，突然下起了大雨，小明沒有帶雨傘，把書包頂在頭上冒雨往

家里跑去。在小明的后面，是打著雨傘正在追小明的小紅。圖二是他

們兩人高高興興同打一把傘回家。

我把最后一筆畫完，微笑著轉(zhuǎn)過身來，學(xué)生們已經(jīng)在下面議論紛紛了，

有的作苦思冥想狀，有的是一幅愁眉苦臉萬分無奈的模樣。

我微笑著說：“同學(xué)們，今天，我們來玩?zhèn)€游戲。”一聽說玩游戲，

孩子們的眼睛馬上大放光芒，剛才還懶洋洋的，這會一下子把腰板挺

直，張大嘴巴準(zhǔn)備歡呼一聲“太好了！”但是，我用眼神制止了他們

的歡呼，讓他們等我把話說完。我接著說：“游戲的名稱叫‘組文’

游戲。”看著孩子們疑惑的眼神，我把笑意加深了。我告訴他們游戲

的玩法是分組進行，每組輪流讓一個學(xué)生上黑板根據(jù)上圖的意思寫一

句話，第一個上來的人寫圖意的第一句話，（以句號為一句），第二個

人接著第一個人的意思往下寫，這么一直輪流下去，到最后一個同學(xué)

正好把這兩幅圖的意思寫完。最后，我強調(diào)游戲規(guī)則：可以給五分鐘

的時間給他們在組里交流交流，但是到最后一個學(xué)生必須要把全圖的

意思表達完整。

聽我說完游戲玩法與規(guī)則，孩子們覺得既新鮮又有趣，在組里交流

完畢以后，很多孩子已經(jīng)是一幅胸有成竹，躍躍欲試的樣子，情緒十

分高漲。這正是我預(yù)料的。我趁他們積極性很高的時候馬上加一句鼓

勵刺激一下他們：“看看你們哪個組團結(jié)協(xié)助的精神最好，比一比哪

個組寫得最具體生動！”

這個時候的孩子們已經(jīng)按捺不住了，我一聲令下，每組的第一個學(xué)

生跑著沖上講臺，飛快地分別寫下：

“在放學(xué)的路上，小明背著書包高興地往家里走去。”

“鈴鈴鈴。。。。。。放學(xué)了，看著烏云密布的天空，小明趕快背起書

包往家里跑去。”

“放學(xué)的路上，天空突然下起了大雨。”

“放學(xué)了，小明背著書包，一邊唱著歌，一邊蹦蹦跳跳地往家里走

去。”

排第二的學(xué)生往下接：

“突然，一塊烏云遮住了天空，天頓時黑了下來。”

“突然，一聲響雷過后，豆大的雨滴打在路邊的樹葉上啪啪地響。”

“小明沒有帶雨傘，慌忙把書包頂在頭上擋雨，飛快地往家里跑

去。”

“突然，小明覺得有水滴在他的臉上，他抬頭一看，原來是下雨

了。”

接著是第三個、第四個。。。。。。孩子們越寫越有意思，興致越來越

高。有的學(xué)生寫完了自己的那一句還想寫下一句，但是同學(xué)們不允許

他違反游戲規(guī)則，嚷著叫他快下去，于是他極不情愿地坐回座位，熱

情地告訴后面的同學(xué)該怎樣怎樣寫，但是后面的同學(xué)卻不領(lǐng)他的情，

按自己的想法把作文接得更好。孩子們的小臉都漲得通紅，個個都很

激動。

由于孩子們完全放開了思路，個個都思如泉涌，越寫越長，越寫越好，

此時此刻，流露于筆下的文字是最美、最能打動人心的，輪到最后一

個學(xué)生完全沒有收勢的意思。除了第三組按要求完成了作文以外，其

他三組還大有文章可續(xù)的勢頭。看著孩子們期待的眼神和高漲的熱

情，深深受到感染的我宣布改變游戲規(guī)則：看哪個組能把作文接得最

長！

在孩子們的一片歡呼聲中，游戲繼續(xù)進行。他們把想象力發(fā)揮到極

至，把故事編至小明回到家里以后，正想給小明送傘的媽媽看到身上

干干爽爽的小明，直夸小紅是個好孩子。而此時的小紅已經(jīng)往回走在

茫茫的大雨中。我驚訝于孩子們原來還有這么豐富的詞匯，他們用了

許多教材里還沒有學(xué)到的詞語。盡管有難免的一些錯別字，還有一些

標(biāo)點符號的運用不是十分恰當(dāng)，但是這些都小錯誤在此時是顯得多么

微不足道，孩子們已經(jīng)被創(chuàng)作和想象的熱情包圍了，他們的興奮與喜

悅是不言而喻的。

看到原來很怕寫作文的幾個學(xué)生現(xiàn)在也漲紅了小臉，激動得不行，

一幅躊躇滿志的樣子，我不僅有流淚的感動，為什么不早點玩這樣的

游戲呢？如果孩子們一直都有這樣的寫作熱情，怎么還會怕寫作文

呢？

學(xué)生們僅用了二十分鐘就完成了這篇篇幅不算小的看圖寫話。然

后，我趁熱打鐵，讓他們自己給自己的作文進行評析。看中心是否明

確，結(jié)構(gòu)是否合理，標(biāo)點是否正確，遣詞造句是否恰當(dāng)，重點段落是

否具體，找出優(yōu)缺點。學(xué)生在完成自我評判后找出問題所在，再著手

進行修改。

自評之后我又讓他們給其他組的作文進行互評，邊評邊改，交換意

見，共同商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，取長補短，共同進步。

心理學(xué)實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學(xué)

習(xí)和工作）效率。小組合作學(xué)習(xí)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法

之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，

互相促進。

在自評和互評中，今天的作文都得了高分，孩子們這么評價自己和

別人的作文：中心明確，語句通順，故事生動，故事情節(jié)過渡合

理。。。。。。孩子們深深地體會到了成功的喜悅，他們說：“老師，我

還想上這樣的課。”“原來寫作文也不是那么難。”“老師，我還想

寫。。。。。。”