8 賣火柴的小女孩(教案)

8 賣火柴的小女孩（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“撿、舊”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“柴、

舊”等13個(gè)字，會(huì)寫“火柴、圍裙”等14個(gè)詞語。

2.能說出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。（教學(xué)重難、難

點(diǎn)）

3.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備 課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“撿、舊”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“柴、

舊”等13個(gè)字，會(huì)寫“火柴、圍裙”等14個(gè)詞語。

2.了解課文內(nèi)容，初步感受小女孩的形象。

3.能簡要復(fù)述課文故事。

教具準(zhǔn)備 課件資源

教學(xué)過程

Ⅰ 觀察插圖，導(dǎo)入新課

1.觀察插圖，引發(fā)思考。

仔細(xì)觀察教材中的第一幅圖畫，你知道了哪些信息？有什么疑問？

預(yù)設(shè)1：這是一個(gè)冬天的夜晚，屋子里、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛

大雪。

預(yù)設(shè)2：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個(gè)小女孩，她穿

得很單薄，光著腳走在雪地里，身后留下了一串孤獨(dú)的腳印。

預(yù)設(shè)3：這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個(gè)人光著腳走在街道上呢？

2.引導(dǎo)：是啊，這還是一年的最后一夜呢，家家戶戶團(tuán)聚的日子，小女孩為

什么會(huì)孤零零一個(gè)人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣

火柴的小女孩》中去尋找答案吧。

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3.板書課題，齊讀課題。（板書：賣火柴的小女孩）

講解“柴”字，結(jié)合方法巧記：“此”“木”為柴。

4.課件出示安徒生的相關(guān)資料，介紹作者。

【設(shè)計(jì)意圖】由課文插圖切入，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住關(guān)鍵信息，提出疑

問，有助于喚起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)自主閱讀童話的興趣。

Ⅱ 初讀課文，排疑解難

1.學(xué)生自由朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。

（1）課件出示帶生字的詞語，指名學(xué)生朗讀。

小組交流，自主識(shí)記“撿、舊、餓”等11個(gè)生字。

（2）讀準(zhǔn)多音字“掙、幾、晃、噴”。

學(xué)習(xí)多音字，可以采用據(jù)意定音。據(jù)意定音是指根據(jù)一個(gè)字在具體的詞語或

句子中表示的意思來判斷讀音。示例：當(dāng)表示明亮、光芒閃耀或很快地閃過時(shí)，

“晃”應(yīng)讀第三聲，如：明晃晃（huǎng）、晃眼（huǎng）；當(dāng)表示（物體）搖動(dòng)

或擺動(dòng)時(shí)，“晃”應(yīng)讀第四聲，如：搖晃（huàng）、晃動(dòng)（huàng）。

（3）畫出不理解的詞句和不懂之處，思考該如何理解。

①聯(lián)系上下文，加以想象，通過動(dòng)作表演理解“哆哆嗦嗦”“蜷著腿”。

②看圖理解詞語：出示銅火爐圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分別找到銅腳和銅把手，從

而直觀地理解這兩個(gè)詞語的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞能力，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)

上提出疑問，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生排疑解難，有效解決閱讀中遇到的問題。

Ⅲ 再讀課文，整體感知

1.再讀課文，思考：課文主要寫的是誰？講了一件什么事？

課文講了一個(gè)小女孩在一年的最后一夜的街頭賣火柴，結(jié)果凍死了的事。

2.默讀課文，想一想，課文是按照什么順序來敘述的？

事情發(fā)展的順序。

3.給課文劃分文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)每一部分的內(nèi)容。

第一部分（第1~4自然段）：寫一年的最后一夜，街頭又冷又黑，天下著雪，

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小女孩沒戴帽子，赤著腳走在街上，因賣不掉火柴而不敢回家。

第二部分（第5~9自然段）：寫小女孩為了讓自己暖和一些，五次擦燃火柴，

在火柴的亮光里看到了種種幻象。

第三部分（第10~11自然段）：寫小女孩凍死在街頭。

（板書：賣火柴——擦燃火柴——凍死街頭）

4.用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

5.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩是一個(gè)

怎樣的孩子。

預(yù)設(shè)1：這是一個(gè)可憐的小女孩。

預(yù)設(shè)2：這是一個(gè)不被爸爸疼愛的小女孩。

Ⅳ 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)寫字。

選擇部分生字進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)擊出示相關(guān)生字。

柴：上半部分略扁，下半部分的撇、捺要舒展。上下部分之間要緊湊一些。

裙：左邊是衣字旁，提醒學(xué)生勿寫錯(cuò)。

憐：右邊是“令”，不要漏寫最后的點(diǎn)。

奶：“女”略高，“乃”略低。“乃”的撇畫與左半部分的“女”穿插。

提醒學(xué)生注意上下結(jié)構(gòu)的字，上下部分的中心對(duì)正，寬窄合適。

2.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，練寫過程中與課本認(rèn)真對(duì)照，有錯(cuò)誤及時(shí)改正。

3.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察要點(diǎn)，從寫

正確、重穿插、中心對(duì)正、寬窄合適等方面開展評(píng)價(jià)。

4.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過結(jié)合插圖引入課文，了解了課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)了

字音，學(xué)習(xí)了生字，掌握了理解詞語的方法。另外，在初讀課文的同時(shí)，對(duì)課文

故事進(jìn)行了復(fù)述，分析了小女孩的形象。

5.當(dāng)堂檢測：

建議完成“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

6.課后作業(yè)：

（1）抄寫詞語表中的詞語。

（2）建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

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第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能說出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。

2.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

教具準(zhǔn)備

課件資源

教學(xué)過程

Ⅰ 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引新

1.復(fù)習(xí)生字，認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)詞語。

2.回憶課文講了一件怎樣的事情？指名回答。

3.導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文章的內(nèi)容。那么小女孩究竟

有著怎樣不幸的經(jīng)歷？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章吧。

Ⅱ 品讀文章，感受小女孩的“可憐”

1.學(xué)習(xí)第一部分（第1~4自然段），用一個(gè)詞概括：這是一個(gè)怎樣的小女孩？

預(yù)設(shè)：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦……

2.朗讀文章，從文中找出相關(guān)描寫。

預(yù)設(shè)1：這是一個(gè) 在又冷又黑的一年的最后一夜里赤著腳在街上賣火柴 的

小女孩。

預(yù)設(shè)2：這是一個(gè) 有著金黃色卷發(fā)的很美麗 的小女孩。

預(yù)設(shè)3：這是一個(gè) 又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團(tuán)卻不敢回家 的小女孩。

3.指導(dǎo)朗讀：找出這一部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，讀出自己的感

受。

（1）天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜。在這又冷又黑

的晚上，一個(gè)窮苦的小女孩，沒戴帽子，赤著腳在街上走著。

①根據(jù)文字想象畫面，本來大年夜是闔家團(tuán)聚的日子，小女孩卻赤著腳在街

上走著，多可憐啊！

②你通過哪些詞語感受到了小女孩的可憐？（冷極了、下著雪、又冷又黑、

赤著腳）

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③指導(dǎo)學(xué)生讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。

（2）這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。

①發(fā)揮想象，這里的“誰”會(huì)是哪些人？

②兩個(gè)“誰”要重讀，讀出無奈的語氣。

③小女孩是多么悲慘，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒有一點(diǎn)兒

同情心。

④引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出自己的感受。

（3）她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打

她的。再說，家里跟街上一樣冷。

①小女孩的家庭環(huán)境如何？

②小女孩沒有爸爸媽媽的疼愛，賣不出去火柴還要被打，而且家里也是很冷。

這種寒冷真是從身體冷到了內(nèi)心啊！

③邊讀邊體會(huì)小女孩的悲慘遭遇。

4.小結(jié)：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，赤腳走在雪地里，

賣了整整一天的火柴，卻一根也沒有賣出去，沒有掙到一個(gè)錢，她不敢回家，怕

遭到爸爸的毒打，她家里十分貧寒，房子破舊不堪，家里和街上一樣冷。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生借助文本語境，領(lǐng)悟情感，既深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容

的感受，又豐富了學(xué)生的語言積累。有感情地朗讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用

心體會(huì)，感悟作者語言的巧妙。

Ⅲ 想象畫面，品味小女孩的“幸福”

1.學(xué)習(xí)第二部分（第5~9自然段）。思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每

次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？

（1）找到相關(guān)語句。

①她終于抽出了一根。 ②她又擦了一根。 ③她又擦著了一根火柴。

④她在墻上又擦著了一根火柴。

⑤她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

（2）學(xué)生自由讀句子，思考：從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女

孩的表現(xiàn)有什么不同？

預(yù)設(shè)1：第一次，小女孩“終于抽出”，是猶豫了好久才抽出一根的。最后

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一次，小女孩“趕緊擦著”，是很干脆的、毫不猶豫的。

預(yù)設(shè)2：前四次，小女孩都只擦燃了一根火柴，第五次，她擦燃了一大把火

柴。

（3）小女孩五次擦燃火柴分別看到了什么？

大火爐，烤鵝，圣誕樹，奶奶，和奶奶一起飛走了。（相機(jī)板書）

2.入情入境，感受小女孩的愿望。

（1）課件出示課文第5自然段。

①小女孩的小手幾乎凍僵了，說明了什么？（她很冷）

②小女孩為什么猶豫？（因?yàn)樗胰丝抠u火柴掙的錢生活，不想浪費(fèi)火

柴。）

③小女孩擦燃火柴后出現(xiàn)了什么神奇的事情？（她覺得自己面前出現(xiàn)了燒得

旺旺的大火爐，很暖和很舒服。）

④聯(lián)系前面的內(nèi)容，說一說為什么會(huì)出現(xiàn)溫暖的大火爐。（因?yàn)樗芾洌?/span>

⑤這突然出現(xiàn)的幻象，表達(dá)了她怎樣的愿望？（渴望溫暖）（板書：溫暖）

⑥朗讀指導(dǎo)：如“多么溫暖”“小小的蠟燭”，朗讀語調(diào)可以高亢激昂一些，

表現(xiàn)出小女孩第一次擦燃火柴后的驚喜。朗讀美妙幻象時(shí)語速可稍慢，讀出神奇

的感覺。段尾寫火柴滅了的語句，可以讀得低沉舒緩一些， 漸漸減弱，表現(xiàn)出

小女孩失望的心情。

（2）小組合作學(xué)習(xí)第6～9自然段。

①小組有感情地朗讀課文，有人設(shè)問有人解答，討論交流，感受小女孩不同

的幻象和不同的愿望。教師相機(jī)指導(dǎo)。

②聯(lián)系上下文理解：小女孩擦燃火柴后看到一只烤鵝向她走來，為什么？（因

為此時(shí)她非常饑餓，而且“街上飄著一股烤鵝的香味”，她極度渴望食物。）（板

書：食物）

③小女孩第三次擦燃火柴后為什么看到了美麗的圣誕樹？（這時(shí)是一年的最

后一夜，正是闔家團(tuán)聚的時(shí)刻，小女孩渴望像別的孩子那樣在圣誕樹下過一個(gè)溫

暖的夜晚，感受節(jié)日的幸福。）（板書：快樂）

④引導(dǎo)思考：在滿足溫暖、食物和快樂的愿望之后，小女孩會(huì)渴望什么？（渴

望得到家人的疼愛，因此出現(xiàn)了慈愛奶奶的幻象，最后一次擦燃一大把火柴想要

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留住奶奶。）（板書：疼愛 幸福）

⑤指導(dǎo)朗讀：如，第6自然段描寫餐桌和烤鵝的語句可以讀得輕快、高揚(yáng)一

些，表現(xiàn)出幻象的奇特。第8自然段，小女孩的話可以讀出懇求的語氣，語調(diào)稍

高些，語速稍快些。

3.請(qǐng)大家再次默讀第5~9自然段，完成表格。

擦燃次數(shù) 看到的 愿望

第一次 大火爐 得到溫暖

第二次 烤鵝 得到食物

第三次 美麗的圣誕樹 得到快樂（禮物）

第四次 慈愛的奶奶 得到疼愛

第五次 和奶奶一起飛走了 留住奶奶，得到幸福

4.交流對(duì)小女孩的幻想印象最深的部分，說說自己的感受。

預(yù)設(shè)1：小女孩的每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想過后小女孩面前

又都呈現(xiàn)出一堵又厚又冷的墻。

預(yù)設(shè)2：見到了奶奶，小女孩想起奶奶活著的時(shí)候?qū)λ奶蹛邸?/span>見到了奶奶，

小女孩見到了擺脫苦難生活的唯一希望，也勾起小女孩滿腹的傷心事。她有千言

萬語要對(duì)奶奶訴說，可她更想永遠(yuǎn)跟奶奶在一起。但火柴馬上熄滅了，奶奶馬上

消失了。

預(yù)設(shè)3：火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。所以，

當(dāng)奶奶出現(xiàn)時(shí)，她怕奶奶不見了。所以她不惜擦燃一大把火柴，來留住那樣美好

的幻象。

5.為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？

體會(huì)：這只是小女孩的幻想和愿望。小女孩就是懷著這樣一種美好的幻想，

被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

6.小結(jié)：小女孩向往溫暖，但是她卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比，

更加突顯了小女孩的悲慘命運(yùn)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助問題提取信息，并用表格的形式再次進(jìn)行梳理概括，讓學(xué)

生理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步感受小女孩看到的幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。

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Ⅳ 思考感悟，理解“幸福”的意蘊(yùn)

1.學(xué)習(xí)第三部分（第10~11自然段），畫出不理解的句子，提出疑問。

2.學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，班內(nèi)反饋。

預(yù)設(shè)1：小女孩在一年的最后一夜凍死了，為什么卻兩腮通紅、嘴上帶著微

笑？

預(yù)設(shè)2：小女孩只是在幻象中看到了她渴望得到的一切，現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無

情的，為什么課文中卻說“她曾經(jīng)多么幸福”？

3.學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。

4.分析重點(diǎn)句，加以理解。課件出示最后一句話，體會(huì)理解。

體會(huì)：這句話中，兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著美好的愿望死去的。而這

樣美好的愿望又是誰也不知道的，說明誰也不關(guān)心她。這些愿望與誰也不知道形

成了鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。

5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。我們?cè)鯓幼x好這兩個(gè)自然段？

第一句和最后一句讀得輕柔、稍慢，讀出小女孩是在美好的幻覺中死去的。

其他句子讀得緩慢、低沉，讀出對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情。

Ⅴ 回顧總結(jié)，拓展延伸

1.回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的語句及自己的感受，互相交流印象深刻的

部分。

2.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文講述了一年的最后一夜的街頭又冷又黑，一個(gè)窮苦、美麗的賣火柴的小

女孩，在饑餓、寒冷、孤獨(dú)中五次擦燃火柴，在火光中看到不同的幻象，最后在

幻象中微笑著凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對(duì)像小女孩這般的窮苦人民的同

情。（板書：同情）

3.當(dāng)堂檢測：

建議完成“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。

4.課后作業(yè)：

（1）借助表格，把這個(gè)故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。

（2）推薦閱讀相關(guān)內(nèi)容。

（3）建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。

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板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

成功之處：在教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理

解課文，收到良好的教學(xué)效果。通過自主朗讀圖文結(jié)合的方式來渲染氣氛。利用

表格，在小組內(nèi)討論完成，提升學(xué)生歸納整理的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步去了解小女

孩，感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

不足之處：教學(xué)內(nèi)容安排過多，使朗讀教學(xué)顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，

有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內(nèi)容展開去想。

賣

火

柴

的

小

女

孩

賣火柴

（一）大火爐 溫暖

（二）烤鵝 食物

擦燃火柴 同情

（三）圣誕樹 快樂

（四）奶奶 疼愛

（五）和奶奶一起飛走了 幸福

凍死街頭

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