《秦兵馬俑》的第一課時教案

《秦兵馬俑》的第一課時教案

《秦兵馬俑》的第一課時教案「篇一」

篇一：秦兵馬俑教學設計及反思

《秦兵馬俑》

教學設計:

四、教學過程：

一、 師導入：在這個單元里，我們游覽了被列入《世界遺產名錄》的北京的

長城、頤和園，舉世聞名的萬里長城是秦始皇主持修建的，這位中國歷史上的第一

位皇帝還創造了另一項奇跡，那就是兵馬俑。（板書課題）（出示幻燈片了解兵馬

俑）理解“秦兵馬俑”的意思。

二、 生練習讀生字生詞

快速瀏覽課文，讀準字音，把生僻的詞語勾畫出來，多讀幾遍。

三、 生觀看視頻——全景

師：作者觀看了秦兵馬俑后，用了幾個詞對“秦兵馬俑”作出了高度評價和贊

美——舉世無雙、享譽世界、絕無僅有，知道它們的意思嗎？秦兵馬俑到底有什么

奇特之處，竟配得上用這樣的詞了來形容，請同學們快速瀏覽2-8自然段，看這幾

個自然段是圍繞著哪一段話來寫的。

秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

四、 學習第2節：

1． 師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句

子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。

2． 生自己讀

3． 指名交流

排列如此整齊、規模宏大、生動形象的雕刻作品出自于中國人之手，作為中國

人，心里有什么感受？帶著這種感受讀（1,9自然段）

師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。他們有哪些類

型，各有什么特點呢？

四、學習第4——7自然段：

1．課文描寫了哪幾種俑？首先看看將軍俑是什么樣子的？（出示第4自然

段）指名讀。

2．這一個自然段一共有幾句話？把第一個句號改成逗號可以嗎？為什么？

3、這段話不僅從外形、神態兩方面描寫了將軍俑，而且在語言表達上也有顯

著的特色。（使用了很多的四字詞語，這種語言簡短有力，莊重鼓舞，與將軍俑古

老、剛毅的外形相得宜彰，并且讀起來瑯瑯上口）生讀。

電視上見過說書人說書嗎？用上表情動作表演出人物的神態動作。（生嘗試表

演讀。）

4、喜歡這種朗讀方式嗎？那運用這種方式自己去表演讀課文中描寫其他三種

俑的自然段。（生自讀、交流讀）

5、師小結：同學們，這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，生動形

象地再現了秦朝兵強馬壯、橫掃六國、一統天下、威震四海的壯觀場面，讓我們再

次自豪地讀。（生讀1、9自然段）

五、學習第八自然段。

1、過渡：即使是同一類型的兵馬俑，也沒有哪兩個俑是完全相同的。每一個

兵馬俑都有自己的特點。請同學們默讀第八自然段，思考：這個自然段抓住了兵馬

俑的什么來寫？

2、指名讀。

兵馬俑是20xx多年前的雕塑作品，當時的科學技術非常落后，我們的祖先能

夠生動地雕刻出兵馬俑的外形就很不簡單了，而他們還能表現出兵馬俑的神態，這

就需要高超的制作工藝，達到相當的藝術境界，所以，每個（生齊讀第一句話）

3、是啊，20xx多年前制作的兵馬俑形神兼備，真是讓人嘆為觀止看著這一個

個神態各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們為擁有這舉世無雙的藝術珍品而自

豪呢？（齊讀1、9自然段。）

4、現在，請同學們靜下心來，再仔細端詳這神態各異的兵馬俑，品味這段話

在語言上的特點。

用了排比的修辭手法，使句式排列整齊，把兵馬俑的神態刻畫得細致入微。

有的好像有的好像有的好像

（前半句描寫的神態，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是這種“看”

和“想”的完美結合，才使得這兵馬俑栩栩如生地展現在我們面前。）生讀。

六、仿寫訓練 。

第八自然段的省略號兵馬俑還有很多種神態呢，省去了什么呢？作者留給我們

的是思考，是回味，是創造。當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象

的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。請你們模仿書上的格式，用“有的

好像”來說一句話。（放幻燈）

教學反思：語文課堂致力于一種文化場的建構，將課堂視為一張文化的網、一

扇文化的窗、一口文化的井。本案的設計，致力于重現“秦兵馬俑”這一世界歷史

奇跡。通過抓住貫穿全文的中心句“秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性

鮮明”把全文分成了兩大部分來學習。第一部分抓住作者為了體現規模宏大運用了

一些列的說明方法，讓學生通過朗讀，在字里行間去感受這一歷史奇跡的偉大之

處。第二部分用演和寫的方式體會秦兵馬俑的類型眾多和個性鮮明。讓孩子們通過

演繹各種兵馬俑的神態，徜徉在兵馬俑之間，并動腦動筆，對兵馬俑的神態進行更

多的揣摩補白，再通過朗讀提升學生對這一世界歷史奇跡的贊嘆，從心底為中國有

這一偉大奇跡迸發自豪之感。

這是一篇獨立閱讀課文，一般要求是一課時完成，所以每個環節的施展時間是

有限的，有些環節還沒落到實處時，就一閃而過。

篇二：《秦兵馬俑》教案及反思

《秦兵馬俑》第一課時教案及反思

海口市白沙門小學黃 萍

（一）教學目標

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的`意思。

（三）教學過程

一、 導入

1、出示兵馬俑圖

問：同學們，這是什么？（秦兵馬俑）

師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

2、簡介資料

秦始皇不僅在生前建立統一的秦帝國，死后也想為自己營造龐大的地下王國，

于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

法國前總統希拉克曾說；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中

國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦

兵馬俑，一起來贊嘆。

帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍。“秦兵馬俑”

二、 初讀課文

1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？

2、 學習生字

（1）出示生字 （2）指名讀、正音 （3）指導書寫“靴、擎”

（4）齊讀 （5）生描紅

3、出示詞語

舉世無雙 絕無僅有 惟妙惟肖 宏偉氣勢

昂首挺胸 張弓搭箭 躍躍欲試 若有所思

雄兵百萬 戰車千乘 南征北戰 所向披靡

（1） 自由讀 （2）讀出節奏(3) 讀出畫

面

三、 再讀課文、理清脈絡

1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點來介紹兵馬俑的？找出最

能概括秦兵馬俑特點的一句話。

2、認識過渡段

（1）出示：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。

（2）過渡段作用承上啟下

（3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個性鮮明？

（4）給課文分段

四、抓住“過渡”，感悟“規模宏大”

1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規模宏大的句子。

2、全班匯報、交流

（1）出示句1：已發掘的三個俑坑，總面積達（ ）平方米，足有（）那么

大，坑內有兵馬俑近（ ）個。

問：你們有什么發現？采用了什么說明方法？（列數字、作比較） 你能讀出

它的規模宏大嗎？

（2）出示句2：在三個俑坑中，（ ）最大，東西（ ）米，南北寬（ ）米，

總面積有（ ）平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有（ ）個左右。

問：你們又有什么發現？采用什么說明方法？從你的讀中體現它的規模宏大。

3、師引讀：一號坑上面，現在已經蓋起了一座巨大的拱形大廳·····

（1）問：人們看到如此規模的兵馬俑會有什么感受？

（2）你還從哪些詞語中去體會到它的規模宏大？

（3）你能讀出兵馬俑的氣勢嗎？

（4）再次欣賞圖片，感受規模宏大的氣勢。

五、小結

同學們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們

走來，讓我們期待下節課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類型眾多。個性鮮明的

特點。

教學反思：

這是一篇說明文，而且里面的很多詞語、句子非常難讀，通常學生不怎么愛

讀。但在本文的教學過程中，我努力讓學生通過探讀，體悟奇跡。在教學中，我以

自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。

1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，并提示學

生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發現并積極向自己提出問

題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印

象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與

發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”（這句話是承上啟

下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9

自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”中

的“絕無僅有”等。

3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用

情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

4、調整板書（整體構建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調

整。可先將“舉世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調于課題下

面，再將“規模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”，再讓學生歸類調整詞語。

快速瀏覽課文，讀準字音，把生僻的詞語勾畫出來，多讀幾遍。

三、 生觀看視頻——全景

師：作者觀看了秦兵馬俑后，用了幾個詞對“秦兵馬俑”作出了高度評價和贊

美——舉世無雙、享譽世界、絕無僅有，知道它們的意思嗎？秦兵馬俑到底有什么

奇特之處，竟配得上用這樣的詞了來形容，請同學們快速瀏覽2-8自然段，看這幾

個自然段是圍繞著哪一段話來寫的。

秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

四、 學習第2節：

1． 師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句

子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。

2． 生自己讀

3． 指名交流

排列如此整齊、規模宏大、生動形象的雕刻作品出自于中國人之手，作為中國

人，心里有什么感受？帶著這種感受讀（1,9自然段）

師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。他們有哪些類

型，各有什么特點呢？

四、學習第4——7自然段：

1．課文描寫了哪幾種俑？首先看看將軍俑是什么樣子的？（出示第4自然

段）指名讀。

2．這一個自然段一共有幾句話？把第一個句號改成逗號可以嗎？為什么？

3、這段話不僅從外形、神態兩方面描寫了將軍俑，而且在語言表達上也有顯

著的特色。（使用了很多的四字詞語，這種語言簡短有力，莊重鼓舞，與將軍俑古

老、剛毅的外形相得宜彰，并且讀起來瑯瑯上口）生讀。

電視上見過說書人說書嗎？用上表情動作表演出人物的神態動作。（生嘗試表

演讀。）

4、喜歡這種朗讀方式嗎？那運用這種方式自己去表演讀課文中描寫其他三種

俑的自然段。（生自讀、交流讀）

5、師小結：同學們，這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，生動形

象地再現了秦朝兵強馬壯、橫掃六國、一統天下、威震四海的壯觀場面，讓我們再

次自豪地讀。（生讀1、9自然段）

五、學習第八自然段。

1、過渡：即使是同一類型的兵馬俑，也沒有哪兩個俑是完全相同的。每一個

兵馬俑都有自己的特點。請同學們默讀第八自然段，思考：這個自然段抓住了兵馬

俑的什么來寫？

2、指名讀。

兵馬俑是20xx多年前的雕塑作品，當時的科學技術非常落后，我們的祖先能

夠生動地雕刻出兵馬俑的'外形就很不簡單了，而他們還能表現出兵馬俑的神態，

這就需要高超的制作工藝，達到相當的藝術境界，所以，每個（生齊讀第一句話）

3、是啊，20xx多年前制作的兵馬俑形神兼備，真是讓人嘆為觀止看著這一個

個神態各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們為擁有這舉世無雙的藝術珍品而自

豪呢？（齊讀1、9自然段。）

4、現在，請同學們靜下心來，再仔細端詳這神態各異的兵馬俑，品味這段話

在語言上的特點。

用了排比的修辭手法，使句式排列整齊，把兵馬俑的神態刻畫得細致入微。

有的好像有的好像有的好像

（前半句描寫的神態，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是這種“看”

和“想”的完美結合，才使得這兵馬俑栩栩如生地展現在我們面前。）生讀。

六、仿寫訓練 。

第八自然段的省略號兵馬俑還有很多種神態呢，省去了什么呢？作者留給我們

的是思考，是回味，是創造。當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象

的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。請你們模仿書上的格式，用“有的

好像”來說一句話。（放幻燈）

多的揣摩補白，再通過朗讀提升學生對這一世界歷史奇跡的贊嘆，從心底為中國有

這一偉大奇跡迸發自豪之感。

這是一篇獨立閱讀課文，一般要求是一課時完成，所以每個環節的施展時間是

有限的，有些環節還沒落到實處時，就一閃而過。

《秦兵馬俑》的第一課時教案「篇三」

一、解題。

指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）

秦始皇自十三歲稱王開始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦

兵馬俑就在距秦始皇陵東一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈

片。）

1974年幾位農民在挖進時，偶然發現了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術

家的作品終于重見天日。（全景 幻燈片。）

今天就讓我們借助語言這種神奇的工具來走近秦兵馬俑。

二、精讀。

（一）學習課文第一段。1978年，法國前總統希拉克參觀過秦兵馬俑后，

說：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，到中國不看秦

兵馬俑不算真正到中國。”作為一名中國人，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一

自然段幻燈片。）

（二）學習第三段。平時我們在學習的時候，除了可以利用字典這一工具外，

其實還要注意“課后練習”這一工具，它也會對我們理解課文有幫助的。（課后問

題。幻燈）

1.讀問題，試答。

4、走進規模如此宏大的大廳，人們會有何感受呢？

5、什么是折服呢？如果此時站在兵馬俑面前的是一位對兵馬俑耳聞已久的外

國友人，他會說些什么呢？如果此時站在兵馬俑面前的是一位對兵馬俑仰慕已久的

中國朋友，他又會說些什么？

公元前221年，秦始皇統領他的大軍，滅六國，統一中國，成為中國歷史上第

一個皇帝，強有力的軍隊是他得天下的重要法寶。

（四）學習第四——十段。

俗話說得好，“千人千面”就是在同一棵樹上也很難找到完全相同的兩片葉

子，每一件兵馬俑更是被藝術家雕塑得栩栩如生。

出示“將軍”幻燈片。一號坑共6件，平均身高1.9米。

1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？

2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風。

3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說的惟妙惟肖。（看群圖。）說一說。

4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時候，還可以看到大紅，大綠，粉

紫。但是出土后很快顏色就會發生變化。所以，國家對秦兵馬俑就不再進行發掘，

讓它們長眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產名錄”，許多的

文物也采用了地下保薦的形式。

（五）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、總結。

當然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動人民留給我們的藝術瑰寶，還有待

我們這些炎黃子孫把這些文化遺產繼承下去，得以發揚光大，出示幻燈片：

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。

————中央顧問委員會常務委員簫克。

讓我們永遠銘記自己身上肩負的歷史史命。

《秦兵馬俑》的第一課時教案「篇四」

1.學會本課7個生字，認識3個綠線內的字，掌握多音字“乘”的讀音。理解

并積累“舉世無雙、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙

惟肖、絕無僅有”等詞語。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內容，理清課文層次。

3.能聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在

文中的作用。

二、教學重難點

重點：識記生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內容，理

清課文層次。

難點：能聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮

明”在文中的作用。

三、前置性學習活動

預習課文，自學生字

四、教學過程

環節一、認識——自主閱讀整體把握

(一)談話導入，激發興趣。

1.同學們，通過課前預習我們知道本單元的主題為“世界各地”，在本單元，

有中國西安的“秦兵馬俑”，“埃及的金字塔”和被稱為“音樂之都”的維也納。

你最想去哪里?

2.作為一個堂堂正正的中國人，我想先去中國西安的“秦兵馬俑”，有沒有和

我站在一

邊的?俗話說“知己知彼，百戰百勝。”咱們先來了解一下它。它一出世，就

被譽為“世界的第八大奇跡”，它是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑。

(1)課件展示秦兵馬俑圖片。

它給你留下了怎樣的印象?(相機引導學生積累成語：規模宏大、氣勢恢宏、神

正到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，讓人們發出這樣的贊美呢?今天

我們就一起走近秦兵馬俑，一起去感受它，一起去贊美它!

板書課題，齊讀課題。

(3)解釋課題。

俑：古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像，多為人形或獸形。

秦兵馬俑：是給秦始皇陪葬用的，制成隊伍官兵、戰刀、戰馬的陶俑。

《秦兵馬俑》的第一課時教案「篇五」

（一）教學目標

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、初讀課文，了解課文的主要內容。

3、給課文分段，了解過渡段在文中的作用。

（二）教學重難點

1、理解 文中生字、新詞的含義。

2、了解過渡段的作用。

（三）教學過程

一、 導入

1、出示兵馬俑圖

問：同學們，這是什么？（秦兵馬俑）

師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

2、簡介資料

秦始皇不僅在生前建立統一的秦帝國，死后也想為自己營造龐大的地下王國，

于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

法國前總統希拉克曾說；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中

國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦

兵馬俑，一起來贊嘆。

帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍。“秦兵馬俑”

二、 初讀課文

1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？

2、 學習生字

（1）出示生字 （2）指名讀、正音 （3）指導書寫“靴、擎”

（4）齊讀 （5）生描紅

3、出示詞語

舉世無雙 絕無僅有 惟妙惟肖 宏偉氣勢

昂首挺胸 張弓搭箭 躍躍欲試 若有所思

雄兵百萬 戰車千乘 南征北戰 所向披靡

（1） 自由讀 （2）讀出節奏(3) 讀出畫面

三、 再讀課文、理清脈絡

1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點來介紹兵馬俑的？找出最

能概括秦兵馬俑特點的一句話。

2、認識過渡段

（1）出示：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。

（2）過渡段作用承上啟下

（3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個性鮮明？

（4）給課文分段

四、抓住“過渡”，感悟“規模宏大”

1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規模宏大的句子。

2、全班匯報、交流

（1）出示句1：已發掘的三個俑坑，總面積達（ ）平方米，足有（）那么

大，坑內有兵馬俑近（ ）個。

問：你們有什么發現？采用了什么說明方法？（列數字、作比較） 你能讀出

它的規模宏大嗎？

（2）出示句2：在三個俑坑中，（ ）最大，東西（ ）米，南北寬（ ）米，

總面積有（ ）平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有（ ）個左右。

問：你們又有什么發現？采用什么說明方法？從你的讀中體現它的規模宏大。

3、師引讀：一號坑上面，現在已經蓋起了一座巨大的拱形大廳·····

（1）問：人們看到如此規模的兵馬俑會有什么感受？

（2）你還從哪些詞語中去體會到它的規模宏大？

（3）你能讀出兵馬俑的氣勢嗎？

（4）再次欣賞圖片，感受規模宏大的氣勢。

五、小結

同學們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們

走來，讓我們期待下節課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類型眾多。個性鮮明的

特點。

（四）教學反思：

這是一篇說明文，而且里面的很多詞語、句子非常難讀，通常學生不怎么愛

讀。但在本文的教學過程中，我努力讓學生通過探讀，體悟奇跡。在教學中，我以

自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。

1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的.方式讀書，并提示學

生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發現并積極向自己提出問

題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印

象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與

發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”（這句話是承上啟

下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9

自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”中

的“絕無僅有”等。

3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用

情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

4、調整板書（整體構建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調

整。可先將“舉世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調于課題下

面，再將“規模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”，再讓學生歸類調整詞語。

重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。