學法指導

“授人以魚，不如授人以漁”，教師的責任，不僅在于讓學生獲

得知識，更重要的是要讓學生學會學習，只有讓學生掌握獲取知識的

方法，才能真正把他們培養成為符合現代社會發展需要的人才。學法

指導是指在發揮教師主導作用的基礎上，使學生積極、主動地學習，

掌握科學的學習方法。學生只有掌握了科學的學習方法，才能提高學

習的積極性和主動性，才能為以后的學習和發展打下良好的基礎。因

此，評課時要看教師能否根據教材內容和學生實際，適時進行學法指

導，引導學生掌握科學的學習方法，并使之有序化、完善化，以提高

學習的效率和質量。

能否從學科內容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學

習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養、學

習環境和條件進行相應的指導。

1、要有滲透學法指導的意識

評課時，要評執教者在課堂教學中是否能有機滲透學法指導。要

看教師在課堂上檢查學生預習時，是否指導課前預習、課后復習的一

般步驟和方法；在知識與技能的學習過程中，看教師能否設法引導學

生按照認識規律，最大限度地自己去發現并掌握知識和技能，進一步

獲得掌握知識的規律；對于學生自學能看懂的內容，要看教師是否鼓

勵學生自學，培養學生的自學能力；對于學生能夠講出來的內容，要

看教師是否給予學生表達的機會；對于學生能夠自己動手做出來的實

驗或操作，要看教師是否允許學生動手嘗試；對于記憶的內容，要看

教師是否注意教給學生記憶的方法等等。

2、要將學法指導顯性化

教師在設計教學過程時，要根據教材的重點、難點和學生的學習

實際，來確定所要指導的學法內容。提出學習目標、任務時要指明學

習方法；學習過程經歷一定階段時要反思學法，要指導學生在探求問

題的正確答案的同時展示自己的學習過程，從中總結學法。

學習方法多種多樣，因人而異，教師要讓學生對各種學習方法進

行消化改進，找出適合自己的方法，引導他們從被動接受知識轉變為

主動探索知識，把“學會”變成“會學”，這樣形成的學習方法才更

有利于學生今后的發展。要能對學習方法進行整理、歸納，使學生獲

得的學習方法得以系統化，使學生對學習方法由感性認識上升為理性

認識，幫助學生形成整體的學法結構。

3、要用多種方式指導學法

學法指導的方式很多，評課時要看教師能否從學生的學習實際出

發，根據教學內容的特點，適時采用合適的方法來指導學生掌握學習

方法。

具體來說，評課時應考察以下幾點：在學生探究學習的過程中，

教師是否注意適時引導，引導學生選擇適宜于學習內容的學法，使學

生的學習由表及里、由淺入深、由易到難；學生在學習中遇到疑難和

障礙時，教師能否以學生學過的知識、運用過的學法對學生加以提示，

來啟發學生產生聯想，對疑難和障礙產生新的認識；學生在學習過程

中對某些問題把握不準或理解上遇到困難時，教師能否適時予以指

點，提示思考分析的途徑，打通知識或理解上的關卡，使學生的學習

過程得以繼續；在一節課或一個內容的學習結束后，教師能否指導學

生歸納和概括所學知識和學習方法，使學生理解和掌握自己的學習過

程并對學到的知識、方法進行系統歸納，從而鞏固學法，形成能力。

7．評學法指導 教師收集學生學習成效的反饋信息的意識是否強烈；教師反饋

學生學習情況是否及時。 矯正應盡量避免雷同，盡可能以不同的方式處理教

材。

㈣評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。如能

否從學科內容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方

法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養、學習環境和條件進行相應的指

導。再如是否建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、

富有個性化地學習。

幫助學生認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣，掌握科學

的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。

埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學

會怎樣學習的人。”隨著知識經濟和信息時代的發展，學會怎樣學習已成為現代人基本素養

之一。結合時代要求，小學語文新課程總目標中明確規定：學生要掌握最基本的語文學習方

法。因此，作為一個從教者，教學追求的目標，不只是讓學生學會，還要讓學生會學，從真

正意義上實現“教是為了不教”。在小學語文教學中，我從以下幾個側面進行了學法指導的

探討。

一、發揮教師的示范性作用

小學生由于在知識、能力等方面處于相對不成熟期，教師在他們心目中的形象往往是高

大的。在有意無意中，教師的言行會成為學生模仿的對象，這一點有利于學法指導的實施。

如教學三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課，這是一篇典型的寫景范文，是按春、夏、

秋、冬的時間順序描寫四季景物的，很利于學法指導的實施。我把春景作為重點，進行“例

題”式分析講解，然后師生共同總結學習春景的方法：（1）寫了哪些景物。（2）抓住景物

特征。（3）朗讀體會。這樣便于學生學習有法可循，對于后面自學“夏、秋、冬”起到了

舉一反三的作用。

教師在實現教學目標的同時，還可以指導學生掌握不同教學內容的教學目標的構成規

律，吸引學生參與到教學目標的編制過程中來。如《麻雀》、《貓》等課文的教學目標的具

體形式是：（1）在整體感知課文的基礎上，讀懂重點句、段，理解課文內容。（2）體會作

者表達的思想感情。這種形式在學生大腦中一旦留下深刻印象，在遇到類似的課型市，就可

以放手讓學生自主學習，自我實現教學目標。

由此可見，在教師傳授知識的同時，利用教師勞動的示范性特點，讓學生模仿教師的教

法，逐步把教師教的方法內化為學生學習的經驗和方法，不僅可以讓教師教得輕松，而且能

讓學生學得愉快。

二、發揮新教材編排的指導性作用

小學語文新教材的呈現方式是靈活多樣的，其中有很多項目的的編排就暗示了學生讀書

的習慣和方法。如“導讀”、“預習指導”、“閱讀提示”、“讀寫例話”等等。例如一年

級下冊《語文園地六》中的“我的發現”就讓孩子在觀察中發現新的識字方法。學習減一筆

認識“廠”，利用加一筆的方法認識“甲”和“申”，運用加兩筆的方法自己認識“兄”和

“句”。例如四年級下冊第五組課文前的導讀，既告訴了本組課文的課型，即“寫景狀物”

的文章，又指明了本組課文的學習方法，即抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯系的內容

多讀多體會，分清文章層次，加深對文章思想的理解。尤其是安排在課文后的“讀寫例話”

對學生的學習方法具有極強的指導意義。它系統、明確地告訴學生怎樣獨立掌握分析文章的

典型方法，并鼓勵學生聯系實際獨立運用。只要你留心觀察，不難發現圍繞“課程標準”編

排的新教材無不滲透著學法指導的內容這說明在培養小學生語文學習方法這一目標上教材

的編排貫徹得非常好，很有利于學生學習方法的形成。

三、注意積累，注重實踐

語文是母語教育課程，實踐的機會無處不在，無時不有。學習的方法也是多種多樣。注

意積累，能使學生更好地掌握學習語文的規律。因此，教師要注重積累的途徑。學習方法即

可以來自教師的教法，也可以來自教材的編排，還可以來自學生的相互交流。如通過主題班

會、座談會、經驗介紹會、作品展覽會等形式，讓學生之間的學習方法實現相互交流的模式。

通過交流，教師可以從中發現優秀的學習方法并幫助加以總結，推廣到適用的范圍。

學生都希望自己成績優異。但是學習方法正確與否，對學習效果影響很大。學習方法對

頭，學習就事半功倍，反之，則事倍功半。掌握了一定的學習方法，還得放手讓學生自由選

擇方法，大膽進行實踐。例如教學《有趣的生物共棲現象》一文，首先，我讓學生回憶并說

出以前學過的讀書方法，并根據學生的回答選擇性地板書出來。如：朗讀體會、分角色表演、

扮演解說員、抓住關鍵句子和重點段落理解等等。然后，我讓學生快速閱讀這篇文章，自由

選擇恰當的學習方法。有的選擇表演、有的選擇朗讀、有的選擇解說…….他們各自尋找自

己的學習伙伴，以求達到最佳的學習效果。一陣忙亂之后，學生粉墨登場。他們按照自己的

方法有板有眼地當起了小老師。孩子們生動的表演，投入的解說引起一陣陣笑聲，也贏得一

陣陣掌聲。三種生物共棲現象在孩子們心中扎了根。

實踐，給了學生自己學習知識、掌握學法的體會，但嘗試的過程中，尤其是嘗試初期，

需要老師進行合理的指點，積極的引導。這樣就能逐漸減少失敗的頻率，形成自我掌握語文

學習方法的能力。

一、把握好學習過程的幾個環節。

1.課前預習，了解內容。

教師在上課之前，應將所要學習的主要內容和應達到的學習目標明確地告訴學生，讓學

生也心中有數。設置閱讀提綱，讓學生帶著問題去閱讀。依綱閱讀，即教師依據本節課所要

學習內容的要點先列出簡明易懂的自學思考題，讓學生帶著問題去看書，因為目的性明確，

所以學生容易抓住概念，理解觀點，熟悉教材。

2.上課，答疑解惑。

課堂是知識傳授的重要環節。聽課是學好政治課的關鍵環節。聽課在思品課學習中囊括

了大部分的知識點，包括理解知識、掌握方法、形成技能、發展智力等，這些主要是在課堂

上進行的。抓關鍵詞：教材中的一些重要知識點，是通過特殊詞語加以強調的，如“標志”、

“基礎”、“核心”等。凡是這些特殊詞語涉及的內容，我們都應該作為重點去把握。

3.課后，鞏固提高。

目前初中教材內容來源于學生的現實生活，學生能看得懂，大多能更理解，但記憶掌握

需要時間。思品課教學是以傳授知識、培養能力、提高覺悟為教學任務的學科，不能搞突擊

復習，應日積月累。循環往復，不斷重復，是加深理解與記憶的一種復習方法。

二、以教材為中心，細細研讀，把教材語言轉化為自己的語言。

目前思政中考由計算機閱卷，答案必須體現學科語言，否則計算機不予認可，這就要求

學生用教材中的學科術語答題。我認為最好的辦法是直接背教材，然后靈活組織運用。教材

內容多而雜，學生應明確哪些內容是了解的，哪些內容是必須掌握，要求背誦的。

教師指導學生閱讀時，應讓學生把重點放在基礎知識上，掌握好基本概念、領會基本事

實、歸納基本觀點。閱讀是中學生獲取知識的主要途徑之一。掌握科學的閱讀方法，提高閱

讀的速度和效率，對提高學生的學習成績、應試能力、自身素質都有著十分重要的意義。

1.粗讀。

所謂粗讀教材法就是粗略地通讀一遍，是一種較快速的翻閱法。學生頭腦中形成的知識

印象不深，對問題理解的通透力不強，從而會帶著問題去學習、聽課，并為下一步細讀奠定

基礎。

2.精讀。

細讀教材即要求學生認真閱讀教材，用點、線、勾、圈等記號劃出基本概念、基本觀點

及關鍵詞，理出基本知識結構。

中學思品學習的捷徑就是在理解的基礎上，把教材內容背下來，理解是基礎，記憶是關

鍵。畢竟文科要求記憶的內容較多，對于目前臨時不理解的內容先背下來，以后慢慢理解。

三、理論聯系實際，關注時事熱點問題。

所謂熱點問題就是國內外重大時事，黨和國家重大路線、方針、政策，以及國家重大事

件，等等。同學們在關注時事熱點的同時必須注意與教材理論知識的結合，解題時要學會用

書本的理論知識分析問題。

思想品德具有很強的時效性，由于時事繁多，我們很難全面把握。學習思品的過程同時

也是認識了解社會的過程，所以，學習思想品德必須關注社會熱點問題，同時可將這些社會

熱點有效地與教材結合，以便提高學生的理解與運用能力。

四、學會歸納整理。

思品教材的安排有一定的順序，前后有一定的聯系。對于課本基礎知識，要學會歸納整

理，形成知識體系，便于復習、記憶、掌握。如何進行歸納整理？可以嘗試以下方法技巧。

1.運用對比法，將有對比關系的知識歸納。

2.采用聯系法，將有關聯的知識進行系統總結，如權利和義務的關系、一個中心與兩個

基本點的關系等。

3.抓關鍵詞，教材中的一些重要知識點，是通過特殊詞語加以強調的，如“標志”、“基

礎”、“核心”等。凡是這些特殊詞語涉及的內容，我們都應該作為重點去把握。

在復習時應注意：

（1）查缺補漏，彌補知識漏洞，對薄弱、易錯知識作總結。

（2）注意知識的橫、縱聯系，形成知識網絡。

五、掌握答題技巧。

學生熟練掌握教材，解答客觀題應該沒有問題。學好教材不一定能考出理想的成績，但

是教材掌握不好，一定不能考好。這就需要一定的答題技巧。

非選擇題占試卷的半壁江山，許多學生不會答題，也不知如何入手，在此重點介紹材料

題的答題技巧。

初中思品材料分析題的一般步驟和方法是：

第一步，審題，抓關鍵信息。

第二步，讀材料，抓關鍵詞句，確定“主題、中心、方向”。

第三步，回扣教材，找到相關的原理或觀點，確定“結合點、知識點”（一個或多個）。

第四步，組織答案。

答好主觀題需要注意以下兩點：

1.定位：明確題目考查的范圍，不能跑題。

2.聯系理論：理論體系要完整，不能遺漏知識點。