人教版五下語(yǔ)文第二單元知識(shí)點(diǎn)

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第二單元

5古詩(shī)詞三首

《牧童》

(1)“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”

解釋?zhuān)壕G草如茵，鋪滿廣闊的草原，放眼一望無(wú)垠，牧童的笛聲逗弄晚風(fēng)悠揚(yáng)悅耳，時(shí)

斷時(shí)續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來(lái)。

詩(shī)句給我們以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受，放眼望去，原野上草色蔥蘢；側(cè)耳傾聽(tīng)，晚風(fēng)中牧

笛聲聲。一個(gè)“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)，表現(xiàn)出來(lái)了；一個(gè)“弄”

字，更顯出了一種情趣，把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達(dá)出

來(lái)了。這里的“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜

寂。

(2)“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”

解釋?zhuān)耗镣貋?lái)吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏之后了，他連蓑衣都沒(méi)有脫，就躺在月夜的草地

上休息。

把以地為床，以天為帳，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的牧童形象刻畫(huà)得

活靈活現(xiàn)。是累了，想躺下來(lái)好好地舒展一下身子?是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下?

仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么?或者什么都沒(méi)想，就睡著了……詩(shī)人似乎只把他之所

見(jiàn)如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)，卻讓我們不禁浮想聯(lián)翩。

透過(guò)詩(shī)，我們看到詩(shī)人心理世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種

向往。

《舟過(guò)安陽(yáng)》

(1)“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”這可能是詩(shī)人閑來(lái)一瞥發(fā)現(xiàn)的情景，當(dāng)然，兩

個(gè)小孩很快引起了他的注意，為什么呢?因?yàn)椋ń忉專(zhuān)?/span>一葉小漁船上有兩個(gè)小孩，他們沒(méi)有劃

船，竹篙收起來(lái)了，船槳也停在那里），這不是很奇怪嗎?由此可見(jiàn)，此時(shí)作者的心情是閑適

的，也是比較愉快的，所以才注意到兩個(gè)孩童的所作所為。

(2)“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”這里省略了詩(shī)人看到的兩個(gè)孩子撐傘的事，省

略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問(wèn)，而直接把疑竇頓解的愉悅寫(xiě)了出來(lái)。怎么解開(kāi)的呢?可能是詩(shī)

人看到孩童異常的行為，就開(kāi)始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果當(dāng)然是恍然大悟：(解釋?zhuān)号叮?/span>

不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊！)也可能

是直接就問(wèn)兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽(tīng)的。不管怎樣，知道了原因，作者一定是啞然失

笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。

表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛(ài)之情和對(duì)他們玩耍表現(xiàn)出的聰明伶俐的贊賞。

《清平樂(lè)村居》

(1)茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?

解釋?zhuān)好┎菸萦值陀中。┪菀慌缘南呴L(zhǎng)滿了青青的草。聽(tīng)見(jiàn)茅屋里有人帶著醉意操

著柔媚的南方口音在互相說(shuō)話取笑，是誰(shuí)呢？原來(lái)是一對(duì)白發(fā)夫妻。

詩(shī)人開(kāi)篇用素描手法，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出江南農(nóng)村的

特色，為人物的出現(xiàn)安排了特定的背景。接著講老公公和老婆婆，他們講話的聲音帶著醉意，

愈加顯得溫柔、有趣，可以看出老年人生活的安詳，從“媚好”，可以看出他們精神的愉快。

讀來(lái)覺(jué)得有無(wú)限溫情充溢胸中。

(2)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

這幾句集中寫(xiě)這一農(nóng)戶。詩(shī)人眼前的畫(huà)面在繼續(xù)擴(kuò)展：（解釋?zhuān)?/span>大兒子在溪東的豆地里

鋤草，第二個(gè)孩子在編織雞籠，最喜歡小兒子的頑皮，在溪邊趴著剝蓮蓬玩耍。）詩(shī)人著力

于“小兒”的描繪，“溪頭臥剝蓮蓬”形象地刻畫(huà)出他無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。“最喜”表達(dá)了

他對(duì)小兒的喜愛(ài)之情，這喜愛(ài)之情緣于小兒的可掬憨態(tài)：在溪頭趴著，悠閑地剝著蓮蓬，何

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等的調(diào)皮，何等的自在啊！當(dāng)然，這里也不乏詩(shī)人看到這樣安詳?shù)霓r(nóng)家生活狀態(tài)后心里產(chǎn)生

的愉悅之感。

看到這樣一幅一家老小其樂(lè)融融的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景，詩(shī)人內(nèi)心一定充滿了無(wú)限的柔情和溫

暖。這個(gè)普通的農(nóng)家，他們也許是清貧的，卻又是多么地幸福和快樂(lè)啊！（第一句寫(xiě)出了：

老夫妻和和氣氣，第二句寫(xiě)出了孩子們盡自己所能地進(jìn)行勞動(dòng)。）這首詞表現(xiàn)出了人情之美

和生活之趣。

楊萬(wàn)里(1127—1206)字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩(shī)以善寫(xiě)田園著稱(chēng)，南

宋四大家之一。有《誠(chéng)齋集》。

呂巖字洞賓，唐代京兆人。咸通舉進(jìn)士，曾兩為縣令。值黃巢起義，攜家入終南山學(xué)道，

不知所終。

辛棄疾(1140—1207)南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。有《稼軒長(zhǎng)短

句》。

6.《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》

本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，《城南舊事》是一部自傳體小說(shuō)。作者林海音，著名

女作家，原籍臺(tái)灣省，原名林含英，小名英子。課題“冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬

陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝

隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。全文回憶了童年的四個(gè)片斷：冬天學(xué)駱駝咀嚼；談駱駝系鈴鐺；

春天想剪駝絨；問(wèn)夏天駱駝去向。抒發(fā)了“我”對(duì)童年的留戀。

(1)對(duì)句子的理解。

①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨

來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)常可以看到冬天里

拉煤的駱駝隊(duì)。因?yàn)榘职仲I(mǎi)煤，使“我”有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地看這樣一種大個(gè)動(dòng)物。“我”看得多細(xì)呀：

看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；看得多入

神啊：看著看著，自己的牙齒都動(dòng)起來(lái)。看著看著，就喜歡上了它們，雖說(shuō)覺(jué)得長(zhǎng)得丑，卻

并沒(méi)有厭惡的意思，這是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)

也展露無(wú)遺。

②夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)?/span>“夏天它們到哪里去?”

這句話顯然問(wèn)得沒(méi)頭沒(méi)腦，所以媽媽才問(wèn)：“誰(shuí)?”正是這看似沒(méi)頭沒(méi)腦的話，才把小小“我”

內(nèi)心對(duì)駱駝隊(duì)的思念表現(xiàn)出來(lái)了。因?yàn)樗寄铖橊劊^腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地

把心里想的問(wèn)題問(wèn)了出來(lái)。

③夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。

暑去寒來(lái)，駱駝隊(duì)來(lái)了又走了，走了又來(lái)了，童年也在這歲月的流逝中遠(yuǎn)去了。童年的

幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達(dá)出作者對(duì)童年的眷戀，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)她輕

輕的嘆息，對(duì)時(shí)光流逝、物是人非的感嘆。

④我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。

童年重臨于我的心頭。

作者童年那段日子顯然永遠(yuǎn)留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，

發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒(méi)有走遠(yuǎn)，駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，

又在心頭出現(xiàn)。

“咀嚼”的“嚼”讀jué，“慢慢地嚼”的“嚼”讀jiáo。“卸”9畫(huà)，第7筆是“提”，“傻”的右上部分

里面不是“夕”。

8《童年的發(fā)現(xiàn)》

通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚

人的想象力。

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一、詞語(yǔ)積累 1．情不自禁：抑制不住自己的感情。“禁”讀jīn。如：聽(tīng)爺爺講他過(guò)去的苦難，

我情不自禁地流下了眼淚。2．輕盈：這里形容動(dòng)作輕快。

3．隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

4．絞盡腦汁：費(fèi)盡腦筋，拼命地思考。5．一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩，很莊重。

6.澄澈：水清見(jiàn)底。7.隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。

8.天賦：自然具備，生來(lái)就有。10.眉目：事情的頭緒。

11.困窘：形容為難；感到難辦。本課指我面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。

二、近反義詞 近義詞：禍患—災(zāi)難 迷戀—癡迷 妨礙—阻礙 驚訝—驚奇

反義詞：輕盈—笨拙 澄澈—混濁

三．對(duì)句子的理解。

①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化

論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)

調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對(duì)這個(gè)

發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以在讀這句話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感。

②聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍

患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，

竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童，通過(guò)自己獨(dú)立

的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚，所以作者說(shuō)“聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈

哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思，作者的語(yǔ)言不乏幽默，后面也有類(lèi)

似的句子(幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑挘瑢W(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還

不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這

種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。

另外，這樣的開(kāi)頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀

書(shū)欲望，這是作者寫(xiě)故事的高明之處。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)

現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái)，我已經(jīng)為自己的

發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，情不自禁就在

情理之中了，這是再正常不過(guò)的反應(yīng)，絲毫沒(méi)有惡意。

那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?（從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教

師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類(lèi)問(wèn)題非

常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控

制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。

可就在這時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。）

④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥

白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意

思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重

大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童

年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。