心理學(xué)學(xué)術(shù)論文范文3篇

?理學(xué)學(xué)術(shù)論?范?3篇

?理教學(xué)?學(xué)數(shù)學(xué)論?

?、消除學(xué)?的?理顧慮，對數(shù)學(xué)有?個正確的認識

現(xiàn)在的很多學(xué)?會有很?的?理壓?。盡管他們是?學(xué)?，但是來?家長的潛移默化地教育“只有學(xué)習(xí)好，長?了才能有出

息”，便從?就逼孩?在雙休?或假期上補習(xí)班，奧數(shù)班。還有數(shù)學(xué)?較地偏向理性思維，且具有很強的邏輯性，對于有些孩

?來說，學(xué)起來較為吃?。所以很多孩?對于數(shù)學(xué)是有很?的?理顧慮的。那么，對于引導(dǎo)學(xué)?正確地認識數(shù)學(xué)也變得不容忽

視。最重要的是，教師需要給學(xué)??個他們對于數(shù)學(xué)的?理定位，告訴他們數(shù)學(xué)并不難，?且很有趣。這個意識需要教師不斷

地給學(xué)??理暗?，以?于他們能完全接受。當(dāng)然，不能僅是?頭上的潛移默化，還需要給學(xué)?們做?些趣味數(shù)學(xué)題，不需要

太難，但?定要讓他們感受到趣味性。可以出?些趣味數(shù)學(xué)題，例如：甲、?、丙三??起去賓館準(zhǔn)備住?天。恰巧這天賓館

有活動，本應(yīng)每?10元，現(xiàn)在每?9元。三??共遞上30元，?板現(xiàn)在沒零錢，就讓伙計從庫房?取3元錢來。伙計拿了5元，

但偷偷留下2元，把3元錢給了甲、?、丙，就沒他們?nèi)齻€的事了。現(xiàn)在問：?板?共收了27元，?伙計拿了2元，加在?起是

29元，那1元錢去了哪?？這種題不僅有助于學(xué)?的數(shù)學(xué)思維，還能使學(xué)?感受到數(shù)學(xué)是?個神奇的東西，不難?且有趣。

?、激起學(xué)?對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最重要的動?。有了興趣，學(xué)??然就會?主地有動?地去學(xué)習(xí)。?先，教師可以運??些帶有趣味性的語?

來。?如說，今天要進?帶有?數(shù)點的數(shù)的加減運算，那么，我們可以引??活中的事情，開場?就可以說“今天?家要?起

去吃肯德基”，這可以激起學(xué)?極?的興趣，那么接下來，就可以叫?家付賬算錢了。其次，可以是給同學(xué)們拋?個問號，以

疑激趣。例如：問?些“為什么會這樣呢？”“誰幫忙解決?下呢？”最后，就是要給學(xué)?們?些情境，讓他們充滿興趣地進?，

在?然的情況下解決問題，得到滿?感，得到后續(xù)的興趣。

三、營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)?得到尊重

在課堂上，學(xué)?于?師的配合特別重要，這不僅能夠激勵學(xué)?學(xué)習(xí)，還可以激勵?師教學(xué)。所以課堂?氛?定是需要和諧和，

活躍。做到整體活躍，需要激起學(xué)?們的興趣。?上?的?些例?和說明?以激起學(xué)?名的整體興趣。但是學(xué)?會有??的個

性，每個?都是不?樣的。那么因材施教就顯得?關(guān)重要。對于那些較好的學(xué)?，可以讓他們回答較難的問題，以帶起更多學(xué)

?的興趣，起?個榜樣的作?。?對于不太好的學(xué)?，可以叫他們回答?些不太難但是具有挑戰(zhàn)的問題。這樣的話，可以讓同

學(xué)有?種滿?感，去“征服”下?個難題。但是要有?個和諧的氛圍的話，就需要給予學(xué)??種尊重，不要讓他們感受到太?的

壓?。所以教師的措辭很重要。?如：學(xué)?答錯很簡單的題?，不要過分地責(zé)備，同時請別的同學(xué)幫忙。

四、培養(yǎng)學(xué)?的合作精神

有些數(shù)學(xué)問題具有很多的答案也?較難，需要學(xué)?開動腦筋和多向思維。?此時最重要的就是同學(xué)們的合作，這時候也可以培

養(yǎng)學(xué)?的團隊意識。在遇到?個難得問題的時候，就給同學(xué)們?由組合和討論的時間。每個?的思維都是獨?的，也不?樣，

在團隊中可以讓他們感受到思想的碰撞。還需要他們相互摒棄??的?些思維，進?合作，從?找出答案。這樣的做法不僅能

找出不?樣的正確的答案，最重要的就是學(xué)?的為?處事的?式的優(yōu)化。這種互幫互助的?式可以讓學(xué)?養(yǎng)成幫助別?，與別

?交往，還有凸顯集體和個?的作?。

在?學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)很重要，所以貫穿教學(xué)中的?理教育就會是個培養(yǎng)學(xué)?的學(xué)習(xí)、性格很好的?法。教師需要?正確的?

法教育學(xué)?學(xué)習(xí)和注重他們的?理教育。這是當(dāng)代素質(zhì)教育很重要的?個??，這需要教師的不斷努?。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?理障礙論?

隨著我國改?開放的深?、科技的進步和社會的發(fā)展，?們愈來愈清醒地認識到：未來世界的競爭是?才的競爭。黨和國家實

施"科教興國"戰(zhàn)略，對基礎(chǔ)教育提出了更?的要求。?前素質(zhì)教育受到?們普遍重視。數(shù)學(xué)作為?然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，"是

研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性"，是中?學(xué)教育必不可少的的基礎(chǔ)學(xué)科，對

發(fā)展學(xué)?智?，培養(yǎng)學(xué)?能?，"特別是在培養(yǎng)?的思維??，具有其它任何?門學(xué)科都?法替代的特殊功能"。我們研究中學(xué)

?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?理障礙與消除的?的是：

（1）便于對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進?較為全?系統(tǒng)的回顧和反思，以總結(jié)經(jīng)驗，找準(zhǔn)問題，發(fā)揚成績，糾正錯誤；

（2）把握中學(xué)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?理狀態(tài)，加強教學(xué)活動的針對性，提?數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效益；

（3）試圖探討影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素及與素質(zhì)教育相悖的有關(guān)問題，使數(shù)學(xué)學(xué)科價值能夠在教育過程中得到充分展現(xiàn)和有

效發(fā)揮，更好地為實施"科教興國"戰(zhàn)略和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

中學(xué)?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)?積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智

?、培養(yǎng)數(shù)學(xué)?學(xué)能?和?學(xué)習(xí)慣的?種?理狀態(tài)，也即是中學(xué)?在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因"困惑"、"曲解"或"誤會"?產(chǎn)?的?種

消極?理現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)有以下?個??：

1．依賴?理

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)?普遍對教師存有依賴?理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。?是期望教師對數(shù)學(xué)問題進?歸納概括并分門

別類地??講述，突出重點難點和關(guān)鍵；?是期望教師提供詳盡的解題?范，習(xí)慣于?步?步地模仿硬套。事實上，我們?多

數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂于此道，課前不布置學(xué)?預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)?閱讀教材，課后也不布置學(xué)?復(fù)習(xí)教材；習(xí)慣于?塊?

板、?道例題和演算?道練習(xí)題。長此以往，學(xué)?的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸喪失。在

這種情況下，學(xué)?就不可能產(chǎn)?"學(xué)習(xí)的?峰體驗"--?漲的激勵情緒，也不可能在"學(xué)習(xí)中意識和感覺到??的智慧?量，體驗

到創(chuàng)造的樂趣"。

2．急躁?理

急功近利，急于求成，盲?下筆，導(dǎo)致解題出錯。

?是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回

答什么問題等；

?是未進?條件選擇，沒有"從貯存的記憶材料中去提缺題設(shè)問題所需要的材料進?對?、篩選，就"急于猜解題?案和盲?嘗

試解題"；

三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采?多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；

四是忽視對數(shù)學(xué)問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括"該數(shù)學(xué)問題解題?案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的?

案？該?案有什么獨到之處？能否推?和做到智能遷移等等"。

3．定勢?理

定勢?理即?們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)?形成?

個?較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問題程序化、意向化、規(guī)律化的個性思維策略的連續(xù)系統(tǒng)--解決數(shù)學(xué)問題所遵循的某種思

維格式和慣性。不可否認，這種解決數(shù)學(xué)問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識的積累和解題經(jīng)驗、技能的匯聚，它???有

利于學(xué)?按照?定的程序思考數(shù)學(xué)問題，?較順利地求得?般同類數(shù)學(xué)問題的最終答案；另???這種定勢思維的單?深化和

習(xí)慣性增長?帶來許多負?影響，如使學(xué)?的思維向固定模式??發(fā)展，解題適應(yīng)能?提?緩慢，分析問題和解決問題的能?

得不到應(yīng)有的提?等。

4．偏重結(jié)論

偏重數(shù)學(xué)結(jié)論?忽視數(shù)學(xué)過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題。從學(xué)???來講，同學(xué)間的相互交流也僅是對答案，?

分數(shù)，很少見同學(xué)間有對數(shù)學(xué)問題過程的深層次討論和對解題?法的創(chuàng)造性研究，?于思維變式、問題變式更難見有涉及。從

教師??來講，也存在?覺不?覺地忽視數(shù)學(xué)問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題?法的探索，對學(xué)?的評價也

?般只看"結(jié)論"評分，很少顧及"數(shù)學(xué)過程"。從家長??來講，更是注重結(jié)論和分數(shù)，從不過問"過程"。教師、家長的這些做

法?疑助長了中學(xué)?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論?理。發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)?對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識

理解不透徹，不能從本質(zhì)上認識數(shù)學(xué)問題，?法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的?法和

習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能?得不到提?。

此外，還有?卑?理、?諒?理、迷惘?理、厭學(xué)?理、封閉?理等等。這些?理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)

?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提?。

中學(xué)?產(chǎn)?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?理障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家長、社會??的因素，也有中學(xué)???的因素。具體地講，存在

的影響因素有如下?些：

①"應(yīng)試教育"??候影響，??追求升學(xué)率、題海戰(zhàn)術(shù)使得教師和學(xué)?都忙于應(yīng)付；

②對素質(zhì)教育缺乏科學(xué)的全?的理解；

③教育質(zhì)量評估體系和標(biāo)準(zhǔn)有待于進?步完善；

④數(shù)學(xué)學(xué)科價值還未真正被??教師和學(xué)?所認識；

⑤教法單調(diào)死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性；

⑥學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)?學(xué)習(xí)?法不對頭；等等。

?

如何引導(dǎo)中學(xué)?克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?理障礙，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引?？這是數(shù)學(xué)教法研究的重要課題。筆者認為，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)

觀念，從"應(yīng)試教育"轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，堅持"四重、三到、?引導(dǎo)"，把握學(xué)?的?理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極

性和創(chuàng)造性，使學(xué)?真正領(lǐng)悟和體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?窮樂趣，進?愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。

1．重基礎(chǔ)

就是教師要認真鉆研?綱和教材，嚴格按照?綱提取知識點，突出重點和難點，讓學(xué)?清楚教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系及其各?

在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作?。

2．重實際

?是指教師要深?調(diào)查研究，了解學(xué)?實際，包括學(xué)?學(xué)習(xí)、?活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢，學(xué)習(xí)策略和?平等等；

?是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系?產(chǎn)?活實際；

三是要加強實踐，使學(xué)?在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗到數(shù)學(xué)的實?價值。

3．重過程

揭?數(shù)學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是?類認識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)?能?的需要。"從?定意義上講，學(xué)?

利?’數(shù)學(xué)過程’來學(xué)習(xí)?法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本?更具有重要的意義"。?是要揭?數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)?過程；?是

要揭?新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭?解決問題的思維過程和思維?法；四是要對解題思路、解題?法、解題規(guī)律

進?概括和總結(jié)。總之，要"以啟發(fā)誘導(dǎo)為基幢，"通過學(xué)???的活動來揭?獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進?達到發(fā)展學(xué)?能

?的?的"。

4．重?法

"數(shù)學(xué)?法是在數(shù)學(xué)活動中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑、?段和?式的總稱。"所謂重?法，?是要重視教法研究，既要有利于學(xué)

?接受理解，?不包辦代替，讓學(xué)?充分動腦、動?、動?，掌握數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題?法；?是要重視學(xué)法

指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)?法教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍?泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)?閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進?知識體系的

概括總結(jié)，進??我檢查和?我評定，對解題過程和數(shù)學(xué)知識體系、技能訓(xùn)練進?回顧和反思，等等。

"三到"，即教師要做到?到、情到、?到。"能夠真正做到想學(xué)?所想，想學(xué)?所疑，想學(xué)?所難，想學(xué)?所錯，想學(xué)?所

忘，想學(xué)?所會，想學(xué)?所樂，從?以?度嫻熟的教育技巧和機智，靈活?如、出神?化地帶領(lǐng)學(xué)?在知識的海洋遨游，??

?的思路引導(dǎo)學(xué)?的思路，???的智慧啟迪學(xué)?的智慧，???的情感激發(fā)學(xué)?的情感，???的意志調(diào)節(jié)學(xué)?的意志，?

??的個性影響學(xué)?的個性，???的?靈呼應(yīng)學(xué)?的?靈，使師???相印，肝膽相照。課堂步??個相容?微妙的世界，

教學(xué)成為?種賞?悅?、最富有創(chuàng)造性、最激動??的’精神解放’運動"。

"?引導(dǎo)"，即學(xué)科價值引導(dǎo)、愛?引導(dǎo)、興趣引導(dǎo)、?標(biāo)引導(dǎo)、競賽引導(dǎo)、環(huán)境引導(dǎo)、榜樣引導(dǎo)、?法引導(dǎo)。

1．學(xué)科價值引導(dǎo)

就是要讓學(xué)?明?數(shù)學(xué)的學(xué)科價值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

?是要讓學(xué)?明?數(shù)學(xué)的悠久歷史；

?是要讓學(xué)?明?數(shù)學(xué)與各門學(xué)科的關(guān)系，特別是它在?然科學(xué)中的地位和作?；

三是要讓學(xué)?明?數(shù)學(xué)在?農(nóng)業(yè)?產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作?；四是要讓學(xué)?明?當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與??

以后的進?步學(xué)習(xí)和能?增長的關(guān)系，使其增強克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?理障礙的?覺性，主動積極地投?學(xué)習(xí)。

2．愛?引導(dǎo)

關(guān)?學(xué)?、愛護學(xué)?、理解學(xué)?、尊重學(xué)?，幫助學(xué)?克服學(xué)習(xí)上的困難。特別是對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)?，教師更應(yīng)主動關(guān)

?他們，征詢他們的意見，想?設(shè)法讓他們體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，向他們奉獻??摯誠的愛?。

3．興趣引導(dǎo)

?是問題激趣。"問題具有相當(dāng)難度，但并??不可攀，經(jīng)努?可以克服困難，但并?輕?易舉；可以創(chuàng)造條件尋得解決問題

的途徑，但并??蹴?就"；

?是情景激趣，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)?實際結(jié)合起來、創(chuàng)設(shè)?動形象、直觀典型的情景，激起學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有語?激

趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動激趣等等。

4．?標(biāo)引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師要有?個教學(xué)?標(biāo)體系，包括班級?標(biāo)、?組?標(biāo)、優(yōu)等??標(biāo)和后進??標(biāo)，?向全體學(xué)?，使優(yōu)等?、中等?和

后進?都有前進的?標(biāo)和努?的?向。其?標(biāo)要既有長期性的?有短期性的，既有總體性的?有階段性的，既有現(xiàn)實性的?有

超前性的。對于學(xué)?個體，特別是后進?和尖??，要努?通過"暗?"和"個別交談"使他們明確?標(biāo)，給他們加油?勁。

5．環(huán)境引導(dǎo)"加強校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；開展"?幫?"、"互助互學(xué)"活動；加強家訪，和家長經(jīng)常保持聯(lián)

系，征求家長的意見和要求，使學(xué)?有?個"關(guān)?互助、理解、?勵"的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

6．榜樣引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)?樹????中的榜樣，?是要在教學(xué)中適度地介紹國內(nèi)外著名的數(shù)學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)?向他們學(xué)習(xí)；?是要引

導(dǎo)學(xué)?向班級中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的"近體效應(yīng)"；三是教師以??范，以?育?。

7．競爭引導(dǎo)

開展各種競賽活動，建?競爭機制，引導(dǎo)學(xué)??覺抵制和排除不健康的?理因素，?、學(xué)、趕、幫爭先進。

8．?法引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)知識教學(xué)、能?訓(xùn)練的同時，要進?數(shù)學(xué)思維?法、學(xué)習(xí)?法、解題?法等的指導(dǎo)。總之，中學(xué)?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?理障礙

是多??的，其消極作?是顯?易見的，產(chǎn)?的原因也是復(fù)雜的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)中學(xué)?克服?理障礙的?法也應(yīng)是多樣的，

沒有固定模式。我們數(shù)學(xué)教師要不斷加強教育理論的學(xué)習(xí)，及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)?的思維狀況，改進教法，引導(dǎo)學(xué)??覺消除數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的?理障礙，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主?，讓素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊園地中開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新能?教學(xué)論?

摘要：我們要不斷更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)模式，創(chuàng)造?個良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)?輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)?良好

的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能?；素質(zhì)教育。

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)?的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造?是時代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)?的創(chuàng)新

意識和創(chuàng)新能?要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的?個重要?的和?條基本原則。那么如何在數(shù)學(xué)課堂上實施創(chuàng)新教育呢？

?、培養(yǎng)學(xué)?的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識主要是指：對?然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇?，不斷追求新知，獨?思考，會從數(shù)學(xué)的?度發(fā)現(xiàn)和提出問題，

進?探索和研究。通過對學(xué)?創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)?將所學(xué)知識應(yīng)?于實際，從數(shù)學(xué)?度對某些?常?活、?產(chǎn)和其

他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進?研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進?深?探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)?的?主性和合作精神，形成獲取、

發(fā)展新知識，運?新知識解決問題，以及?數(shù)學(xué)語?進?交流的能?。

1、優(yōu)化創(chuàng)新?理激勵創(chuàng)新意識

創(chuàng)新過程并?純粹的智?活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動?，如遠?理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激

情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作?，個性特點的差異?定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，?創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀

因素，?與內(nèi)在的?理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學(xué)?的創(chuàng)新能?，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設(shè)良

好的課堂?理環(huán)境，多與學(xué)?溝通，營造和諧、寬松、樂學(xué)、民主、平等、互相信任、?情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新

?理。

2、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是?種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的?理取向。要讓學(xué)?在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造?種創(chuàng)新的氛

圍，"創(chuàng)新教育"在課堂教學(xué)中的實施，是以民主、寬松、和諧的師?關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須?尊重、平等的情感去感染學(xué)

創(chuàng)造思維，?般是指思維主體??的?種新穎獨到的思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提?新規(guī)律，創(chuàng)造新?法，解決新問題等

思維過程。我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核?要求。

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)?的創(chuàng)造思維能?

①注意培養(yǎng)學(xué)?的觀察?。觀察是信息輸?的通道，是思維探索的?門。敏銳的觀察?是創(chuàng)造思維的起步器。可以說，沒有觀

察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)?的觀察?呢？?先，在觀察之前，要給學(xué)?提出明確??具體的?

的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時指導(dǎo)。?如要指導(dǎo)學(xué)?根據(jù)觀察的對象有順序地進?觀察，要指導(dǎo)學(xué)?選擇適當(dāng)?shù)挠^

察?法，要指導(dǎo)學(xué)?及時地對觀察的結(jié)果進?分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運?直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以?持學(xué)?對研究

的問題做仔細、深?的觀察。第四，要努?培養(yǎng)學(xué)?濃厚的觀察興趣。

②注意培養(yǎng)想象?。想象是思維探索的翅膀。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)?進?數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)

的機會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)?的想象?，?先要使學(xué)?學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)?除去推理外，常常包含

前?的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)?的創(chuàng)造性想象。另外，還應(yīng)

指導(dǎo)學(xué)?掌握?些想象的?法，像類?、歸納等。

③注意培養(yǎng)發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同?來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強

發(fā)散思維能?的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)?創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代?理學(xué)的觀點，?個?創(chuàng)造能?的??，?般來說與他的發(fā)散

思維能?是成正?例的。在教學(xué)中，要通過?題多解、?題多變、?題多思等培養(yǎng)學(xué)?的發(fā)散思維能?。

④注意誘發(fā)學(xué)?的靈感。靈感是?種直覺思維，是由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識?突然產(chǎn)?的富有創(chuàng)造性的思路，是認

識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)?往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)?學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)?別出