小學語文_7.媽媽睡了教學設計學情分析教材分析課后反思

《媽媽睡了》教學設計

教材分析：

《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見

所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽

媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的

媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽

媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩

子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。

學情分析：

有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在

所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著

甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感

感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母

的一篇好教材。因此，教學中要做到：

1.著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同

身受，體味親情的美好。

2.以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的

親情，學會感恩，懂得回報。

教學要求：

1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受母愛，同時懂得關愛父母。

3.正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課

文中出現的詞語的意思，積累部分詞語。

過程與方法：

1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3．引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。

教學重點：

1.認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。

2.有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，上課前讓我們先放松一下，來聽一首歌吧。

錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）

生：隨音樂一起邊拍手邊唱

師：這首歌唱的是誰呀？

生：唱得是媽媽

師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來

平時你們一定留心觀察自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了自己的媽

媽，你們看（課件出示課本插圖）他的媽媽在干什么？

生看圖回答問題

揭示課題，板書《媽媽睡了》

我們應該怎樣讀這個題目呢？誰來試一試？生自由回答。（“睡了”

應該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認識一下小作者的媽媽。（放

錄音）

二、自讀課文，整體感知

1.看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？

在讀的時候，做到不加字、不丟字把課文讀正確，要多和生字朋友打

招呼，把課文讀到你滿意為止。

三、由扶到放，隨文識字

同學們的課文讀得真認真，老師來考考你們，敢不敢接受挑戰！

1. 分段讀課文

2. 隨文識字“哄”為什么是口字旁，“先”是一個表示順序的詞

語，它的反義詞是什么？“緊”的反義詞是？“閉”……

3.生字寶寶從課本中跑出來了，打個招呼吧。

4.指導寫字“臉、沉”——“左窄右寬，左右高低一樣”

觀察、匯報、示范、描紅。

四、讀中感悟，體會深情。

師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你們鼓掌呢，生字寶

寶又回到課文中了，你還能流利地讀課文嗎？自己再讀一遍課文，邊

讀邊畫出 “睡夢中的媽媽”是什么樣子的？

學生自由讀課文

自由發言：

（1）睡夢中的媽媽真美麗。

（2）睡夢中的媽媽好慈祥。

（3）睡夢中的媽媽好累。

師：（課件）說得真好，看來，你認真去讀書就會有收獲，剛

才同學們說了，睡夢中的媽媽真美麗，你是從哪兒知道的媽媽很美麗

呢？

師：那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？

從書中找相關的詞句畫下來

（1）明亮的眼睛

（2）紅潤的臉

（3）彎彎的眉毛

師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？

生：彎彎的小路，彎彎的月牙……

師：多動聽的語句呀，除了這些，你再說說你的媽媽美在哪里？

生：（可能）我的媽媽長得漂亮

媽媽愛我，我覺得媽媽很美

……

（若沒有孩子說到媽媽的內心美、善良美，教師要點撥）

師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內心，誰愿意再以朗讀的方式夸

夸美麗的好媽媽！（找學生讀）

師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。

生：齊讀 。

師：剛才同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意

思嗎？

生：（可能）就是很好、不發脾氣、很溫柔……

師：那我們還可以說誰慈祥？

生：爺爺很慈祥。

姥姥很慈祥。

……

師：看來，“慈祥”是來說長輩的，誰能用課文中的話說說慈祥的媽

媽？

生：“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意”

師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？

生：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽。”

（也可以用自己的話說說。）

師：連睡著時都想著自己的孩子，那你的媽媽平時怎么樣？

生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。

媽媽平時總給我做飯。

生病時媽媽照顧我。

師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？

指名讀。

師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？

生：睡夢中的媽媽好累。

師：誰說說你是從哪里知道的媽媽好累？從文章中找一找，畫下來

找詞句：呼吸那么深沉、滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風媽媽全不知道……

師：媽媽為什么這么累呀？

生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班……

師：媽媽這么多活，累的睡著了，我們朗讀時要注意什么？

生：（可能）溫柔點，大能太吵……

師：誰來試試

指名讀

師：媽媽這么愛我們，我們應該為媽媽做些什么呢？

生：自由發言

師：真是一群懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關愛父母，

做一些自己能做的事，把自己的愛用行動告訴父母吧

五、 小結

媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無

怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓我們帶著深沉的愛再來讀課文，

千萬別吵醒媽媽。

（放《搖籃曲》師生共讀全文）

六、拓展閱讀

語文主題叢書《香香的家》

七、拓展表達：

你愛你的媽媽嗎？你想對媽媽說什么？你想為媽媽做什

么？

回到家把這些話當面說給媽媽聽好嗎？

板書設計：

美麗

媽媽睡了 慈祥

累了

《媽媽睡了》學情分析

有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在

所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著

甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感

感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母

的一篇好教材。因此，教學中要做到：

1.著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同

身受，體味親情的美好。

2.以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的

親情，學會感恩，懂得回報。

《媽媽睡了》效果分析

本節課，我把“相信學生能學會”作為這課教學的核心理念，設

計了以下幾個環節來達成教學目標。學生積極性高，參與的深度和溫

度都比較高，并且知識性和人文性有效統一。

（一）啟動情感，揭示課題

1.良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一

上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很

吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以

課一開始，讓孩子們和著音樂唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽

好》。

2.由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，

偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家：

“歌中唱到了誰呀？”非常明顯唱到了媽媽，于是我創設了“誰愿意

把觀察到的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。我想這樣能使學生的心

靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本產生沖突，尋找到孩子心

跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。

3.在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

有的學生會說：“生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛。或有一

頭又黑又亮還很長的頭發。”

有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃。”還有可能說平時特別關心自己

的學習。如天天接我、送我放學，輔導我學習等。”??..因為學生有

真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。

同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。

4.在學生介紹自己媽媽的基礎上，我接著說：“有一位小朋友也

觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引

導學生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

緊接著我說：“我們應怎樣讀課文的題目呢？”根據學生平時的

生活經驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。

依此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調動了學生

對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

5.學生練讀題目。

“那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。”老師配以舒緩優

美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動情的朗讀下，可以使學生置身其

中，情不自禁地關注、向往、投入。

（二）自讀課文，掃清文字障礙。

在老師感情的渲染下，我想學生肯定會對課文產生濃厚的學習興

趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，

識記生字。按照平時的習慣學生的學習流程是這樣的：

1.學生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

2.同桌互讀，檢查讀文情況。

3.在讀文過程中進一步識字，加深印象。

4.教師檢查學困生的讀文情況，其他學生聽后評價。

5.教師檢查生字的掌握情況，（2—3名學生）對于全讀對的學生給予

表揚。

6.組內檢查，并進行獎勵。

（三）讀中感悟，體會深情。

1.教師提出要求：“現在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？

把不懂的地方畫出來。”

2.學生自己讀課文，畫出不懂的地方，以便交流時提出。

3.教師引導學生進行集體匯報。

由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。

課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文

本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后談論感受最

深的地方。

4.在學生自讀自悟的基礎上，開始進行學后交流，在交流的過程

中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說：我

讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間

散步，發出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。看出來的加上自己的理

解讀懂了睡夢中的媽媽好累。

5.這時我抓住這段引導學生進行分析。學生還可能說：“我從媽

媽好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這時我緊緊抓住這里

進行生活拓展，問：根據你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？

6.在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，

是“深沉”和“均勻”。對于“呼吸深沉”的理解采用聯系上下文或

生活實際，對于“呼吸均勻”的理解采用表演的方式，先來表演“呼

吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過

對比學生理解就不會太難。這樣做的目的是：通過學生的自主體驗，

讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、

篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個

性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。

7.有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，就

可以抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交

流。

8.在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解

來說是一個難點。估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我

準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，

看看能有什么收獲？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽

在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等

一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。

（三）小結，生讀文升華情感。

睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累，現在就讓

我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分

中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨

無悔，多么值得我們去愛呀！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這

篇課文。

四、拓展整合

在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行

有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。

在此思想的指導下我所布置的作業也力求體現人文性。如：

“關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，象文中的小作者

一樣也來寫一寫自己的媽媽。”

或者“小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認真觀察，把

他寫下來吧！” 這種實踐性的作業形式，讓學生親近長輩，很好得

淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發學生主動參與

實踐的熱情。

《媽媽睡了》教學反思

本課《媽媽睡了》是一 篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文

通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。

文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，

但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設計過程中，指導

學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，讓學生感受到媽

媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

下面我就對我自己設計的教案在實施過程中的幾點感想：

1.在導入時，由《世上只有媽媽好》這首歌引入課題《媽媽睡了》，

我讓學生自己讀讀課題，根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，

這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感

體驗下進入了文本。初步讀通課文的基礎上，檢查字詞，隨文識字。

“那睡夢中的媽媽是什么樣的？”再讀課文。在又一次對文本的朗讀

下，讓學生的帶著問題進行讀思可以使學生置身其中，情不自禁地關

注、向往、投入。

2.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問

題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。我通過

讓學生帶著問題“媽媽在作什么時候睡著了？為什么會睡著了？”

去讀課文，讓學生感知媽媽的“累”，這時我抓住這八段引導學生都

來分析。“仔細讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導學

生進一步深入。學生說：“我從媽媽好多活，累了，乏了。”看

出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進行生活拓展，媽媽一天

里都可能干哪些活？因為兒童的內心是最無拘無束的。這就要求閱讀

教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分

拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與

現實對話，為學生創造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

3.在理解這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定

難度，是“深沉”和“均勻”。對于“呼吸深沉”的理解采用聯系上

下文，但是我在處理時，一帶而過，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪

不得媽媽的呼吸那么深沉那么均勻。在閱讀教學中，通過學生的自主

體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、

句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強

化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。很可惜我做得都不

是很到位，沒有真正走近學生，也沒有給學生搭了走進文本的橋梁。

4.有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，我

讓學生在評價他人的朗讀中對 “明亮的眼睛”、“彎彎的眉

毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，

“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用讀

文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽

媽慈祥的句子。我讓學生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈祥

的句子，在教師的引導下學生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，

通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來

體會媽媽對孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。

5.現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課

堂。在教學中，我們要將課堂的感情朗讀和課外的生活實踐活動進行

有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。

在此思想的指導下我提出的小練筆一環節，讓學生說說自己的媽媽是

怎么樣的，例如“能干、勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理

由，例如學生說：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人”“我

的媽媽很溫柔，她能鼓勵我。”等等的句子。

《媽媽睡了》教材分析

《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見

所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽

媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的

媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽

媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩

子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。

《媽媽睡了》評測練習

一、看拼音寫詞語。

méi máo hóng rùn cí xiáng

( ) ( ) ( )

jūn yún é tóu hā xī

( ) ( ) ( )

二、 給下面的字拼音，然后組詞。

哄（ ）（ ） 先（ ）（ ） 熟（ ）（ ）

閉（ ）（ ） 講（ ）（ ） 沉（ ）（ ）

汗（ ）（ ） 乏（ ）（ ） 響（ ）（ ）

三、 把括號里邊多余的詞語劃去。

1.媽媽的呼吸那么（深沉 沉重），又那么（均勻勻稱）。

2.風在樹葉間（刮 散步），發出（嗖嗖 沙沙）的響聲，可

媽媽全（看 聽）不到。

四、一個詞往往能跟幾個詞搭配，先讀讀例子，再自己試著填空。

例：微微張開 彎彎的（ ）

微微地笑 彎彎的（ ）

微微滲出汗珠 彎彎的（ ）

五、先補充下面的話，再用這句話做開頭說話，愿意說幾句就說幾句。

睡夢中的媽媽（ ）。

我們的老師（ ）。

《媽媽睡了》課標分析

1.部編版教材關注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語

文。避免把語文課上成思品課的基礎上，引導學生在語言文字中感受

語言，借助教材訓練孩子的語言能力。

2.教授識字方法，培養識字能力。生字教學，貫穿于學生語文學

習的始終，對于低年級學生來說，重要的是教給學生識字方法。依據

課標本課主要體現以下識字方法。

（1）字理識字。借助形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類

學習。

（2）事物歸類識字。

（3）生活識字。

3.打下良好的寫字基本功，重視正確的寫字習慣的培養

4.加強用字的訓練

訓練方法常見的有口頭擴詞，給詞填字，給句子填字，形近字辨

析，同音字辨析，多音字辨析等等。要爭取讓學生在第一次接觸生字

時就牢牢地記住并學會運用，打下堅實的語用基礎。需要注意的是練

習形式的改變。比如多音字，過去都是給音組詞，現在要求改成改成

給詞選音。比如“發”字，給“發現”，“頭發”，“發展”“卷發”，

等詞語，讓學生判斷發字在詞語中的讀音。

5.關于詞語訓練

重視詞句的積累，詞句積累是語文學習最基礎的內容，本套教材

主要采取以下方法積累和鞏固詞句。課標指出，語文課程致力于培養

學生的語言文字運用能力，所以嗎，語用教學一直是語文教學的重中

之重。對于低年級來說，語用訓練主要體現于詞句運用。

詞句的運用，要關注語言運用的適切語境，強調與學生已有生活

經驗、與語文學習的聯系。本課，第二自然段中有幾個修飾性詞組：

明亮的眼睛，紅潤的臉，彎彎的眉毛。正好是教學生把話說具體形象

地好材料。結合生活，讓學生說這是什么樣的眼睛，什么樣的眉毛，

還可以擴充到其他的，比如這是什么樣的大海，什么樣的天空。

總之，我們要引導學生聯系生活學語文，善于開發課程資源。隨

時學，隨時用。

詞句教學是一二年級段的重點，一定要把握文本的訓練契機，練透練

熟，讓學生實實在在掌握詞句的運用，感受到語文學習的價值和成就，

為良好的口語和書面語表達奠定堅實的基礎。

6.關于閱讀教學

二年級閱讀教學，要重視字詞句的訓練，要重視朗讀指導，重視

積累。