統(tǒng)編教材三年級上冊語文第八單元

習(xí)作 那次玩得真高興

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能簡單地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

2.能初步按事情發(fā)展順序，圍繞一個(gè)中心意思，把事情的過程寫清楚，寫具體，逐步提

高記事能力。

3.通過回憶平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，豐富習(xí)作素材，激發(fā)寫

作的愿望，培養(yǎng)寫作的興趣，激發(fā)對生活的熱愛。

4. 培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

5.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。

【教學(xué)重點(diǎn)】能簡單地寫一次玩的過程，使學(xué)生掌握把事情的經(jīng)過寫完整、寫具體的方法，

表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

【教學(xué)難點(diǎn)】能初步按事情發(fā)展順序，圍繞一個(gè)中心意思，把事情的過程寫清楚，寫具體，

培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

第一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過程】

內(nèi) 容

一、閱讀片段，交流導(dǎo)入。

1.課件出示：

紅方的一名高個(gè)子隊(duì)員搶到了球，直奔對方的球門，路上藍(lán)方的隊(duì)員左攔右

阻，但還是無濟(jì)于事，眼看就要到了。迎面殺出了一個(gè)“攔路虎”把球給瞬間轉(zhuǎn)

移了。觀眾們一陣哀嘆一陣歡呼，既為紅方感到可惜，又佩服那個(gè)藍(lán)方的球員，

（2）

可以短時(shí)間搶到球。再說那個(gè)藍(lán)方的球員，順利到了紅方的球門，一個(gè)“倒掛金

鉤”把球射了進(jìn)去。藍(lán)方的隊(duì)員中發(fā)出尖叫聲，而紅方的隊(duì)員則緊皺眉頭，滿臉

都是懊悔。接下來，在兩個(gè)對的激烈角逐中，以2比2平。

我學(xué)著爸爸的樣子，用勁兒向前蹬腳蹬，車子向前跑了起來，但幾乎是東倒

西歪的掌握不了平衡，眼看我就要摔倒，爸爸馬上跑上來扶住了我，真是好險(xiǎn)啊！

這時(shí)爸爸告訴我：“騎車時(shí)眼睛不能只盯著車輪，那樣會(huì)跌倒的，眼睛要正視前

（3）

方，掌好車把，大膽的往前騎。”這次我自己上了自行車，記著爸爸說過的話，

使勁兒蹬著腳蹬，眼睛向前方看，剛開始還有些歪歪扭扭的幾乎要跌倒，但我雙

手用力掌握好了車把，車子竟然又跑了起來。就這樣，經(jīng)過我的不懈努力和反復(fù)

練習(xí)，我慢慢的掌握了騎車的技巧。

2.學(xué)生自由閱讀。

3.小組交流：說說自己閱讀后感受到什么？

4.小組派代表參與全班交流，教師評議并小結(jié)：片段一描寫了激烈而刺激的

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足球比賽，片段二描寫了“我”在爸爸的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了騎自行車。

5.我們的活動(dòng)可以說是豐富多彩，讓人回味無窮，你還記得都參加過哪些活

動(dòng)？（學(xué)生自由交流）

6.閱讀習(xí)作要求。

（1）自由閱讀。

（2）小組交流，了解習(xí)作的要求。

①觀察圖片，用自己的話說說圖上的人在玩什么？他們玩的怎么樣？

②你平時(shí)喜歡玩什么？有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻？回憶一

下，你當(dāng)時(shí)是怎么玩得？

③你玩得過程像放電影一樣在腦海里回想一遍，然后寫下來。

（3）教師評議并小結(jié)：本次習(xí)作的要求是請以“那次玩得真高興”為話題

寫一篇作文，題目自擬。（板書：那次玩得真高興）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在激起學(xué)生對“玩”的興趣，營造愉悅、寬松

的課堂氛圍。同時(shí)明確要求有助于學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中

來。】

二、審題指導(dǎo)。

1.再讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，完成下列問題，說說本次習(xí)作對我們提出了哪些

要求？

這次習(xí)作以“玩兒”為話題，屬于 文章，可以是寫 ，也可以

是 ，要把玩兒得 的那一次的 寫下來，表達(dá)出當(dāng)時(shí)的快樂心

情。與大家交流習(xí)作時(shí)，請同學(xué)幫忙指出不明白的地方予以修改。

本次習(xí)作的重點(diǎn)是 。

2.小組交流。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)：

這次習(xí)作以“玩兒”為話題，屬于記事類文章，可以是寫一次游戲，也可以

是一次旅游，要把玩兒得最開心的那一次的過程寫下來，表達(dá)出當(dāng)時(shí)的快樂心情。

與大家交流習(xí)作時(shí)，請同學(xué)幫忙指出不明白的地方予以修改。

本次習(xí)作的重點(diǎn)是按順序把玩兒的過程寫清楚。

三、思路導(dǎo)航。

（一）互相交流：這次習(xí)作我們可以寫哪些內(nèi)容呢？

寫一次游戲，可以是單人游戲，也可以是雙人游戲，還可以是多人游戲；可

以是智力游戲，比如猜謎；也可以是電腦小游戲等等

選擇的游戲應(yīng)該是印象特別深刻的，玩得特別開心地哦！

（4）

（二）在習(xí)作中怎樣才能按要求把要寫的內(nèi)容寫好呢？

1.抓住重點(diǎn)。

這次習(xí)作重點(diǎn)寫什么呢？（我們把玩法、玩的過程作為重點(diǎn)來寫。）（板書：

抓住重點(diǎn)——玩的過程）

2.記敘要有順序。

（1）記敘時(shí)要注意些什么呢？

不管選擇什么游戲，都要注意按順序來寫。

不管選擇什么游戲，都要注意按順序來比方說：這個(gè)游戲的名稱，玩兒的規(guī)

（7）

則交代清楚。接著開始游戲，用上表示承接關(guān)系的詞語或表示時(shí)間先后的詞語，

按游戲進(jìn)程記敘。最后的結(jié)果如何等。（板書：寫清順序——開始、經(jīng)過、結(jié)果）

（8-12）

（2）人物在具體事件中“怎么做”該怎樣具體寫呢？

①動(dòng)作描寫要有選擇，要抓住特征性動(dòng)作或習(xí)慣性的動(dòng)作。

例如：奶奶將右腳繃著，向鞋子口里溜進(jìn)去，筋脈凸兀的手緊緊抓著門框，

將左腳輕輕抬起，緊繃著的腳小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接著踩了幾踩，

讓自己的腳更舒適些，滿意地出門了。

②動(dòng)作描寫要具體，要能夠描述人物的連續(xù)性的動(dòng)作。

例如：我屏住呼吸，兩手彎成弧形，慢慢地靠近它，然后猛撲向前，兩手迅

速地一扣。哈哈，看你往哪里跑！

③要選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把人物的動(dòng)作寫得準(zhǔn)確、具體。

例如：她又看見了一只蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛

盯著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點(diǎn)空隙，腳尖小心

翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，

雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不

小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只

小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

④可以運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，使動(dòng)作更形象生動(dòng)。

例如：槍聲一響，兩個(gè)姑娘如離弦之箭，向前沖去。她們動(dòng)作協(xié)調(diào)有力，在

冰面上輕快地飛馳，仿佛兩只飛燕，在緊貼地面飛翔，你追我趕，互不相讓。最

后，在教練員和觀眾熱情的加油聲中，兩人幾乎同時(shí)像一隈旋風(fēng)沖過終點(diǎn)。

3.過程具體。

敘述經(jīng)過時(shí)，要注意什么呢？（敘述經(jīng)過時(shí)，一定要描寫人的表現(xiàn)，如人的

動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)等。）（板書：過程具體——人的動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)

等）

4.感受清楚。

我們還要注意什么呢？（游戲過程中玩得高興的感受或收獲，要清楚的表達(dá)

出來。）（板書：感受清楚——高興）

四、欣賞范文，把握技法

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1.課件出示：

丟手絹

丟手絹是個(gè)緊張又有趣的游戲！

每當(dāng)下課，我就會(huì)召集同學(xué)們到操場上玩丟手絹的游戲，“誰要玩丟手絹的

游戲？”“我要!”“我要！”同學(xué)們紛紛回應(yīng)著。

游戲開始了，我們先手拉手圍成一圈，然后松開手，像小鳥一樣蹲在地上。

首先由曾文杰丟，他拿著手絹，貓著腰跑了起來，一邊跑一邊跟著大家唱：“丟，

（15-18

）

丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面， 大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他。”

他跑了一圈又一圈，眼睛賊溜溜地從這個(gè)同學(xué)身上瞟到那個(gè)同學(xué)身上。我的心跳

得簡直比兔子還快，眼睛不時(shí)向身后瞟一眼，生怕手絹丟在我身后，心里念著“佛

經(jīng)”：“不要丟到我身后！”——一顆豆大的汗珠從我鼻尖滾了下來。這時(shí)，曾

文杰經(jīng)過我身后， 速度加快了，我扭頭一看，手絹丟在了我的身后！ 我立刻轉(zhuǎn)

身，撿起手絹，還沒站好就飛一樣追了過去，心里想：一定要抓住他，一定要抓

住他！于是， 我一下?lián)溥^去，沒想到他身子一偏，抓空了。我正要再去追時(shí)，

曾文杰卻早已蹲在了我的位置上了。

我拿起手絹，塞進(jìn)口袋里，順著圓圈外延走走跑跑，嘴里唱著：“丟，丟，

丟手絹……”走啊走啊， 我把跑步慢的林佳燁當(dāng)成目標(biāo)。到了她身后，我悄悄

把手絹掏出來，神不知鬼不覺地放在了她后面，若無其事地向前走，這可是我的

“偽裝術(shù)”！走啊走啊， 為了不讓林佳燁起疑，我走了兩圈，經(jīng)過王魯佳身后，

突然跑了起來，讓林佳燁認(rèn)為我把手絹丟在了王魯佳身后。“近了，近了！”我

叫了起來，可林佳燁還是像木頭一樣蹲在那里，我一看有機(jī)可乘，就一把捉住了

她。林佳燁無可奈何地跳了一支舞。

“丁零零——”上課鈴響了，我們依依不舍地離開了操場。雖然這次的游戲

時(shí)間很短暫，但游戲帶來的快樂還常常在我的腦海里浮現(xiàn)。

2. 學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報(bào)發(fā)言。）

3. 師生交流，教師小結(jié)，把握技法。

（1）開篇交代游戲的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)，概括了游戲的特點(diǎn)。（丟手絹是

個(gè)緊張又有趣的游戲！）

（2）第二自然段簡單幾句話的場景描寫，襯托出這個(gè)游戲的有趣。（每當(dāng)

下課，我就會(huì)召集同學(xué)們到操場上玩丟手絹的游戲，“誰要玩丟手絹的游戲？”

“我要!”“我要！”同學(xué)們紛紛回應(yīng)著。）

（3）“ 拉、圍、松、蹲”， 幾個(gè)動(dòng)詞將游戲開始時(shí)的情景描述出來，引

用的兒歌中包含了游戲的規(guī)則。（游戲開始了，我們先手拉手圍成一圈，然后松

開手，像小鳥一樣蹲在地上。）

（4）抓住丟的同學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行描寫，突出“有趣”，“我”的心理活動(dòng)的

描寫突出了游戲的“緊張”。（“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，

大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他。” 他跑了一圈又一圈，眼睛賊溜溜地從這

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個(gè)同學(xué)身上瞟到那個(gè)同學(xué)身上。我的心跳得簡直比兔子還快，眼睛不時(shí)向身后瞟

一眼，生怕手絹丟在我身后，心里念著“佛經(jīng)”：“不要丟到我身后！”——一

顆豆大的汗珠從我鼻尖滾了下來。）

（5）比喻生動(dòng)形象。快樂的時(shí)候像小鳥，緊張的時(shí)候心跳得比兔子還快。

（游戲開始了，我們先手拉手圍成一圈，然后松開手，像小鳥一樣蹲在地上。……

我的心跳得簡直比兔子還快，眼睛不時(shí)向身后瞟一眼，生怕手絹丟在我身后，心

里念著“佛經(jīng)”：“不要丟到我身后！”——一顆豆大的汗珠從我鼻尖滾了下來。）

（6）“我”的丟的過程更加有趣，選目標(biāo)、做“偽裝”、制造假象，生動(dòng)

活潑。（我拿起手絹，塞進(jìn)口袋里，順著圓圈外延走走跑跑，嘴里唱著：“丟，

丟，丟手絹……”走啊走啊， 我把跑步慢的林佳燁當(dāng)成目標(biāo)。到了她身后，我

悄悄把手絹掏出來，神不知鬼不覺地放在了她后面，若無其事地向前走，這可是

我的“偽裝術(shù)”！走啊走啊， 為了不讓林佳燁起疑，我走了兩圈，經(jīng)過王魯佳

身后， 突然跑了起來，讓林佳燁認(rèn)為我把手絹丟在了王魯佳身后。“近了，近

了！”我叫了起來，可林佳燁還是像木頭一樣蹲在那里，我一看有機(jī)可乘，就一

把捉住了她。林佳燁無可奈何地跳了一支舞。）

（7）游戲雖然在鈴聲中結(jié)束了，但是它帶給“我”的快樂卻常常在“我”

的腦海里浮現(xiàn)，突出游戲給“我”的深刻印象。（“丁零零——”上課鈴響了，

我們依依不舍地離開了操場。雖然這次的游戲時(shí)間很短暫，但游戲帶來的快樂還

常常在我的腦海里浮現(xiàn)。）

（8）總評：本文作者能抓住游戲中同學(xué)的動(dòng)作、自己的心理活動(dòng)，按游戲

開始、游戲過程、游戲結(jié)束的順序敘述，語言生動(dòng)，字里行間表達(dá)出游戲的快樂。

五、回顧交流，選擇材料。

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的情景，試著從活動(dòng)中選材。

校園內(nèi)外的活動(dòng)和生活豐富多彩，課堂上有故事，下課后也有故事，課外更

有故事。有些故事與老師有關(guān)，有些故事中和同學(xué)有關(guān)，有些故事和父母有關(guān)，

有些故事發(fā)生在集體活動(dòng)之中，有些故事發(fā)生在一兩個(gè)人之間，有些故事發(fā)生在

家庭或大自然。

2.小組同學(xué)互相交流。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

4.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材：

（1）地點(diǎn)：教師、操場、家里、廣場、野外、公園……

（2）空間：教室內(nèi)、操場上、動(dòng)物園、游戲廳……

（3）時(shí)間：課堂上、活動(dòng)課、課間、周末、假期……

（4）人物：同學(xué)、老師、家長、陌生人……

（5）事件：講故事、猜謎語、書法比賽、歌詠比賽、掰手腕、拔河比賽、

踢毽子比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、旅游、野炊……

（6）感受：高興

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【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生個(gè)性，不強(qiáng)行要求學(xué)生統(tǒng)一玩什么。讓他們說說自己

喜歡的“玩”，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣。】

六、緊扣要求，確定中心。

1.談話引導(dǎo)：在習(xí)作中表現(xiàn)童年生活給我們的感受或是明白了某種道理，或

是陶冶某種情操，或是增長某種知識，或是培養(yǎng)某種能力，突出表現(xiàn)“高興”。

這就是文章的中心。

2.小組交流，確定中心。

七、提出要求，學(xué)生習(xí)作。

1. 學(xué)生再次自由閱讀課本中的習(xí)作要求。

2.師生交流，明確要求。

（1）集體活動(dòng)有很多，抓住其中印象最深或最喜歡的一次來寫。

（2）活動(dòng)中的人物多，事情中有自己也有他人，應(yīng)抓住突出的人物寫，寫

出他們的語言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心等特點(diǎn)。突出的人物可以是自己也可以是他人。

（3）如果活動(dòng)的內(nèi)容多，要按一定順序?qū)憽Ｔ诿鑼懼幸檬褂眯┍硎究?/span>

間方位和時(shí)間先后順序的詞，讓你的文章更有條理。

（4）寫活動(dòng)首先要敘述完整。可簡要交代活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)內(nèi)

容。其次要突出重點(diǎn)，把過程寫具體。

（5）寫好自己，寫出感受，能讓人分享活動(dòng)的快樂，感悟活動(dòng)的收獲。

3.學(xué)生閉上眼睛，把自己想寫的玩的過程像放電影一樣在腦海里回想一遍，

不但要回想“是什么時(shí)候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”這些基本信

息，還要回想一下玩的細(xì)節(jié)，什么地方讓自己覺得有意思。

4.小組交流：互相說說自己玩的過程，可以按時(shí)間順序介紹玩的過程，試著

用上“先”“接著”“然后”等表示先后順序的詞語。

5.互相評議：看是否把“是什么時(shí)候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什

么”和玩的細(xì)節(jié)交代清楚了，是否有意思。

6.自由完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

7.完成習(xí)作后大聲地多讀幾遍，獨(dú)立修改自己的習(xí)作。可以從習(xí)作是否寫清

楚了玩的過程、是否表達(dá)出了快樂的心情、標(biāo)點(diǎn)符號的使用是否正確、是否有錯(cuò)

別字等方面進(jìn)行修改。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是為了鍛煉學(xué)生聽說能力，讓學(xué)生自由回顧，小組交

流，互評評價(jià)，是盡可能讓更多學(xué)生參與聽說活動(dòng)，達(dá)到最佳效果。指導(dǎo)學(xué)生說

的條理性，讓學(xué)生說真實(shí)的想法和體驗(yàn)。教師在學(xué)生說的過程中通過點(diǎn)撥、提示

的方式進(jìn)行指導(dǎo)。】

八、互相交流，修改習(xí)作。

1. 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

（1）學(xué)生自由閱讀。

（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。

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2. 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。

（1）學(xué)生自由閱讀。

（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

（3）集體交流，進(jìn)行修改。

3.小組交流。

（1）把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享當(dāng)時(shí)的快

樂心情。

（2）互相評價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生分享快樂的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改文

章的能力，以及相互交流互相借鑒的意識。】

九、自我修改，謄抄習(xí)作。

1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號。

2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

3. 把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。

十、總結(jié)。

從作文中，我感受到豐富多彩的集體生活給同學(xué)們帶來快樂，使同學(xué)們增長

知識，讓同學(xué)們變得團(tuán)結(jié)，也使老師看到了一個(gè)個(gè)活潑、向上、團(tuán)結(jié)、勤奮的好

孩子。老師為你們的健康成長感到欣慰。

【設(shè)計(jì)意圖：寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了

學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學(xué)思想。】

板書設(shè)計(jì)：

抓住重點(diǎn)——玩的過程

寫清順序——開始、經(jīng)過、結(jié)果

那次玩得真高興

過程具體——人的動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)等

感受清楚——高興

課后反思

成功之處：

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀例文和師生交流，把握本次習(xí)作的技法，在交流中使學(xué)生了解到集

體活動(dòng)有很多，要抓住其中印象最深或最喜歡的一次來寫在描寫中從眾多的人物中選取突出

的人物來寫，通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心等表現(xiàn)玩的高興。引導(dǎo)學(xué)生在描寫中要懂

得使用些表示空間方位和時(shí)間先后順序的詞，讓自己的文章更有條理，同時(shí)要做到圍繞一個(gè)

中心意思，把事情的過程寫清楚，寫具體。通過回憶平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，

認(rèn)真體驗(yàn)，豐富習(xí)作素材，激發(fā)寫作的愿望，培養(yǎng)寫作的興趣，激發(fā)對生活的熱愛。

不足之處：

教師評價(jià)語言過于單調(diào)。今后的課堂教學(xué)中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善

于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上習(xí)作課。

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