部編版三年級語文上冊習作《那次玩得真高興》優質教案

習作：那次玩得真高興（教案）

教學目標

1.能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情，正確使用標點符號。

2.能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。

教學準備 教師觀察學生的課間活動，拍攝學生校園活動的視頻、圖片，并整理

制作成多媒體課件。

教學課時 2課時

第一課時

課時目標

能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情，正確使用標點符號。

教具準備 小學課件資源

教學過程

Ⅰ 創設情境，趣味導入

1.創設情境。

課件出示教材插圖，引導學生欣賞交流，描述插圖描繪的畫面。

2.趣味導入。

（1）師：聽了同學們的描述后，有怎樣的想法？

預設1：他講的事情很有趣，讓人難忘。

預設2：他把圖片中記錄的事情介紹得很清楚。

（2）師：照片、視頻都是現在記錄生活的方式，在生活和學習中，有很多

有趣、難忘的事情，但它們只能記錄一時的畫面，不能完整地展示全部。

3.引出習作題目。

師：（過渡）記錄生活不僅可以通過圖片、視頻的方式，還可以用文字記錄

下來。如果我們能夠從這些生活的點滴中選擇一次玩得最高興的過程寫下來與大

家分享，那該多好啊！今天我們就來寫一寫玩得最高興的一件事。（板書：那次

玩得真高興）

【設計意圖】從學生熟悉的日常生活引入，引導學生觀察生活，激發學生的

學習興趣。

Ⅱ 結合經驗，確定內容

1.師：同學們，你們平時喜歡玩什么？哪次玩得特別開心、印象特別深刻？

2.學生獨立回顧思考，小組交流，教師巡視，適時指導。

3.全班交流。

預設1：暑假里的一天，我和爸爸媽媽一起去爬香山。那次玩得真高興。

預設2：周六下午，我和幾個小伙伴一起踢足球，那次玩得真高興。

預設3：暑假里的一天，我和爸爸一起去玩漂流。那次玩得真高興。

4.師：同學們都回顧了自己玩得特別開心、印象特別深刻的一件事。現在請

你們再次閉上眼睛，回想一下：你們具體是怎么玩的？

5.學生獨立回顧，思考，指名交流。

6.小結：同學們說得真好。不但清楚地說明了和誰在一起，而且還說清楚了

是怎么玩的。

Ⅲ 范文引路，學習方法

1.課件出示范文《丟手絹》，共同學習。

2.學生邊讀邊思考：

（1）這篇習作哪里寫得好？

預設1：這篇習作把什么時候、什么地點和誰在一起做什么等這些基本信息

都寫得很清楚。

預設2：習作在寫做什么的時候，是按照“先……然后……接著……”的順

序來寫的，寫得很清楚。

點撥：這提示我們在寫一件事的時候，要按照一定的順序來寫。

（2）你是從哪些地方感受到了作者的快樂呢？

預設1：習作是用表示動作的詞語來表達快樂的心情的。

預設2：小作者用了感嘆語氣來表達自己的快樂心情。

點撥：這提示我們要把感受表達清楚。

3.小結：在習作時，要按一定的順序記敘，要抓住重點，把玩的過程寫清楚，

還要把感受表達清楚。

【設計意圖】“模仿是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式。”讓學生在

范文中學到方法并嘗試運用到實際習作中去的過程，有利于學生寫好習作。

Ⅳ 學以致用，完成習作

1.習作要求：（1）正確使用標點符號。

（2）按照一定的順序寫。

（3）把玩的過程寫清楚。

（4）表達出自己當時快樂的心情。

2.學生獨立習作。

第二課時

課時目標 能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。

教具準備 小學課件資源

教學過程

Ⅰ 回顧要求，自查習作

1.回顧上節課中的習作要求。課件出示要求，學生朗讀。

2.師：現在請同學們對照習作要求，讀一讀自己的習作，看一看是否把這些

要求都做到了。如果有沒有做到的地方，自行修改一下。

3.學生對照習作要求自查習作并修改。

【設計意圖】對照習作要求，自查并修改自己的習作，這既幫助學生回顧了

上節課的學習內容，又發揮了學生自改習作的主動性，還為下一環節的學習做好

了準備。

Ⅱ 集體評改習作，關注表達方法

1.課件出示一篇學生習作（中等水平）。

2.指名讀這篇習作。其他同學邊聽邊思考：聽了這篇習作之后你感受到了什

么？

3.集體匯報。

4.對照習作要求，默讀習作。

邊讀邊思考：（1）這篇習作中，你還有哪些地方沒有讀明白？

（2）如果邀你修改，你會怎樣改？

預設1：習作中的事情雖然寫清楚了，但是此時小作者心中的快樂程度如何，

我卻讀不出來。

預設2：如果是我修改，我會這樣改：在句子中加入描寫高興的心情的詞語。

如心花怒放、笑得合不攏嘴、眉飛色舞、手舞足蹈、歡呼雀躍等。

預設3：如果是我來修改的話，我會用上感嘆號來表達自己心中的高興，也

會用上一些語氣助詞，如啊、哇、啦等。

Ⅲ 同桌互相評議，修改習作，范文展示

1.同桌互讀習作，提出修改建議，并說清楚自己這樣說的理由。

點撥：邊讀邊圈畫出習作中的錯別字、用錯的標點符號等。

2.自主修改。

3.同桌互換讀一讀修改后的習作，說一說感受。

4.課件出示優秀習作，品文欣賞。

5.小結：你看這位小作者在玩的時候觀察得多么細致呀。我們平時如果養成

了這樣的好習慣，還害怕習作的時候沒有材料可以寫嗎？

板書設計

教學反思

成功之處：對于小學三年級學生來說，由于缺乏生活經驗和習作經驗，寫作

文常感到很吃力，有畏難情緒。于是，我以各種形式引導學生回顧交流自己豐富

多彩的課堂活動和課余生活，引導學生積累寫作的素材。

教學中我引導學生閱讀例文，師生交流，把握技法。使學生明白寫活動時首

先要敘述完整。可簡要交代活動的時間、地點、人物等內容。其次要突出重點，

把過程寫具體。最后寫出感受，分享活動的快樂，感悟活動的收獲。

不足之處：今后的課堂教學中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于

發現學生的點滴進步，善于表揚和鼓勵學生，讓學生喜歡上習作課。

習作：那次玩得真高興

這次習作的內容是引導學生回憶自己玩得特別高興、印象特別深刻的一次經歷，把當時

寫什么： 時間、地點、和誰、玩耍內容……

那次玩得真高興 怎么寫： 開頭（略） 中間（詳） 結尾（略）

玩得真開心

修改習作：自主修改 互讀修改

的過程寫下來和同學分享。這其實是讓學生學會把一件事情寫得具體、生動、有趣，教會學

生寫記敘文的訣竅。

本次習作立足于“玩”，正符合三年級孩子的性格特點。他們愛玩，樂意將玩的過程

和大家分享。這就為本次習作鋪設了較好的引子。

先引導學生理解題眼，充分交流習作內容，接著指導學生在自己的記憶庫里篩選材料，

然后為學生列舉幾種不同材料的寫法，引導他們寫出自己的真情實感。

【知識與技能】

1．能簡單地寫一寫玩的過程，表達出當時快樂的心情，正確使用標點符號。

2．能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。

【過程與方法】

從自己玩的經歷中篩選出本次習作要寫的材料，培養學生處理信息的能力。讓學生交流

自己的習作，培養學生互批互改的能力。

【情感、態度與價值觀】

重溫快樂，讓成長留有痕跡。

重點

能簡單地寫一寫玩的過程，表達出當時快樂的心情，正確使用標點符號。

難點

能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。

教師：課件。

學生：在頭腦中回憶自己玩得最開心的一次經歷。

2課時

第一課時

通過習作表達出自己當時快樂的心情。

一、揭示寫作題目，審清題意

1．談話導入，出示題目。

師：同學們，你們都很喜歡玩吧。今天，我們就來寫一篇自己是怎么玩的文章。

板書題目：那次玩得真高興

2．審題，抓題眼。

(1)齊讀題目。

(2)師：從題目上看，本次習作是要求我們寫自己一次玩的經歷。那么，再讀讀題目，

誰能說說還有什么要求嗎？

(3)再讀題目，找出“高興”一詞。

師：在寫自己玩的過程中，要表達出自己快樂的心情。

二、回憶活動經歷，選擇寫作材料

1．師：同學們，你們在學校和伙伴們一起玩什么呀？在假期中，爸爸媽媽有沒有帶你

們到哪里去玩呢？

2．學生自由交流。

3．看圖片，理解“玩”。

(1)出示文中的圖片，指導學生說說圖中的小朋友分別做了什么。

(和同學掰手腕、和爸爸媽媽去動物園、和爺爺釣魚、和伙伴們去游樂園玩過山車。)

師：同學們，你們看“玩”包括哪些內容。

(2)學生自由回答。

(3)教師小結：本次習作“玩”在題目中并沒有限定的時間、地點和人物，所以，選材

的范圍比較寬泛。不過要注意的是必須是自己親身的經歷，只有這樣才能寫出真情實感，表

達出自己高興的心情。

三、明確寫作要求

師：選好了寫作材料，那么，怎樣把文章寫清楚、寫具體呢？

1．寫清楚。

(1)學生交流。

(2)師小結。

師：無論是與同伴做游戲，還是去旅游等，都要按一定的順序進行。那么，在寫作中把

這一順序交代清楚了，文章自然就顯得有條理了。

(3)示范舉例。(課件展示)

◇做游戲，可以把游戲的過程分為幾步，一步一步寫清楚。

◇寫旅游，可以按你游覽的路線來寫，先到哪里，再到哪里，最后到哪里。

◇到嘉年華、大型游樂場游玩，可以按你游玩項目的順序來寫。

(4)師板書：寫清楚

做游戲 一步一步寫

旅游 按游覽路線寫

去游樂園 按游玩項目的順序寫

2．寫具體。

師：要寫出人物在玩時的語言、動作、神態和心理，還要做到詳略得當。

(1)課件展示。

◇寫旅游，就要把自己每到一處的所見、所聞、所感寫出來，這樣才能使文章顯得具體。

但需要注意的是，寫具體并不是記“流水賬”，每一處都平均花力氣，這樣寫出來的文章非

但不具體，反而平淡無味了。我們可以把留給自己印象最深刻的地方作為重點來寫，而有的

地方則一筆帶過，這樣有詳有略，文章的重點突出，讀起來才更有味道。

(2)板書：寫具體

抓住人物的語言、動作、神態等

所見、所聞、所感 詳略得當

四、學習例文，體驗情感

師：這是一篇由學生寫的作文，讓我們來看看他的作文是怎么寫的。

1．出示例文及點評。

那次玩得真高興

暑假里的一天，爸爸帶我去河邊釣魚。

來到河邊，我選了一塊地方，坐下來，撒下魚餌，甩出魚竿，耐心地等待著。可我等了

好長時間，都不見有魚上鉤。太陽火辣辣的，我的臉上直冒汗，樹上的知了不停地叫著，我

頓時覺得心煩意亂。這時，我又想起了我們學校的校風：堅韌不拔，永不放棄。于是我又直

起了身子，專注地釣起魚來。

過了一會兒，我看見浮標向下沉了，心想：哈哈，魚上鉤啦！我連忙把魚竿往上一提。

可能是我太心急了，魚沒上鉤，魚餌倒沒了。唉，真是功虧一簣呀！

爸爸的運氣好多了，他剛把線甩出去不久，魚就上鉤了。爸爸把魚拉到岸邊，用網兜一

撈，一條大草魚就到手了。

看著爸爸的樣子，我耐心地等待著小魚上鉤。這時，我發現浮標動了。這回我沒那么急

了，等覺得差不多時，我才用力一拉魚竿。就這樣，第一條魚上鉤了，我欣喜若狂，忙將小

魚放進水桶里。

傍晚，我們帶著魚回到了家。媽媽還特地做了一桌魚大餐呢！這天我玩得可真高興！

點評：本文作者選取了自己和爸爸去河邊釣魚這件事，生動地寫出了自己在釣魚過程中

的心理變化：由“心煩意亂”到“耐心”再到“欣喜若狂”。文章語言通順流暢，描寫生動

細致。

2．學生說說讀了例文后的感受。

3．交流例文的習作方法。

五、學生習作，教師巡視指導

習作：那次玩得真高興

寫清楚

做游戲 一步一步寫

旅游 按游覽路線寫

去游樂園 按游玩項目的順序寫

寫具體

抓住人物的語言、動作、神態等

所見、所聞、所感 詳略得當

第二課時

1．相互修改習作。

2．和同學分享自己的快樂。

3．辦一期習作園地。

重點

運用一定的方法修改習作。

難點

和同學分享自己的快樂，把自己真實的情感表達出來。

一、精品屋

師：同學們，這幾天老師仔細讀了你們的習作，你們的習作里都洋溢著歡樂，老師準備

在我們班辦一期習作園地，欄目老師已經想好了，就叫“快樂樂園”，你們覺得怎么樣？為

了把我們的習作修改得更好，老師收集了一些讓人讀起來特別快樂的習作，讓我們一同走進

“精品屋”，去賞評這些優秀習作吧！

1.教師一邊發習作，一邊交代注意事項。

師：現在每組同學都拿到了兩篇優秀習作，請同學們先認真地讀一讀，然后交流一下習

作中值得你學習的地方。

2．學生交流，各小組匯報，交流賞讀發現。

二、練藝林

師：老師真不忍打擾你們，因為你們交流得真是太熱烈了，相信你們的收獲一定不少。

接下來，讓我們走進“練藝林”。老師這兒有兩篇需要修改的習作，請同學們“牛刀小試”。

1．學生先讀一讀，想一想該如何修改。

2．小組內交流修改意見，全班匯報。

三、評改坊

1．總結收獲。通過剛才的賞、評、改，請學生談一談從中受到的啟發。

2．過渡語。常言說得好：人貴在知錯能改。我們的習作是不是也應該這樣呢？現在讓

我們走進“評改坊”，請同學們拿起手中的筆，對自己的習作進行修改。

3．學生評改。

4．讀給同桌聽，讓他為你提提意見。

四、展示臺(可放在學生謄抄習作后進行)

師：同學們，讓快樂時光永留，請把你們這次修改的習作謄抄下來，再配上圖畫，放在

“快樂樂園”中展示，跟大家一起分享快樂。

習作：那次玩得真高興

精品屋 練藝林 評改坊 展示臺

本次習作，我引導學生走好三步：一、審題。通過讀題，發現題目中的關鍵字，感悟習

作主題；二、選材。篩選出合適的寫作材料；三、例文。給學生寫作指點方向。通過這三步

的齊頭并進，幫學生掃除了習作中的障礙。第二課時的習作修改及展評，引導學生憑借生活

經歷，運用已積累的寫作方法，對習作進行修改，提高修改能力。通過“快樂樂園”的習作

展評活動，讓學生充分展示自己的才華，體驗成功的樂趣。