《開天辟地》教學設計

《開天辟地》教學設計

《開天辟地》教學設計「篇一」

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7、8自然段。

2．學會本課生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

4．通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有

感情地朗讀，熟記成涌。

5．認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

重點與難點：

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象

力。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

一、猜古文字

人、大、立（“人”的變形）結合成語：頂天立地

為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

趣解：“人”代表盤古，他手托起的是天，踏著的是地。

二、介紹神話故事特點

我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，《開天辟地》是什么故事？

講了盤古的哪兩件事？（開天辟地 化生萬物）連起來說一說。

是我們人類第一個關于世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創世神話。

三、讀文，感受盤古的樣子

盤古站起來之后開天辟地的樣子。

盤古開天辟地之前世界的樣子。

盤古臨死時身軀化成萬物的樣子。

盤古頭頂天腳踏地的樣子。

請四位學生讀文。

四、古今結合解讀課文

1．出示第一段古文，讀后找出與課文中相關的語句

天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。

盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一

丈，如此萬八千歲。天數極高，地數極深，盤古極長。后乃有三皇。

學習修辭手法（對偶）

辨析：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了

2．出示第二段古文，體會盤古身軀化成世間萬物，無私獻身的精神。

首生盤古，垂死化生，氣成風云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五

體，為四極五岳，血液為江河，筋骨為地理，肌肉為田土，發髭為星辰，皮毛為草

木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風所感，化為黎m。

從第七自然段中找出與之相關的語句，體會神話故事在寫法上想象力的豐富、

超凡、神奇與浪漫。

設問，先民們怎樣問自己？反復品讀，練習背誦。

你們覺得盤古垂死化生以后，化成了一個怎樣的世界？感受盤古的獻身精神。

生機勃勃 千變萬化 美麗 神奇 多姿多彩

盤古創造的世界那么的美麗，充滿生機。盤古真的很偉大！同學們，當我們看

著這神奇的蛋，說著神開天辟地的故事，看著這神開天辟地化生以后的景象，你們

覺得這神話故事有意思嗎？

這只混沌的宇宙蛋，這個開天辟地的盤古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話

故事產生出無盡的想象空間，神話真的很偉大。

五、品讀盤古歌，了解三皇五帝。

六、拓展

1．創世神話：印度創世神話、古希臘創世神話、北歐創世神話、圣經創世神

話、貴州苗族創世神話。

2．中國神話故事介紹。

《開天辟地》教學設計「篇二」

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，認識8個生字，理解生詞。

3、理清課文脈絡，概括課文主要內容。

教學過程：

一、講故事導入新課

師：今天講故事，老師給大家帶來一個中國古代神話故事。（簡介神話故事：

茅盾先生曾下過一個定義：“神話是一種流行于上古時代的民間故事，所敘述的是

超乎人類能力以上的神的行事，雖然荒唐無稽，可是古代人民互相傳頌，卻確信以

為是真的”。）傳說在很久很久以前，整個宇宙混沌一片，沒有天，也沒有地。沒

有我們看到的花草樹木，山水鳥獸。于是，世間就流傳了這樣一個美麗的傳說——

開天辟地。（板書課題）

二、開始新課

1、初讀課文向學生提出默讀要求：

（1）借助生字表、字典將課文讀通讀順。

（2）生詞做上標記。

2、小組合作自學默寫生字（給生字組詞）、生詞（2）用競賽的方法，爬黑板

默寫生字詞

3、檢查課文：指名按自然段讀課文，同學邊聽邊思考故事主要講了什么？

三、分段，概括段意。

小組討論（自主、合作、探究）可以有不同的意見，采用大多數意見。讓學生

板書在黑板上。

四、作業把你想對盤古大神說的話，寫在讀書筆記上。搜集神話故事，下節

課，班上交流。

《開天辟地》教學設計「篇三」

教學《盤古開天地》時，我充分發揮教材的優勢，體現了新課程的理念，具有

下面特點：

一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然

導學生明白“學貴有疑，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學習從讀中體

會思考問題，互相學習學習方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了

每一節課中，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養學生良好的寫字習慣。研讀課文

時以讀為主，讓學生通過反復讀、想進行感悟和體會，組織學生進行探究體會，整

體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。在學生的學習方式上，采用讀

中品，讀中悟。把識字學詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓練的實踐性和識字教

學的綜合性。

三、自主、互動、情趣盎然的課堂環節

說對盤古的印象時，學生積極自主，各抒已見，其中一個學生談的非常特別，

他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就

由此我想到，在課堂上我們要遵照學生的心理發展規律，創造一種民主和諧、

開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，這樣才能

針對其回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。

《開天辟地》教學設計「篇四」

教學目標：

1、了解對稱句式的好處，有感情地朗讀課文。

2、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

3、想象寫話，學習作者抓住相似特征進行想象的方法。

教學重點：

從字里行間感受盤古偉大的獻身精神。

教學過程：

一、 直接導入

1、師生共同敘述故事的開頭

2、知道“混沌一團”在這篇課文中是什么意思嗎？

傳說中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態就叫混沌一團。

就在這混沌的世界中，有個昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他

二、學習“開天辟地”部分

1、默讀課文。

師講解：神話中總是充滿著神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開

想象，將故事中的畫面再現在頭腦中。請同學們讀這段話（出示句子），在頭腦中

展現盤古開天辟地的過程。

2、生讀書想像。

3、你看到盤古是怎么開天辟地的?

生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？

(出示“鑿”)

“鑿”是干什么的? （打孔的工具）

“斧”是干什么的?

做動作――用力鑿和砍，學生做動作，體會開天辟地的不容易。

你們再聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影

一樣，有形象，有顏色，有聲音。

師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握

斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

生再度深入想象。

5、評價：讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂

了故事，讀懂了故事里的人物。

6、過渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發生了。（投影出示――輕而清的

東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

仔細讀讀，你發現了什么？

清――濁 輕――重 上升――下降 天――地

其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？

這些意思相對的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。

老師讀上排，你們讀下排，體會下這樣寫的好處？（師生合作對句）

這樣的對稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會對稱句式的韻律美。

三、學習“頂天立地”部分

1、出示三至五自然段。

3、這些句子合在一塊兒講了什么?

4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天辟地的情

景？讀好這些句子。

5、指名讀。

指導讀好第四自然段：

一萬八千年，他一天天長高，在這漫長的歲月中，他長了6570000丈。

一萬八千年，他只保持著一個動作，那就是頭頂天，腳踏地。

一萬八千年，他經歷著常人難以想象的磨難。

也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他――

也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他――

也許他很孤獨，整個世界只有他孤軍奮戰，但是他――

一萬八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨，他所做的一切就只為著一個目

的――開天辟地。

指導讀好第五自然段：

在這漫長的歲月中，他是何等的不易啊，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身

軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。

四、學習“改天換地”部分

出示：第六自然段。

細讀，你們讀懂了什么？

我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了?！毙胁恍?/span>?

直到“天地再也不會合攏――

這是多么偉大的心靈啊！他知道已經完成了自己的使命，面對死亡，他是那么

坦然，那么無畏。

2、盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變

成了――

引讀

他將整個身軀獻了出來，使我們擁有了一個多么豐富而美麗的新世界啊。

請大家看著這美好的世界，再聽老師讀讀這個自然段。師配音樂畫面讀。你們

看到這樣美好的世界想說什么？

學生自由說出體會。（板書：獻身精神）

讓我們把對美好世界的喜愛、對盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達出來吧！

自由讀。

齊讀。

生自由完成寫話練習。

指名學生交流。

五、總結

老師在詞典中查到“開天辟地”的意思，是這樣說的：

古代神話傳說：盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。

后常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例

在我們生活中剛剛出現了一些開天辟地的大事情，你知道嗎？

你們看，這個神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內涵。

六、課外作業

1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。

2、找幾個其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。

板書：

盤古

開天辟地

勇于獻身

《開天辟地》教學設計「篇五」

13 開 天 辟 地

教學要求：

1．正確認識本課的生字，理解“縱橫交錯”、“開天辟地”等詞語。

2．流利地朗讀課文，背誦課文第6、7、8自然段。

3．認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向

往。

教學重、難點：

1．背誦課文，積累語言。

2．認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向

往。

教學準備：

錄音帶（關于這個故事的光盤）、小黑板

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、質疑揭題

1．齊讀課題

2．生質疑誰開天劈地？為什么要開天辟地？怎樣開天辟地？結果怎樣？）

3． 用詞素分析開天辟地什么意思。

二、檢查預習

1． 生匯報生字、詞語的自學情況。

2．匯報詞語的理解情況。

3．匯報預習中的困難和自己不理解的地方。（師指導學生解決困難）

4．匯報讀課文的情況。

5．課文講了一個什么故事？

三、了解故事

1．生自由讀文。

2．在小組講述這個故事，看誰講得最具體。

3．指名講述。

四、指導識記并書寫生字、詞。

第二課時

一、激發興趣、語言積累

1．課文中講到的天地以及世間萬物的形成，你認為對嗎？你能介紹這方面的

知識嗎？

2．“開天辟地”是一個神話故事。神話是古代人民對自然現象和社會生活的

一種天真的解釋和對美的向往。這篇課文主要是對哪些自然現象的天真的解釋呢？

（天地的形成和世間萬物的形成）

3．這個神話是怎么解釋天地的形成的？找出有關語句讀一讀。

手持鑿，右手握斧”（頭頂著天，腳踏著地）

“輕而清的東冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地?！?/span>

（口中呼出的氣變成了風和云）這個句子有什么特點？你還能從課文中找出這種類

型的句子嗎？

4．師相機出示第七自然段，指導朗讀背誦。

二、理解“開天辟地”的意思

“開天辟地”是一個帶有神話故事的成語，學習了這個神話故事，你知道“開

天辟地”意思了嗎？（在這之前從來沒有過，有史以來）

三、拓展

你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講給大家聽一聽。

四、作業

收集神話故事

板書設計：

13 開天辟地