六年級語文下冊《北京的春節》教案

六年級語文下冊《北京的春節》教案

【單元內容概述】

人文主題

本單元以“民風民俗”為主題，編排了《北京的春節》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》

四篇課文。這些課文體裁和題材不同，但都充滿了濃郁的民俗風情，有著深厚的文化內涵，

能讓學生充分體會中華優秀傳統文化的博大精深，感受中華傳統習俗中蘊含的人情美、文化

美，激發學生對祖國傳統文化的熱愛。

課文編排

《北京的春節》將老北京的春節習俗娓娓道來，為我們展示了一幅老北京的民俗畫卷；

《臘八粥》從小孩兒八兒的視角，將我們引入美好的臘八風俗；《古詩三首》描寫了古代人

們過傳統節日時的習俗或傳說，令我們回味無窮；《藏戲》介紹了藏戲的形成及藝術特色，

讓我們對藏戲有基本的了解和認識，感受藏戲的藝術魅力。

語文要素

本單元的語文要素是“分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”，這是在學

生已經學習過的如何把握文章的主要內容、怎樣圍繞中心意思來寫等要素基礎上的延伸。閱

讀時要分清內容的主次，領會作者要表達的意思，還要學習作者是如何根據要表達的主要意

思，把主要部分寫詳細的，教材從閱讀和表達兩個方面都提出了要求。本單元的習作話題是

“家鄉的風俗”，緊密結合本單元的人文主題，引導學生探尋自己身邊的民風民俗。

【單元核心目標】

1.在活動體驗中，整體感知課文內容，厘清課文內容的主次，思考文章詳略安排與文章

主旨的關系。

2.在閱讀的引領下，能介紹一種風俗或寫自己參加一次風俗活動的經歷，注意根據表達

的需要，抓住重點來寫，詳略得當。

【單元任務群目標】

任務群類型 任務群目標

基礎型學習任務群

1.會寫37個字，正確讀寫38個詞語。

2.認識并臨摹行書，逐漸提高自己的書寫速度。

3.朗讀并背誦《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》《長歌行》。

發展型學習任務群

1.能分清課文內容的主次，了解課文的詳略安排及其效果，體會詳寫主

要內容的好處。

2.體會課文不同的語言風格，感受豐富的民俗文化。

3.能介紹一種風俗或寫一次自己參加活動的經歷。

4.能根據表達的需要，抓住重點來寫。

5.總結交流分清課文主次的意義及如何根據表達的需要安排詳略。

拓展型學習任務群

1.推薦閱讀：《人老舍不得》（老舍）。

2.實踐活動：

（1）多度交流、展示自己感興趣的風俗。

（2）根據場合、對象等作即興發言。

【單元任務群設計】

1 北京的春節

【核心素養目標】

文化自信：感受春節的熱鬧與隆重，感受傳統節日的魅力，認同中華文化，提升文化自信。

語言運用：學習抓住重點進行細致描寫的方法。

思維能力：了解課文的表達順序，明確詳略安排的表達效果。

審美創造：品味“京味兒”語言特點，感受作者是如何借助“京味兒”語言突顯民俗特色的。

【課前解析】

關注文章結構：本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北

京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春

節的充分準備。緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不

絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；元宵節觀

花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節結束。

關注春節習俗：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗

稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭

或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。春節在中國人的心

目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。春節，是中國最具文化內涵和傳統魅力的節日，也

是最有凝聚力的一個節日。

【教學目標】

1.會寫“醋、餃”等15個字，正確讀寫“熱情、風箏”等20個詞語。

2.了解課文的表達順序，把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行

細致描寫的方法。

3.體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節的民風民俗。

4.聯系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節習俗。

【教學重點】

了解課文的詳略安排，體會詳略得當的表達效果。

【教學難點】

品味老舍“京味兒”語言的特點；通過比較閱讀，學習按時間順序記敘和詳略得當的寫

第一課時

【教學目標】

1.會寫“醋、餃”等15個字，正確讀寫“熱情、風箏”等20個詞語。

2.初讀課文，了解北京過春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛。

3.明確課文的表達順序，分清主次，了解課文的詳略安排。

【教學過程】

一、情境導入（出示課件3）

教師導入新課：你和家人是怎樣過春節的？春節的哪些習俗給你留下了深刻的印象（師

生交流關于春節的習俗）你想了解老北京是怎樣過春節的嗎？讓我們走進著名作家老舍先生

描繪的北京的春節吧。

教師出示課題并板書：北京的春節，學生齊讀課題。

（設計意圖：創設情境，談話切入，引導學生說說自己家里過春節的情景，喚起學生對

春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶，調動學生積極的情緒狀態，引發學生的共鳴，讓學生對文本產

生學習興趣。）

二、了解作者（出示課件4）

老舍（1899—1966），現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。他被譽為文藝隊

伍中的勞動模范，是新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《駱駝祥

子》《四世同堂》，劇本《茶館》等。

三、初讀課文，學習字詞

1.初讀課文（出示課件5）

（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：北京的春節從整體上

給你留下了怎樣的印象？

（2）學生自由讀課文，并思考相關問題。

（3）教師組織交流：對北京春節的總體印象是時間跨度大、熱鬧。（關于對北京春節的

印象，同學們的理解可能是多種多樣的，“喜慶”“團圓”“京味濃厚”“祥和”等也是其

特點。）

（設計意圖：讓學生通過閱讀初步感知，感受老北京春節的特點，培養學生邊讀邊思考

的習慣。）

2.學習字詞

（1）（出示課件6）出示詞語。

教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。

（2）（出示課件7）讀準詞語“萬象更新”“間斷”“正月”“白云觀”“分外”中的

多音字，明確先理解字在詞中的意思，再根據意思確定讀音的方法。

讀準帶有兒化音的詞語：雜拌兒 零七碎八兒 玩意兒 擦黑兒 擺攤兒

（設計意圖：兒化音的詞語多，是本文的語言特點。讀準兒化音，可以為體會老舍“京

味兒”的語言特點作好鋪墊。）

（3）（出示課件8）學生明確本課要求會寫的生字，讀準字音，知道“餃、拌、眨、燃、

販”等是左右結構，左窄右寬，書寫時注意右半部分要舒展，左右兩部分要安排得緊湊一些。

重點指導“醋、攤、燃”等容易寫錯的字。（出示課件9-11）

四、再讀課文，厘清寫作順序，明確內容詳略

1.（出示課件12）教師出示要求：默讀課文，勾畫文中表示時間的詞語。

預設：學生在教材中勾畫“臘八、從臘八起、臘月二十三、過了二十三”等表現時間的

詞語。

教師組織學生交流文中表示時間的詞語，然后引導學生發現文中隱含的時間，如臘月初

九至臘月二十二、臘月二十四至臘月二十九。

2.教師提出問題：本文是按照什么順序描寫老北京的春節的？

預設：時間順序。（教師板書：時間順序）

（出示課件13）教師出示要求：請找出春節期間人們的活動，填寫學習單。

學生活動：找出春節里人們的活動，并填寫學習單。

學生交流匯報，

教師相機指導：

（設計意圖：以表格的形式把春節的時間和風俗習慣一目了然地呈現在學生的眼前，這

樣有利于培養學生自主學習、自主解決問題與合作解決問題的能力。）

3.（出示課件14）教師提出問題：說一說哪幾天寫得詳細，哪幾天寫得簡略。

匯報交流，教師板書。詳寫：臘八 臘月二十三 除夕 初一 元宵節

（設計意圖：根據本單元的核心素養目標及學習任務群目標，讓學生能夠分清課文內容

的主次，了解課文的詳略安排。）

五、課堂演練（出示課件15）

第二課時

【教學目標】

1.引導學生學習按時間順序記敘和詳略得當的寫作方法，并體會這樣寫的好處。

2.體會老舍“京味兒”的語言特點。

3.聯系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代，不同地域的春節習俗。

【教學過程】

一、復習回顧，感受春節魅力（出示課件17）

教師導入：上節課，我們通讀了課文，初步感受了老北京過春節時間跨度大、熱鬧的特

點。課文是按照怎樣的順序寫春節的？哪幾天寫得詳細？

預設：課文是按照時間順序寫春節的。臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節寫得詳

細。

教師板書：臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節

教師總結：同學們說得非常好。我們今天來細細品讀課文，感受老北京春節的特點。

二、精讀細研，品讀詳寫部分內容

（一）研讀“臘八”部分（出示課件18）

教師提出問題：深入地讀一讀課文第1、2自然段，課文寫了臘八這一天的哪些風俗？想

想作者是如何抓住重點，寫出風俗特點的。結合自己過年的感受作批注。

學生匯報交流：熬臘八粥、泡臘八蒜。

1.熬臘八粥（出示課件19）

交流語句：這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、

蓮子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。

學生匯報交流：通過這句話可以感受到臘八粥食材多的特點，其中“這不是粥，而是小

型的農業展覽會”一句運用了比喻的修辭手法。

2.泡臘八蒜（出示課件20）

交流語句：到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃

幾個餃子。

學生匯報交流：通過“色如翡翠”“色味雙美”可以感受到臘八蒜“色味雙美”的特點。

教師總結：（出示課件21）課文寫了臘八這一天熬臘八粥和泡臘八蒜的風俗，重點描寫

了臘八粥食材多，臘八蒜色味雙美的特點。我們通過這些描寫可以感受到人們在臘八這一天

的幸福感和滿足感。作者在描寫臘八的風俗時抓住了重點，寫出了特點。

（二）研讀“臘月二十三”“除夕”“初一”“元宵節”部分

（出示課件22）1.學生根據學習提示，以小組為單位進行研讀。

提示一：默讀文中描寫“臘月二十三”“除夕”“初一”“元宵節”的段落，思考作者

重點描繪了哪些習俗，勾畫相關語句。

提示二：找出作者是怎樣寫出風俗特點的，圈畫關鍵詞句，并作簡單批注。

2.教師巡視，相機指導。

3.學生以小組為單位進行交流反饋。

（1）研讀“臘月二十三”部分（出示課件23）

預設1：通過句子“臘月二十三過小年，差不多就是過春節的‘彩排’”，可以看出小

年在春節里的重要地位。

預設2：（出示課件24）通過句子“在老年間，這天晚上家家祭灶王”，可以看出小年

的習俗是“祭灶王”。

預設3：通過句子“在前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的，糖形或為長方塊或

為大小瓜形”，我們仿佛看到了街上賣糖的景象，街上賣糖的人可真多啊，糖的形狀也很有

特點。

預設4：通過句子“按舊日的說法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不會向玉帝報告

家中的壞事了”，我們知道了吃糖習俗的來歷，這個習俗的來歷可真有意思。

教師總結：作者抓住臘月二十三“祭灶王”的習俗，重點寫了街上賣糖的景象和吃糖習

俗的來歷，使風俗特點更加突出。

（出示課件25）教師組織學生朗讀：有感情地朗讀第6自然段，邊讀邊想象臘月二十三

這一天北京街上的熱鬧景象。

（2）研讀“除夕”部分（出示課件26）

教師提出問題：請你找出這一自然段（第8自然段）的中心句。

預設：除夕真熱鬧。

教師提出問題：作者是如何寫出除夕這一天的熱鬧場景的？

師生交流：“家家趕做年菜，到處是酒肉的香味”，從嗅覺的角度寫出了除夕的熱鬧；

“門外貼好紅紅的對聯，屋里貼好各色的年畫”，從視覺的角度寫出了除夕的熱鬧；“鞭炮

聲日夜不絕”，從聽覺的角度寫出了除夕的熱鬧。

（出示課件27）教師提出問題：文中重點寫了除夕這一天的哪些習俗？

預設1：文中重點寫了除夕吃團圓飯、祭祖、守歲的習俗。

預設2：通過“除非”“萬不得已”“必定”“除了……都……”這些詞語，我們可以

看出人們對吃團圓飯、祭祖、守歲等習俗的重視。

（出示課件28）教師組織學生朗讀：有感情地朗讀第8自然段，感受除夕熱鬧畫面中飽

含的濃濃親情和人們辭舊迎新的美好期盼。

（3）研讀“初一”部分（出示課件29）

教師提出問題：請你說一說初一這一日的特點。

預設：初一的光景與除夕截然不同，全城都在休息。

教師提出問題：初一“全城都在休息”，會不會沒有節日氣氛呢？

（出示課件30）預設：不會。男人們去拜年，女人們招待客人，小販在忙著擺攤，小孩

子在忙著逛廟會。不同的人群有不同的活動。

教師提出問題：作者為什么分類寫不同人群的活動，又重點寫了小孩子逛廟會的場景？

預設：不同的人群有不同的活動，是正月初一最突出的特點，而孩子們的活動最有意思，

最能激發讀者的興趣。

（4）研讀“元宵節”部分（出示課件31）

教師提出問題：讀讀描寫花燈的語句，作者寫出了花燈的哪些特點？

預設1：通過“處處懸燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪都要掛出幾百盞

燈來”，可以看出花燈數量多的特點。

預設2：通過“玻璃的”“牛角的”“紗燈”“通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事”

“圖案各式各樣”“用麥苗做成一兩條碧綠的長龍”等內容可以看出燈的種類多。

（出示課件32）教師提出問題：讀下面兩段話，比一比：哪種說法好？

? 有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢》

或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。

? 有的都是玻璃的，有的都是牛角的，有的都是紗燈；有的都彩繪《紅樓夢》或《水滸

傳》故事，有的圖案各式各樣。

預設：第一句好，因為第一句的用詞更加豐富。

（設計意圖：通過第一句話中“一律”“清一色”“通通”和第二句話“都”的詞語對

比，體會同一個意思可以用不同的詞語表達，感受作家語言表達的豐富性。）

（出示課件33）教師引導：元宵節只有街上有燈嗎？

預設：“家中也有燈：走馬燈、宮燈、各形各色的紙燈，還有紗燈，里面有小鈴，到時

候就叮叮地響。”

教師總結：元宵節這一天街上有燈，店鋪里有燈，家中也有燈，到處都是燈的世界。

三、整體閱讀課文，體會詳略安排得當的好處

1.（出示課件34）教師提出問題：快速默讀課文寫得比較簡略的部分，思考：這些部分

的寫法和“臘八”“臘月二十三”“除夕”“初一”“元宵節”這幾日相比有什么不同？

（出示課件35）預設：詳寫部分重點交代了人們的活動。略寫部分一筆帶過，甚至把幾

天的時間、幾天的事情合在一起寫，寫得比較概括。

2.（出示課件36）教師提出問題：作者為什么把這些日子寫得簡略？有詳有略的好處是

什么？

師生交流：根據不同日子在春節中的重要程度，主要部分詳寫，抓住重點，寫出特點；

次要部分略寫，一帶而過。這樣寫詳略得當，主次分明，重點突出。

教師相機板書：抓住重點 寫出特點

3.（出示課件37）教師提出問題：找出文中描寫孩子們過春節的部分讀一讀，再說說你

是怎樣過春節的。

學生找出描寫孩子們過春節的部分并自由朗讀。

師生交流慶祝春節的方式，如包餃子、放鞭炮、吃團圓飯、拜年、逛廟會和逛花市等活

動，并交流自己過春節時的感受。

（設計意圖：學生聯系生活實際，感受不同地域的不同習俗，體會春節熱鬧、祥和的氣

氛。）

四、對比閱讀，感受不同作家筆下的新年

1.（出示課件38）教師提出要求：讀一讀“閱讀鏈接”中的內容，想一想它與老舍筆下

的春節有什么不同。

2.學生根據要求瀏覽選文，并勾畫相關語句。

3.匯報交流（出示課件39）

預設1：斯妤的《除夕》細致描寫了閩南老家臘月二十九圍爐全家人忙碌的情景，老舍

的《北京的春節》寫的是從臘八到正月十九整個春節期間的熱鬧、喜慶。

預設2：《北京的春節》描寫了老北京春節的一系列熱鬧場景，展示了一幅老北京的民

俗畫卷。《除夕》介紹了閩南老家的春節習俗，通過一家人的忙碌，表現節日的溫馨與喜慶，

流露出對生活的熱愛。

教師總結：通過對這兩篇文章的閱讀，我們可以感受到地域、時代、生活經歷等的不同，

會呈現出不同的主題、風格、情感。

（設計意圖：引導學生品讀文段的同時，通過對比閱讀，學習片段中的詳略得當的寫作

方法，以及品味作者的語言特點。）

五、體會老舍“京味兒”的語言特點

1.（出示課件40）教師提出要求：瀏覽課文，在文中畫出帶有“京味兒”語言特點的語

句。

2.學生根據要求瀏覽課文，并勾畫相關語句。

3.匯報交流

預設1：孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。他們的第

．．．．．．．．

二件事是買爆竹，特別是男孩子們。恐怕第三件事才是買玩意兒——風箏、空竹、口琴等—

．．．

—和年畫。

“零七八碎兒”“雜拌兒”“玩意兒”，這些兒化音讓人讀起來感到親切隨和。

（出示課件41）預設2：臘月和正月，在農村正是大家最閑在的時候。

．．

“閑在”是閑適自在的意思，老舍的話劇作品《茶館》中“秦二爺，您怎么這么閑在，

想起下茶館兒來？”也用了“閑在”這個詞。

教師總結：文中兒化音和“閑在”等詞語的運用，讓文章彰顯了北京話的韻味。

（設計意圖：根據本單元的學習任務群目標，讓學生能夠體會課文不同的語言風格。）

六、主題概括，拓展延伸

1.主題概括（出示課件43）

本文主要介紹了北京的春節從臘月上旬開始，直到正月十九結束，這一段時間老北京過

春節的習俗，展示了節日習俗的溫馨和美好。字里行間反映出了老北京人們歡歡喜喜過春節

的心情，也表達了作者對傳統文化的喜愛和認同。

2.拓展延伸（出示課件44、45）

教師安排學生閱讀《過年的味道》。

（設計意圖：引導學生品讀文段的同時，感受不同作家筆下不同的春節。）

七、課堂演練，課后作業

1.課堂演練（出示課件46）

2.課后作業（出示課件47）

教師布置作業：除夕這一天，家家戶戶都要享受豐盛的年夜飯，請你描述一下一家人吃

年夜飯時的熱鬧場面，一定要注意詳略得當。

（設計意圖：引導學生詳細描寫一家人吃年夜飯的場景，說出自己過春節的心理感受，

明確寫作時要懂得詳略得當。）

【板書設計】

【教學反思】

《北京的春節》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發著濃郁鄉土氣息的散文。本文以

時間為順序，作者用通俗易懂的語言，對北京春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹，展現

了中國傳統節日習俗的溫馨和美好，勾起讀者對年味的向往，對傳統節日的留戀。在教學過

程中要注意從語言特色、詳略、比較閱讀、表達順序等方面感受北京春節的熱鬧及傳統節日

的習俗。

讀是培養學生語感和提高語言素養的最佳途徑之一，也是學生與文本對話的最有效的途

徑之一。本節課教學中，我首先落實學生閱讀的主體地位，給學生充足的閱讀時間，保證他

們能多次自主閱讀，讓學生獨立、充分地與文本對話。我從整體入手，緊扣中心，抓住關鍵

詞“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓”，幫助學生讀通課文，了解課文脈絡。接著，我在這個基礎

上通過自主學習、小組合作，勾畫圈點批注，抓住關鍵詞句展開教學，采用朗讀、品味、想

本課寫了北京春節的一系列習俗，字里行間透露出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列

舉了大量的習俗，其中許多情景孩子們從未見過，但老舍先生的描述使人身臨其境。教學時，

我采用以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，如小組合作探討交流、課堂延伸激發表達等，

為學生創設積極的說話氛圍，使學生在讀中感悟，讀中生情，了解北京春節的風俗習慣，感