《中國(guó)古代神話》閱讀指導(dǎo)課

《中國(guó)古代神話》閱讀指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)梳理神話故事的情節(jié)，感知發(fā)展變化。

技能目標(biāo)：

1、掌握山形圖的繪制方法，并進(jìn)行故事情節(jié)的梳理。

2、使用“一開(kāi)始、然后、接著、再、最后”等表示順序的連接詞，按照時(shí)間順序

復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

情意目標(biāo)：通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的梳理和分享，初步感受神話故事的特點(diǎn)。

教學(xué)流程

暖身活動(dòng) ——> 發(fā)展活動(dòng) ——> 綜合活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境 交流分享，了解神話 習(xí)作/課后作業(yè)

借山形圖，感受神話

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)神話

一、暖身活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放動(dòng)畫片《大禹治水》。

提問(wèn)：知道這部動(dòng)畫片叫什么名字嗎?你能簡(jiǎn)單講講故事的情節(jié)嗎?

2、頭腦風(fēng)暴：在祖國(guó)燦爛的文化中，我們先輩留下了很多美妙的神話故事。你

還知道哪些神話故事?

3、引出課題：閱讀《中國(guó)古代神話》，走進(jìn)奇妙的神話世界。

第二板塊：交流分享，了解神話

二、發(fā)展活動(dòng)，了解文本

1、學(xué)生結(jié)合課前策略單“了解書本”，進(jìn)行分享。

調(diào)研之前

我已經(jīng)知道的 我想知道的

調(diào)研之后

我已經(jīng)知道的 我想知道的

2、全班交流，關(guān)注調(diào)研之前的“我想知道的”和調(diào)研之后的“我已經(jīng)知道的”，指

導(dǎo)釋疑方法。

我想知道的 提問(wèn)類型

題目1 這本書一共收集整理了多少個(gè)中國(guó)古代神話故事? 事實(shí)性

題目2 神話故事與一般故事的區(qū)別在哪里呢? 推論性

題目3 這些神話故事是如何產(chǎn)生的? 事實(shí)性

題目4 故事里的神話人物有什么特點(diǎn)? 推論性

題目5 ……

預(yù)設(shè)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的封面、扉頁(yè)、簡(jiǎn)介等，要有針對(duì)性地獲取信息。——事實(shí)

性提問(wèn)

(2)有些信息不能直接找到，需要學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行推論，鼓勵(lì)主動(dòng)找答案。——

推論性提問(wèn)

3、再翻開(kāi)書看看目錄，從這些故事題目中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

預(yù)設(shè)：

(1)目錄里的神話故事是按照時(shí)間的順序進(jìn)行編排的。

(2)題目格式大多是神話故事的人物加上他做的事，即______(誰(shuí)) ______ (做了什

么 )

4、小結(jié)：原來(lái)，從標(biāo)題就可以看出神話故事的主要情節(jié)。閱讀時(shí)要關(guān)注標(biāo)題。

第三板塊：借山形圖，感受神話

三、發(fā)展活動(dòng)，學(xué)山形圖。

師生合作：

1、利用山形圖，師生共讀《大禹治水》

(1)想要更好地把握故事的情節(jié)，我們還需要一個(gè)好幫手--山形圖，它能將故事中

的情節(jié)起伏介紹得非常清楚。

(2)介紹山形圖。

A、開(kāi)端：介紹故事人物、場(chǎng)景的背景信息和基本的情節(jié)。

B、發(fā)展(上升)：推動(dòng)故事到達(dá)高潮之前所發(fā)生的事情。

C、高潮：故事沖突最激烈的部分。

D、發(fā)展(下降)：在故事的高潮結(jié)束之后發(fā)生的事情。

E、結(jié)尾：故事的結(jié)局或影響。

(3)共讀《大禹治水》，嘗試使用山形圖來(lái)梳理情節(jié)，確定故事的開(kāi)端和結(jié)尾。

開(kāi)端：為了治理洪水，拯救受難的人們，天帝派鯀到人間。

結(jié)尾：大禹治水有功并即位，人民生活幸福美滿。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)確定故事的高潮。

(1)故事最精彩、矛盾沖突最激烈的部分，就是故事的高潮。

(2)提示找到高潮的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：篇幅最長(zhǎng)、沖突最激烈。

主要內(nèi)容 相關(guān)段落 總行數(shù)

洪水的危害 第12自然段 7行

鯀治水失敗 第3--5自然段 12行

大禹制服無(wú)支祁 第6-9自然段 16行

大禹疏導(dǎo)洪水 第10一12自然段 14行

禹治水有功并即位 第13自然段 2行

(3)利用表格，發(fā)現(xiàn)故事中篇幅最長(zhǎng)的部分。

小結(jié)：通過(guò)表格，我們可以發(fā)現(xiàn)，大禹制服無(wú)支祁和大禹疏導(dǎo)洪水是故事中篇幅

最長(zhǎng)的部分。

(4)這是沖突最激烈、情節(jié)最刺激的部分嗎?師生共讀，加以驗(yàn)證。

預(yù)設(shè)：

A、大禹制服無(wú)支祁

師生共讀相關(guān)段落：無(wú)支祁很不容易對(duì)付，他像只猿猴……丈禹調(diào)集眾神，在淮

水與無(wú)支祁對(duì)戰(zhàn)……

B、大禹疏導(dǎo)洪水

師生共讀相關(guān)段落：大禹不辭勞苦，不避艱險(xiǎn)，頂風(fēng)冒雨，跋山涉水……應(yīng)龍舞

動(dòng)他的長(zhǎng)尾巴，一天之內(nèi)就能疏通幾條大河……

小結(jié)：通過(guò)閱讀，把兩個(gè)特點(diǎn)合到一起，確定大禹制服無(wú)支祁并疏導(dǎo)洪水是故事

的高潮部分。繼續(xù)完成山形圖。

3、完成山形圖。

(1)引導(dǎo)思考：

故事開(kāi)始之后，高潮之前，發(fā)生了什么?

故事高潮之后，結(jié)局之前，發(fā)生了什么?

(2)確定山形圖的兩個(gè)發(fā)展部分。

發(fā)展(上升)：鯀治水無(wú)功，還偷走息壤，被處死。

發(fā)展(下降)：經(jīng)過(guò)十三年的努力，大禹治水成功。

(3)出示完成后的山形圖。

梳理《大禹治水》的情節(jié)

4、復(fù)述故事，發(fā)現(xiàn)神話故事的特點(diǎn)。

(1)使用“一開(kāi)始、然后、接著、再、最后”等表示順序的連接詞，加上表示時(shí)間和

空間的詞，試著復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

(2)與普通故事對(duì)比，說(shuō)出神話故事的特點(diǎn)。

(3)明確：神話故事是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。遠(yuǎn)

古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化

生活的起源與變化，所以以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助奇特、大膽、合理

的想象把自然界擬人化，創(chuàng)造了神話。

小組學(xué)習(xí)：

1、出示要求：

小組成員自選一篇神話故事共讀，嘗試?yán)蒙叫螆D來(lái)分析故事的情節(jié)，并復(fù)述故

事。

2、學(xué)生小組合作，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，填寫策略單：

3、交流展示，學(xué)生分享策略單及填寫理由，教師及時(shí)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

梳理《八仙過(guò)海》的情節(jié)

A、開(kāi)端：八仙來(lái)到東海上的蓬萊仙島，各顯神通，準(zhǔn)備渡海。

B、結(jié)尾：八仙推倒泰山，把大海變?yōu)槠降兀暮｝埻跆油虾！?/span>

C、高潮：回顧尋找高潮的兩個(gè)要點(diǎn)(篇幅最長(zhǎng)、沖突最激烈)。

師生共讀相應(yīng)片段：

眾仙聽(tīng)了，很是氣憤，都說(shuō)龍王欺人太甚……藍(lán)采和忙收起拍板，高興得不得了。

概括：為了幫藍(lán)采和報(bào)仇出氣，眾仙人與龍王激戰(zhàn)，并取得勝利，奪了東海龍宮。

D、發(fā)展(上升)：

師生共讀相應(yīng)片段：

三太子讓龍兵把拍板同藍(lán)采和一起劫進(jìn)了龍宮……說(shuō)著，藍(lán)采和號(hào)啕大哭起來(lái)。

概括：藍(lán)采和被東海龍王的三太子劫持進(jìn)了龍宮，搶走了寶器。

E、發(fā)展(下降)：

師生共讀相應(yīng)片段：

喊殺聲傳來(lái)，四面八方的海水像山一樣蓋過(guò)來(lái)……八仙都泡在水里了

概括：東海龍王請(qǐng)來(lái)幫手，水淹八仙，奪回龍宮。

4、小結(jié)：巧妙地使用山形圖，可以讓我們更準(zhǔn)確地把握神話故事的情節(jié)發(fā)展。

綜合活動(dòng)：

課后作業(yè)/作文

1、從書中選擇最喜歡的一篇神話故事，嘗試用山形圖來(lái)梳理情節(jié)，并復(fù)述故事。

2、反復(fù)讀書中精彩的片段，展開(kāi)想象，寫下自己的感受。