小學語文_《中國神話故事》與《希臘神話故事》比較閱讀教學設計學情分

《中國神話故事》與《希臘神話故事》比較閱讀

教學設計

教學

主題

蘇教版四年級上冊 《普羅米修斯盜火》第二課時

一、教學目標

1. 借助課內學習到的閱讀方法，閱讀《寫給兒童的中華經典：神話故事》

和《希臘神話故事》兩本書，初步了解中國神話故事與希臘神話故事；

2. 通過比較閱讀，了解神話中所蘊含的道理，理解中國神話故事與希臘

神話故事中包含的豐富多彩的文化，體會民族精神，初步感受神話的

起源對于現代人的影響；

3. 提高學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，引導學生掌握讀書

方法。

其中，目標2與3既是本課的教學重點，也是本課的教學難點。

二、課前學習活動設計

1. 閱讀《中國神話故事》與《希臘神話故事》兩本書。

2. 組建閱讀小組，并完成組員招募工作，設立組長、副組長、中心發言

人、計時員、資料員、記錄員等崗位。

3. 完成《<中國神話故事>與<希臘神話故事>比較閱讀導讀卡》。

神話故事導讀卡

班級： 姓名：

《中國神話故事》 《希臘神話故事》

故事名稱 主人公 故事名稱 主人公

模樣（文字、繪畫）： 模樣（文字、繪畫）：

精彩情節摘抄： 精彩情節摘抄：

人物評價 人物評價：

本領大 樂于助人 力氣大 本領大 樂于助人 力氣大

與自然或惡人作斗爭 為民造福 與自然或惡人作斗爭 為民造福

不怕困難，堅持不懈 勇于探索 不怕困難，堅持不懈 勇于探索

無私奉獻 心胸狹窄 殘暴 無私奉獻 心胸狹窄 殘暴

嫉妒 自大 其他： 嫉妒 自大 其他：

中國神話與希臘神（友情提示：可以從人物、情節、文化等方面考慮）

話的相同點

（友情提示：可以從人物、情節、文化等方面考慮） 中國神話與希臘神

話的不同點

三、教學流程設計

教學環教師活動 學生活動

節

1. 神話故事會

師：同學們，前段時間我們一起

一、復

學習了《開天辟地》《普羅米修

習導

，進而我們又展開了對 斯盜火》

入，展

示舊

《中國神話故事》，《希臘神話故1. 復述故事

知。

事》的閱讀，很多同學都已經都（1）抓關鍵詞復述故事

完了兩本書。我們還從課文中學預設：

會了借助人物關系思維導圖，抓小組1： 大家好，我們是XXX

住關鍵詞，結合感受做批注的讀小組。我們最喜歡《XXXX》這

書方法。上節課，我們進行了小個故事，現在就請我們小組的

組分工，現在就開始我們的神話XX來為大家講述這個故事。

故事會！哪個小組愿意先來分享（講述故事）

你最喜歡的故事？

2. 總結復述方法 （2）借助圖畫復述故事

（1）抓關鍵詞復述故事 預設：

評：抓關鍵詞講故事是上節課老小組2：大家好，我們是XXX

師教給你們的好辦法，看來這個小組。在讀書的過程中，我們

小組已經完全融會貫通了。還有發現可以結合插圖來想象故

哪個小組愿意分享你們最喜歡事，所以我們組的小畫家XXX

的故事？ 就創作了這幅圖畫，同學們看

（2）借助圖畫想象復述故事 這是哪個故事？現在由XX代

評：借助圖畫想象講故事是也是表我們小組給大家講講這個

一個好方法，這也是我們三年級故事。（講述故事）

學到的一種方法。其他小組呢？

（3）借助坐標軸曲線圖復述

（3）借助坐標軸曲線圖復述故故事

事 小組3：大家好，我們是XXX

評：我聽出來了，他們不僅關注小組。我們小組最喜歡的故事

了故事的情節和內容，還注意到是XXX，在選擇故事的時候我

了人物的情感、心情。既然是大們發現故事的情節十分曲折，

何創造的，我們把命名權送給特別吸引人，但是讀起來很復

他，給它起個名字，就叫——雜，所以大何同學就創造了這

XXX。在今后的閱讀中，大家就個坐標軸曲線圖法。現在，請

可以使用這種新方法啦！還記得他給同學們講解一下這個方

老師上節課教給你們的人物關法：XXXXXX。（講述故事）

系思維導圖嗎？哪些小組運用

人物關系圖來讀故事了？

（4）借助人物關系思維導讀復（4）借助人物關系思維導圖

述故事 復述故事

過渡：請組長把自己整理的人物

其他小組組長貼上人物關系

思維導讀，并邀請班級同學看

關系圖拿上來（投影展示）誰也

著思維導圖講故事。

讀了這個故事？誰敢挑戰，看著

導圖來講故事？

（依次三個復述）

詞佳句。現在就請積累小組出

2. 積累小組展示閱讀成果

（1） 積累好詞

動，給我們說說吧！

預設：

小組4：大家好，我們是XXX

小組，我們想和大家玩個小游

戲，看同學們能不能看到圖片

就能猜到成語，這是什么？這

個呢？這個呢？（3-4個詞

語）

生：現在沒有圖片了，大家能

不能看著意思猜出成語？

（3-4個詞語）

（2）積累佳句

預設：我們在閱讀《XXX》這

評：謝謝智多星們。讀書做批注，

個故事時，感到很有意思，尤

也是我們這個學期一直在使用

其是這個片段，先請XX同學

的讀書方法，你們小組學以致

給我們讀一讀，我們從這里感

用，真了不起！

受到。我還想補充一點：XXXX。

（2-3處）

二、深

1. 借助導讀卡，比較特點 1.小組討論

入探

結合課前師：同學們，古中國和古希臘都請你以小組為單位，

究，比

較不同

是世界文明古國，《希臘神話故完成的導讀卡，把希臘神話故

事》既是希臘最早的文學形式，事和中國神話故事對比看一

也是歐洲文學的源頭，而《中國看，它們有哪些相同點，又有

神話故事》反映了早期華夏兒女哪些不同點？注意友情提示：

淳樸的思想，開創了中國文學的你可以從人物、情節、文化上

先河。現在就請同學們以小組為進行思考和討論。

單位，結合你的導讀卡，把希臘

神話故事和中國神話故事對比

看一看，它們有哪些相同點，又

有哪些不同點呢？這里有個友

情提示：你可以從人物、情節、

文化上進行思考和討論。 2.全班交流

（1）探究共同點 （1）探究共同點

師：同學們討論的很熱烈，我們（預設）

先來討論共同點。 ①想象神奇

① 想象神奇 生：我發現無論是希臘神話還

是中國神話，都包含了豐富的對想象進行指導歸類。

想象，十分神奇。

請大家翻到XX頁，這上面說：

女媧細心地把哪些小泥人在

岸邊排好，朝著他們吹了一口

氣，這些小泥人便被灌注了活

有意思的是，在希臘神話里人

的出生也是這樣呢：

人的出生是很神奇的，神捏好

后，把呼吸送給人，人類就活

力，立刻活了起來，變成了一

群直立行走、能言會語、聰明

靈巧的小東西，女媧稱他們為

“人”。

第二代天神克洛諾斯的提坦

神哥哥普羅米修斯，參與了人

的創造。他用地上的泥土造成

了人的形狀，把動物的善良、

勇猛、溫和以及貪婪和狡猾等

都糅合在一起，放進人的心

我們人哪有這樣的能力？可

是神話里的人卻可以不怕火、

不怕淹，好像有超能力一樣。

生：我也想補充一下，因為我

很喜歡《夸父追日》這個故事，

其中有一段是這么寫的，請大

家翻到書XX頁：

B 想象二：夸張的想象。

不怕燒；他們生活美滿幸福，

沒有私欲，也不要首領來管

理。

為了不讓太陽落下去，夸父急

忙伸開巨大的雙臂，想把這個

紅亮的大火球捉住，可是太陽

師：這里的想象——帶有夸張色

炙熱的火焰灼燒著他，他覺得

彩，夸大了神的力量。

了。可是，剛站起來，他又覺

得焦渴，就跑到不遠處的渭河

邊，一頭扎進渭河里，喝

渭河的水。

C 想象三：絕望中寄希望于神的古人的想象力真豐富，口渴到

想象。 盡然可以喝下去黃河、渭河的

師：這里的想象——是人們在現水，那得有多大的胃啊！

實生活中遇到了解決不了的難

題，寄希望于神。 生：我來補充一下，請大家看

《中國神話故事》XX頁，后

D 想象四：基于現實生活的合理羿射下九個太陽，真的有人能

想象。 射下九個太陽嗎？

師：這里的想象——是人們現實

生活的折射，是基于生活中的生：請大家看《中國神話故

人、事、物，想象與現實生活具事》，有一篇是《燧人氏取火》，

有一定的相似性。 我查找了相關資料，在史書上

記載有這樣一個燧人氏……

師：是啊，神話里包含了人們豐

富的想象（板書：想象），這些

想象有的是夸大的想象，有的是

基于生活的合理想象，有的是人

們對未知事物的猜測，還有的是

面對天災無能為力，而寄希望于

神。還有同學有新發現嗎？

② 寄托美好 ② 寄托美好

師：這真是個了不起的發現，神預設：我們發現大部分故事都

話故事里包含了人們美好的愿是好人有好報，壞人遭到懲

望：所以故事總是正義戰勝邪罰。而且故事里總喜歡把好人

惡，美好的感情永留人間（板書：寫的美麗，把壞人寫的丑陋。

寄托美好）。我相信：希臘神話比如在描寫墨杜薩和她的兩

和中國神話一定還有許許多多位姐姐時，書上說：

的相似點，同學們下課可以繼續

頭和脖子都密布鱗甲，臉上長

討論，那兩種故事又有什么不同

著公豬的獠牙，手是鐵做的，

點呢？

看到這副模樣，我覺得很可

怕。真是又兇惡又丑陋。但是

好人往往會有美好的結局，幸

福地生活在一起，書上說田螺

又冰冷又粗糙，還長著金色的

翅膀。其中墨杜薩長得更是可

怕，她的頭上沒有一根頭發，