2024年《盤古開天地》教學設計優秀

《盤古開天地》教學設計優秀

《盤古開天地》教學設計優秀1

教學目標：

1.認識10個生字，會寫14個生字。

2.初步學習概括文章的主要內容的一個方法——中心句，并

能完整地復述故事，積累文中優美的詞句。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千

年文化。

教學重難點：

感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養學生的想像力，

進行讀寫結合。引導學生聯系上下文內容理解重點詞語、感受神

話的神奇之處；體會表達的魅力，感悟盤古的奉獻精神。

一、導入新課

1.師：你們認識他們嗎？

（出示孩子們熟悉的動畫中人物：孫悟空、小哪吒、葫蘆娃）

師：他們都有著神奇的本領，是神話故事里的人物。在古代中國

神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——（盤古）

2.師：這節課我們來學習盤古開天地的故事。

3.師板書課題。齊讀課題。

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二．檢查預習

課前同學們已經做了預習，詞語會讀了嗎？出示詞語：宇宙

黑暗上升下降氣息肌膚遼闊血液奔流不息茂盛滋潤創造

三、初讀課文，整體感知，提煉中心

1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復

讀一讀。

2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

a:誰能用自己的話來說一說課文主要講了一件什么事？

b:按照填空的方式來說一說：課件出示：我會說：

課文主要講了名叫的巨人的故事，他先用，然后頭頂天，腳

蹬地，使天地。后來，他的又幻化成世間萬物。

3．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內容，其實文中

就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內容，也就是說全篇課

文就是圍繞這樣一句話來寫的，請同學們快速默讀課文，找到這

句話把它畫下來。（生匯報，屏幕出示）

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。

師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文

寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書：中心句）

師：（指板書）現在我們知道了，以后想知道課文主要寫了什

么，可以試著找找文中有沒有——（生）中心句

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4.練習找中心句。（指出中心句可能出現在開頭，結尾或文中）

5．大聲齊讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的.整個身體

創造了整個宇宙。

四、精讀課文

1、創造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣

創造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？

用自己喜歡的符號標出來。生匯報。課件出示：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）誰能大聲地讀一讀這句話？

（2）師：老師把這句話改一下，（改之前先讓學生讀，讀不好

再改，突出盤古的力氣大及用力，以便學生用力讀好）“他見周

圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改

行嗎？

（3）說出不行的原因，相機指導朗讀。

做一個“掄”的動作，體會要用力。師：把這種用力的感覺

讀出來。師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學

們我們來看。投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸

下降，變成了地。

大家再仔仔細細地觀察這兩句話同位交流說說你發現了什么？

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a.兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不

同.讀時輕一些。

b.濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞

也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）

c.這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫出了天地的不

同，誰再來讀一讀，讀出這些反義詞d.一女一男讀。

e.所有女生與所有男生分讀。盤古一把斧頭就分開了天和地，

這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地

2、用同樣的方式學習第

3、4自然段。

朗讀課文，思考：

（1）能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀

讀看。

（2）盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？

請同學們默讀第四自然段，用書上一句話來說一說

a.學生讀

b.交流匯報。

3、指導朗讀。

a:一讀。盤古的身上都發生了哪些變化呢？誰來讀一讀。（詩

的形式）

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b:誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，

才能打動別人。

生1讀。（讀后評價，如：沒讀出江河的遼闊。讀得不好，指

導關鍵的一句。）

師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。（滋潤萬物的雨

露是多么泌人心田啊！讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再

飄得慢一些請你再讀一讀。

生2讀。讀后評價。（一望無際的大地那是何等的遼闊啊！）

生3讀。（最好的同學）師：閉上眼睛，想象盤古倒下后發生

的巨大變化，那是怎樣的一幅場景。邊聽邊想，你的眼前仿佛出

現了什么畫面？過渡語：它讀得。

僅僅有這些變化嗎？仿寫。閉著眼睛（屏幕出示）它的（）變

成了（）的（）找四五個同學站起來不讀，一個個連讀。

“他的（），變成了（）的（）”

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一

切的一切！(板書：化作萬物)師:大家看，這就是盤古！（課件出

示盤古的圖像）然后總結(與板書師：他開天辟地、他頂天立地、

他化作萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么

嗎？

c:生匯報，師小結。（奉獻精神，偉大等）

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4.齊讀最后自然段，練習復述

師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。

美麗的神話故事我們學完了，孩子們，誰能用自己的話把這

個故事講給大家聽。五．板書設計

《盤古開天地》教學設計優秀2

教學目標：

1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流

不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優美

語句，并感受神話故事的神奇。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，

培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點難點：

引導學生了解盤古開天地的故事，激發閱讀神話故事的興趣，

培養想象力。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

出示小視頻，仔細看，看看里面都有哪些神話故事？你還知

道哪些神話故事？

出示圖片，引出課題。

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二、初讀感知，提煉中心

1、出示學習要求：

（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。

遇到難讀的句子反復讀幾遍。

（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出

來。

2、檢查字詞的認讀

3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？

（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。

（2）找關鍵詞（創造）。

（3）盤古為什么要創造天地呢？引出創造前的宇宙是什么樣

的？

（4）理解什么叫混沌？

三、讀中感悟，走進文本

1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇

（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導朗讀；

（2）在天和地分開的過程中，你發現了什么？找出反義詞和

近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；

（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段

故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。

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2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地

師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的`？

（1）找出關鍵句，讀。

（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體

會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨

機采訪學生感受。

（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多

久？

（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）

3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私

（1）盤古倒下后，他的身體發生了哪些變化，找出相關句子

讀一讀；

（2）變換句式，啟發想象。

四、布置作業

1．把這個故事復述給別人聽。

2．我們在復述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的

詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現在把它們摘抄下來吧。

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