《夸父追日》教學反思15篇

《夸父追日》教學反思

《夸父追日》教學反思15篇

身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反

思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題

呢？以下是小編為大家收集的《夸父追日》教學反思，希望能夠幫助

到大家。

《夸父追日》教學反思1

《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，充滿了奇特

的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓地上的人們

能時刻享受太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現(xiàn)這一目標，

他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學習這篇課文，既要

引領學生感受神話故事的神奇，又要明白夸父熱愛光明、勇敢執(zhí)著的`

精神。

首先，作為教師要了解神話故事的特點。中國很多神話故事被寓

織課堂教學，既不失教師的引領，又能激活學生的思維，讓閱讀教學

真正走向個性化。

《夸父追日》教學反思2

《夸父追日》是人教版三下年級的課文，這是一篇神話故事，最

大的特點就是“神奇”。因此，我在設計時，就以“神奇”為線索，

構造教學步驟。

一、自學課文，抓住主要內容。

課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導入，談談讀了課題有

一種神奇感嗎？而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找

找哪些句子描寫十分神奇。教學時，我鼓勵學生通過自己的默讀、朗

讀、思考來讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語，通過自己動

手借助工具書查找答案。在初讀課文后，我又進一步要求學生深入思

考，抓住課文的主要內容，要求學生圍繞夸父追日的故事把課文的'層

雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上

來。為了實現(xiàn)這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的'生

命。

對于略讀課文，我們該如何做到“一課一得”呢？針對這一問題，

我抓住以下線索組織教學的：

一．從課題切入，抓住主要內容。

今天，我們又要學習一個神話故事：夸父追日（齊讀）。讀了課

題，你有什么想了解的？（為什么追日；怎么追日；結果如何）。帶

著問題，自讀課文，讀完后，用一兩句話說說課文講了夸父的一件什

么事？注意三要素：起因、經過、結果。

二．抓“神奇”，品句子。

剛才你們都說了自己對神話最大的感受，那就是“神奇”，這節(jié)

課，我們就重點來探討神奇。下面請大家默讀課文，把你認為最神奇

會到了現(xiàn)代文的形象生動。無論是哪種文體，神話神奇的本色沒變。

總之，這堂課以“神奇”為切入點，圍繞品神奇、讀神奇、寫神

奇展開教學，自己認為扎實有效。

《夸父追日》教學反思4

《夸父追日》是義務教育課程標準三年級下冊的課文，集體備課

時，老師們各自閱讀文本，之后各抒己見談體會。最終形成以下兩種

比較鮮明的不同觀點：

觀點一：

夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽永遠固定

在天上，讓大地永遠充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡

哪些句子描寫十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的'句子，

進一步認識神話人物“夸父”。

縱觀以上案例，兩位教師如此設計的出發(fā)點是什么，我覺得可以

從以下幾方面來談談我的一些初淺的觀點：

一、兩堂課的設計者，兩種閱讀教學指導觀念的展示：

前者處理教材時把落腳點定在人文價值的取向上，以此貫穿始終；

后者處理教材的落腳點定在學生的興趣點上，循著學生最感興趣的路

線，走到課堂的深處。

二、兩堂課的設計者，兩種師生觀的碰撞：

閱讀課堂中，教師是課堂的主宰還是主導？前者，他有著十分強

烈的控制欲望，不僅主宰著課堂進程，甚至還欲控制學生的思想。完

由此看來，教師的課堂操作并不存在對錯之分，最終仍然是教師

的觀念問題左右著我們的課堂設計?？涓笧橹闹械哪繕耍了啦挥?。

我們語文教師為著心中的目標，也是費盡心思。但只要我們語文教師

心中時時以學生之需所需，學生之樂而樂，踏踏實實的通過上語文課

讓學生能聽、會說、能讀、會寫，這就是我們所要追求的東西！

《夸父追日》教學反思5

我這天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務教育課程

標準實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據(jù)《山海

經·海外北經》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的

基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿

生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。這篇課文透過夸父追趕太陽、長眠虞

一、設計意圖

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點

和學生特點，設定了以下三個教學目標：1、了解本文說明的主要內容；

2、學習本文的說明順序和說明方法；3、提高學生的環(huán)保意識。并在

研讀文本的基礎上，引導學生關注生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)其科學的興趣和精

神。在具體教學實施中，我采取“初讀課文，理清順序”、“細讀課

文，掌握方法”、“精讀課文，深入思考”三個步驟循序漸進，希望

引領學生把握文本、鉆研文本、吃透文本。

本節(jié)課我合理運用教學媒體，整合教學，在導入新課之后，我安

排了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，

請同學們認出來，這既激發(fā)了學生的學習興趣，又調動了課堂氣氛，

在此基礎上整體感知課文效果不錯。由于學生在前面的學習中，已經

多次接觸說明文，對說明文的特質有了一定了解。因此，在教學中我

不是告訴學生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，

地調動組織學生、激起學生參與課堂的熱情。課堂上，我雖也采取了

小組討論、代表發(fā)言的方法，希望能夠發(fā)動學生參與進課堂。但在實

施中，學生討論小組的組織不力，各個學生的責任不明，導致討論小

組名不副實，班級學生依然各自為戰(zhàn)，課堂之上缺少了思維火花的撞

擊。

4、課堂機智不足。囿于課堂教學經驗的缺乏，也因為教學過程中

的緊張情緒，我在本課的教學中缺少對突發(fā)情況的機智應對。在學生

情況變化和課堂生成的情況下，我欠缺對教學目標和內容的必要變化

烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然

的雄心壯志。本篇神話弘揚了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻精神和犧牲精神。

詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走?！薄坝噗E寄鄧

林，功竟在身后?！睂W習這篇課文，旨在讓學生體會神話傳說的神奇，

增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

夸父的形象非常高大。他“希望太陽永遠固定在天上，讓大地永

遠充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的

遺憾?？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時

所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設計主要分

為分析夸父的形象和體會神話故事語言兩方面。

在學習課文之前，我讓學生復習了《和時間賽跑》這篇課文，作

者通過和太陽賽跑、提前做作業(yè)來和時間賽跑，相比之下夸父的追日

比較抽象。通過聯(lián)系已經學過的知識，幫助學生深刻體會夸父追日的

意義。

了，但是并不后悔，因為自己努力了，還有更多后來人去追日。悲觀

的夸父：說我費了這么多努力還是沒追上太陽，看來太陽是追不上的。

我評價了孩子們的體會，總結了夸父追日的意義，雖然沒有追上，但

是夸父還是有勇氣、堅持不懈地去追太陽，最后還化為桃林為后人解

渴。

在課前我準備了一份助學提綱，主要用在課堂中作為輔助工具來

啟發(fā)學生思考，將學生的'理解整體化，本課的詞語和短語在助學提綱

中學習，我在學習完課文之后留一段時間學習生字詞，糾正錯誤讀音，

強調易錯字的寫法。主要是為了從導入到課文可以連貫，不被生字學

習切割。

這是一篇自讀課文，整體上是我在引導，學生通過閱讀來解決問

題。存在的問題：概括主要內容時不夠放手。在讓學生說說課文的主

要內容時，一開始我就出示提示，學生只要簡單地填一填，這樣不利

于學生的語言概括能力的提高。總結夸父追日的原因時學生的回答不

夠概括，一方面是我的問題設置的不夠具體，沒有引導學生怎么樣回

答；另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導，卻自己代替學生說，這

樣學生只知其然不知其所以然。我應該讓學生們先試著說一說，并從

中進行方法上的指導，等學生說的不好或者說不出來時，再做提示，

這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學才能大大提高學生的自學能力，

才能使學生從學會到會學。

《夸父追日》教學反思8

【教學目標】

1,正確,流利,有感情朗讀故事.

2,在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和

堅持不懈的精神.

3,積累文中的優(yōu)美詞語.

【教材分析】:

夸父追日也是我國最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽,長眠

虞淵的故事.它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強烈的象征意義,

表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志.

【教學重難點】:理解夸父追日的原因及其執(zhí)著,奉獻的精神,體會

神話傳說的神奇.

【教學過程】

一、導語。（看龍源湖公園“夸父逐日”雕像）

看到這個雕像，大家想到了什么？對，“夸父追日”——夸父為

了讓大地永遠充滿光明，他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西

斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天，就讓我們一

起去認識一下這個了不起的巨人——夸父，走進神話故事——“夸父

追日”。

二、初讀課文、感知大意。

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音。）。

3、填空。

神話寫了夸父（ ）太陽，（ ）虞淵，夸父倒下后變成（ ），他的

手杖（ ），目的是（ ）。（課件演示）

三、再讀課文、品味含義。

1、夸父追日的目的是什么呢？大家從哪里知道的？請在第一自然

段畫出關鍵句子，朗讀。板書：（追求光明）

教師補充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠充滿光明，因此他要追

趕太陽，要抓住太陽，他多么了不起呀?。ㄆ鋵崳涓副臼且粋€巨人

族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”

的山上，個個身材高大，威猛強悍，為創(chuàng)造美好的生活而奮斗著！可

是這個地方，冬季漫長，夏季很短。太陽每天從東方升起，山上積雪

還沒有融化，又匆匆向西方落下?？涓缸迦嗣裰荒苌钤诤涞亩?/span>

與黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽追回來，讓它永久懸掛在成都

載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑

出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上

肩負著族人對他的希望與信任。）

2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小組先商議一下，看在哪些自

然段。（2——4）

（1）、請一位同學朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追

日，教師看著畫面朗讀“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風

似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！?/span>

從中大家體會到了什么？

（夸父奔跑的速度快）評價：夸父跑的真快，像風一樣，一眨眼

就跑了兩千里，相當于一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話故事的

傳奇色彩。

（2）、請女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。

大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會到了什么？

（夸父太渴了）夸父太渴了，說明他已經追了很久了，夸父為了

追求光明，不停地追趕太陽，可是因為太渴了，喝黃河、渭河的

水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水啊！

（3）、喝了這么多水，喝夠了嗎？請朗讀第四自然段。

出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。

教師：夸父還沒到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著西沉的

太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

盡管夸父已經筋疲力盡了，盡管他已站不起來了，但他并沒有屈

服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留

太陽，給人們指明方向……）

從中你體會到了夸父什么精神。（板書：執(zhí)著追求，堅持不懈的

精神。）

3、那么故事的結果呢？課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，

定格在桃子上，教師朗讀。

說說你學了這篇課文的感受。

四、考考你：

“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經》里，是這樣記

載的：“夸父與日/逐走，入日?？?，欲得飲，飲于河、渭；河、渭/

不足，北飲/大澤。未至，道/渴而死。棄/其杖，化為/鄧林。”學了這

篇課文后，你能用自己的話說說它的含義嗎？

解釋：夸父與太陽競跑,追趕到太陽落下的地方。他很渴，想要喝

水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大

湖去喝水。還沒有到，就在路上因口渴死了?？涓笇⑺?/span>'手杖丟棄了，

化作了一片桃林。

五、總結：課文學到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，

堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們

每一個人身上繼承并發(fā)揚下去。

【教學反思】

這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授

之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主

體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”

因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課

文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為

切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說

一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生

掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規(guī)律，

化難為易。

在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)

學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，

講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，

學內容的又一次升華。

《夸父追日》教學反思9

翻到這篇教材時，反復閱讀了好幾次，也有了自己的一些看法：

我覺得這篇神話故事做完一篇單元結尾的略讀課文，最主要的是讓學

生體會神話的神奇及夸父追求太陽表現(xiàn)的執(zhí)著精神值得大家崇敬學習。

有了自己對教材的理解，因此我把本篇的教學目標定位為：

1初讀課文，讀通課文，有所感受。

2細讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實現(xiàn)愿望的

決心和意志。

上完整堂課后，對課堂中印象較深的是：

提問課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢？請同桌合作學習2—

—4小節(jié)，劃出句子好好讀讀。學生的反映很是積極，桌桌兩個小腦

袋湊到了一起，在匯報交流時學生表現(xiàn)得很優(yōu)秀，大部分學生都能用

自己的話來表達自己從某些句子中體會到的神奇在哪？如：我體會到

了夸父的腿很長，我們平常人不可能跑那么快。我體會到了夸父的手

特別長，他都能夠得著太陽。我體會到了夸父很能喝水，如果讓我們

去喝，我們一瓶水都要喝個老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條

河的水喝……簡直就是太神奇了。這一教學環(huán)節(jié)，每個學生都很吃

驚地讀著，聽著同學老師嘴里說出的.不可思議的感受，每個學生幾乎

都是瞪大眼睛讀著夸父的神奇?？磥砟繕俗屔w會神話故事的夸張、

太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

讓學生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神，為下文的理解和朗

讀指導作好鋪墊。再以三個詞語貫穿著整篇課文，細細地品讀課文，

從課文中體會感悟夸父的精神。本節(jié)課教學目標是讓學生復述課文，

通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學生對課文內容的理解，

為復述課文打下良好基礎。

《夸父追日》教學反思11

《檢閱》一課講述的波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之

際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走

信、堅強！

《夸父追日》教學反思12

夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、

長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象

征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心

壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。

在教學本課時，我的教學目標是體會神話傳說的神奇，感受夸父

的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，

改造自然的信心，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。同時，也培養(yǎng)獨

立閱讀能力。我用圖片導入課文，讓學生了解這節(jié)課學習的是另一篇

神話故事，引出課題。在教學上，我不僅注重學生閱讀能力的'培養(yǎng)，

要求他們看閱讀提示來知道如何學習這篇課文；還注重學生詞語的分

類和積累。三年級的學生，我們試著培養(yǎng)學生概括文章主要內容的能

力，因此我給學生提供了一個框架：這個神話故事主要講了夸父不喜

歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時，他倒

下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林），使文章的條理更清

晰明了。但是在體會神奇方面，學生都能夠找出相應的句子和詞語，

都能感受出神話故事的神奇。接著，我問學生：夸父耗盡所有的力氣

去追趕太陽，這是為什么？然后，我再為學生創(chuàng)設情境地讀，如：1、

當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——2、當追得氣喘吁吁時，夸

詞語，應當也放入課件中。3、評價不當。我讓學生讀句子感受神奇，

如評價語：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我還仿佛看到一個口

渴難耐的夸父。當學生的朗讀沒有達到要求時，而我卻評價他讀得非

常好！4、概括文章的主要內容。這個我們要培養(yǎng)能力，略中求精，講

究方法。如：1.起因、經過、結果。2.進行課題質疑：為什么？怎樣？

結果等，從而梳理文章的主要內容。5、未進行練筆小結。最后的練筆

我要求學生寫如果你此時經刻是夸父，()你想對種族里的鄉(xiāng)親們說些什

么？學生寫得不錯，但有些偏向夸父因為沒有追上太陽而感到遺憾，

有一種讓夸父“死不瞑目”的感覺，其實此時我可根據(jù)板書引導：我

的小夸父們，盡管你倒下了，但是你在我們鄉(xiāng)親們的心目中仍然是……

從而，再次感受人文精神。

總之，在這一次的學習中，雖然有許多不足之處，但也有很大的

進步，力求更上一層樓。

《夸父追日》教學反思13

1、問題設計不夠開放。

由于一開始怕學生找規(guī)律有困難，以及的局限，我在設計問題時

是從不同角度引導學生觀察百數(shù)圖，說得比較細。沒有從整體上設計

一個問題啟發(fā)學生自主思考，從不同角度觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣做使得

課堂不夠開放，不利于學生思維能力的發(fā)展，與目標相悖。我認為這

是這堂課最大的弱點。

另外，在課堂生成時，我提出的問題比較隨意，沒有好好思考怎

樣引發(fā)學生的思考。我想應該在課前設計中就明確要圍繞目標提出一

個或幾個問題，問題不能太多太碎，要少而精，能連成一節(jié)課的主要

學習思路，能激發(fā)學生自主思考，積極投入學習。

2、練習設計層次性不夠明顯。

圖猜數(shù)，進一步認識百數(shù)圖排列規(guī)律和數(shù)的順序，同時滲透空間能力

的培養(yǎng)。

第三個練習是運用百數(shù)圖比較數(shù)的大小。學生通過觀察數(shù)的位置

和順序，就能比出數(shù)的大小，為下節(jié)課比較大小作好準備。

其中，第二個練習當中還可以挖掘、利用，分出層次來，使學生

更好地掌握、應用百數(shù)圖排列規(guī)律，同時加大思維訓練的力度，對杭

州的這些孩子來說，有這樣的基礎和能力。

《夸父追日》教學反思14

回顧整節(jié)課，好的地方是：

1、基本能按照教學流程順利的下來，學生能夠的配合也很積極，

一些成績薄弱的同學也能夠參與進來，在教學中我取消了點名的方法，

而采用點學號的形式，這樣爭取讓參與到課堂發(fā)言中的學生在層次和

廣泛度上都盡可能達到最大化。

2、注重對學生的鼓勵，在回答問題后對沒有自信或是成績薄弱的

同學進行口頭表揚或是掌聲鼓勵。所以學生的參與積極性很高。不足

么學習這篇課文，就要讓學生掌握文言文的基礎知識外，還要體會神

話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學習的重

點?？涓傅男蜗蠓浅８叽蟆？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。而

這則神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓。

本課的設計主要分為分析夸父的形象和體會神話故事語言兩方面。

在學習課文之前，為了引起學生的興趣，我先找知道這個故事的

學生給大家繪聲繪色的講故事?學生講得有聲有色，其他同學聽得津津

有味。就這樣，我緊接問了一個問題，除了故事本身之外，你還有什

么想知道的?我提前預設學生的問題：1、夸父為什么要追日2、夸父

是怎樣追日的 3、夸父追日的結果如何

然而，實際上學生還提了許多更有價值的問題。比如：學生還提

出了夸父是誰?夸父追日的意義何在?(這個問題在“為什么追日”)根據(jù)

學生的提問，學生小組內互相解決。于是學生找到課文中相應的段落，

一起解決了提出的問題。在解決問題的同時引導學生體會夸父追日的

動作，通過學習夸父下定決心去追日時的語言來體會夸父追日的精神。

在夸父倒下時，長嘆一聲，我讓學生體會此時夸父遺憾的心情，并請

學生扮演夸父，學生有的是積極的夸父，說夸父(我)雖然倒下了，但是

并不后悔，因為自己努力了，還有更多后來人去追日。悲觀的夸父：

說我費了這么多努力還是沒追上太陽，看來太陽是追不上的。我評價

了孩子們的體會，總結了夸父追日的'意義，雖然沒有追上，但是夸父

還是有勇氣、堅持不懈地去追太陽，最后還化為桃林為后人解渴。

總之，這篇短小的顧問學習，一改之前教師講學生記筆記的方法。

整體上是我在引導，學生通過閱讀來解決問題。

然而在實際教學中存在不少問題：概括主要內容時不夠放手。在

讓學生說說課文的主要內容時，一開始我就出示提示，學生只要簡單

地填一填，這樣不利于學生的語言概括能力的提高?？偨Y夸父追日的

原因時學生的回答不夠概括，一方面是我的問題設置的不夠具體，沒

試著說一說，并從中進行方法上的指導，等學生說的不好或者說不出

來時，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學才能大大提高

學生的自學能力，才能使學生從學會到會學。

以上就是語文網小編分享的夸父追日教學反思的全部內容，希望