《小蝌蚪找媽媽》說課稿范文4篇

《小蝌蚪找媽媽》說課稿范文4篇

《小蝌蚪找媽媽》說課稿范文4篇

作為一名教職工，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水

平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的說課稿是什么樣的

呢？下面是為大家的《小蝌蚪找媽媽》說課稿范文，歡迎大家分

享。

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽

的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教

材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小

能 生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據課文的內容，形象生

動地展現了小蝌蚪的變化過程。

這是一篇一年級的課文，在低年級的語文學習中，識字是主要

任務，根據低年級孩子的特點，因此我把“認識“灰、迎”等8個

生字。會寫“有、什、么”等6個生字”定為本課的目標之一。把

有感情地朗讀好課文定為本課的另一重要的教學目標。

說教法：本課的根本教學方法為情境教學法、以讀代 ，輔助于

遷移法。

1、讀、劃、演、品

2、感情朗讀

3、遷移訓練

情感是學生學習的驅動力，遷移學習的能力是素質教育必不可

少的質素。

一、尋人啟示導入，激發學生興趣

堂課產生濃厚的興趣，那你的這節課就已經成功了一半。因此，我

在上課伊始設計了從一那么“尋人啟示”。

尋人啟示

大家好！

我是你們的朋友小蝌蚪，我生下來就沒有見過媽媽，當我看到

別的小動物高快樂興地和自己的媽媽一起玩耍時，我好羨慕呀！可

我不知道自己的媽媽在哪里，也不知道媽媽長的什么樣，你們能幫

我找找媽媽嗎？如誰能幫我找到媽媽，請 我的 ：139xxxx。我一

定會好好地謝謝他的。

小蝌蚪

20xx年3月

這那么啟示一出來，立刻激發了孩子們濃厚的興趣，而且孩子

們也是極富同情心的，因此很快就把孩子們引進了課文中。

二、自主識字，掃除障礙

低年級的課堂教學，以識字為主，在學習生字的過程中，首先

讓孩子們仔細觀察，自主識字，然后在老師的引導下，觀察生字在

田字格中的占位情況，重視老師的范寫，孩子再自己臨寫，交流匯

報自己記憶生字的好方法。

三、精讀課文

1、學習第一自然段

因為本文是一篇看圖學文，所以在學這段課文前，我用課件出

和 “長長的尾巴”讓孩子們通過比較領悟到兩個詞的不同，體會小

蝌蚪的特點，緊接著讓孩子們練習說話：仿說：寬嘴巴、黑身子。

伺機積累詞語，及時地把這種能力內化為孩子們自己的知識，為他

們今后的寫話打好根底。再在孩子們理解詞句的根底上指導孩子們

把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。

2、學習第二自然段

（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應的段落

讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。

（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件

出示比照圖）

（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？

（4）練習說話：小蝌蚪看到鯉魚媽媽教小鯉魚捕食，心里會想

些什么？

因為這樣的.場景跟孩子們的生活比較接近，孩子們也大多有過

這樣的體驗，因此我覺得這是一個很好的練習說話的時機，相信孩

子一定能說得很好。

（5）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情

境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效

果要好得多。

（6）指導朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽

媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）

3、學習第三自然段

小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？

（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應的段落

讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。

（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示比照圖）

（3）表演“追上去”。

（4）指導朗讀好本段，（重點讀好對話）

（5）分角色朗讀

（6）給動畫片配音。

這一自然段和前一自然段結構相同，有上一節的學習做根底，

因此這一段，我采取半扶半放的方法引導孩子們學，旨在教給他們

學習的方法。有一位教育者說得好， “授人以魚，不如授人以

漁”，教育的最終目的不是為了傳授已有的東西，教師教的目的也

是為了不教。由此可見，教給孩子學習方法是多么得重要。

4、學習后面幾段

（1）出示課件（總結前兩自然段的學習方法）

（2）小組合作學習，出示自學提示：

觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？

小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。

畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。

小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

法內化為自己能力的過程，這種由理論知識再到實踐的過程，對于

孩子們掌握知識，提高能力都不失為一個很好的方法。

5、總結全文

再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個知識點再一次強化。

6、實踐拓展

你還知道關于青蛙的哪些知識，交流。

你還想知道有關青蛙的哪些知識？

7、課件出示課堂作業（填空）及時穩固所學的知識，能夠幫助

孩子記憶。

8、指導寫字“變、條”

觀察字在田字格中的占位情況。

《小蝌蚪找媽媽》是小學語文長春版實驗教材一年級下冊第二

板塊的課文，主要講的是一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程

中不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲，課文以童話故

事的形式呈現了青蛙成長過程的科學知識，蘊涵了從小能 生活，遇

事主動探索的道理。

根據教材內容、學生實際、以及新課程標準的根本理念，確定

教學重點：理解課文內容，了解青蛙在成長過程中的幾次形體

變化。

教學難點：理解文中的詞語，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的

過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構、學會閱

讀、促進表達的過程。因此，在課堂中我力求激發學生的興趣，加

深學生對青蛙成長過程的掌握，以激趣導入、以讀悟情、以情促

說、以演促思的方式進行教學，最大限度發揮學生的主動性、開展

性和創造性。

基于以上理念，主要從以下四個環節闡述教學過程。

第一：激趣導入

腿，寬嘴巴就以為我是誰？會叫我什么？學生一定會動情的叫我媽

媽，媽媽。此時我適當點撥，小蝌蚪看到找尋已久的媽媽就在眼前

時，心情怎樣？試著用這種心情讀一讀，通過讀孩子們理解了詞語

的意思，也進一步深切體會到小蝌蚪當時的急迫與沖動。而此后指

導學生朗讀烏龜笑著說的一段話的時候，有的孩子認為應該讀得媽

媽慢一點，因為烏龜是個慢性子，有的認為語氣應該溫和可親，有

的認為應該笑著讀，這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，

而且也都是成立的，還有什么比學生的獨特情感體驗更可貴呢？

第三、以情促說

小蝌蚪碰到鯉魚媽媽和烏龜的兩段話寫法上是一樣的，因此孩

子在學習了這兩段話以后，我安排學生想象說話：請你們展開豐富

的想象把故事編下去，這樣不僅培養了孩子想象能力，創新能力，

而且孩子們仿說能力也有所提高。

總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優勢，

創造性的進行教學，才能為學生打下堅實的根底。相信，只要我們

在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定回喜歡閱讀，喜歡語文。

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標人教版小學語文一年級下

冊第八單元第34課，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的

故事。同時向學生表達了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章之所以被安

排在第八單元里，因為它表達了“我們身邊處處有科學，讓我們去

探索，去發現”的教學理念。從教材編排看，課文中人物角色較

多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構

看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最正確范

例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓

練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、

開展語言、陶冶情感的作用。

設計意圖：根據新課標大綱的要求，又結合文本的實際，我對

本課制定以下重難點：

1、學生通過朗讀課文，小組交流，結合平常的識字方法，會認

本課二類生字，會寫 “有、在、什、么”等六個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀

初步感知蝌蚪和青蛙的特點。

3、抓主線“找”，在找這個過程中，讓學生知道小蝌蚪變成青

蛙的變化。同時告訴學生遇事要主動探究，學會禮貌待人。

教學重點：認識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課

文。

教學難點：學生通過對課文的學習，告訴學生遇事主動探究。

設計意圖：為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將

采用以下教學策略。

1、情景再現策略。課堂上通過課件，調動學生多種感官，引領

學生進入故事意境。

2、合作學習策略。學生合作表演課文中具體情節和分角色朗讀

到達深層體驗。

新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。

本課有利于在閱讀中培養語感和想象力。所以我把本課的學習方法

而又和諧的田野之歌。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，有蛙

的叫聲農民就有播種的希望，有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂!

★青蛙的本領

1、捉蟲能手。

2、歌唱家。

3、運動健將。

4、偽裝高手。

結合本課的教學目標、及教學的重難點和課堂改革的要求，我

制定了一下幾個環節：

【自主學習】

一、 看拼音，寫詞語。

設計意圖：因為小學一年級最重視字詞的教學，所以在上第二

課時前先對一類字進行穩固、聯系。

Shén me tiáo jiàn lā miàn biàn dòng

( ) ( ) ( ) ( )

二、 我是記憶小能手。

設計意圖：通過這個環節，讓學生對上節課的知識有了回憶。

池塘里有一群小蝌蚪，( )的腦袋，( )的身子，甩著( )的尾

巴，( )的游來游去。

三、 我是一本小字典。(給漢字注拼音)

設計意圖：依據大綱的要求，小學一年級把字詞放為重點，所

以我設計此題：

蝌( ) 蚪( ) 游( ) 什( ) 么( )

設計意圖：根據本課的要求、及重難點的編排，我在合作探究

方面設計3個問題。

1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(請在課本里找出來，并用橫線畫

出來)對于這個問題的提出，正好和學習目標相結合。也完成了教學

目標。

2、通過個人讀、老師范讀、分角色朗讀等形式，感受小蝌蚪找

媽媽的心情。這一點是個重點。新課標要求對低年級段的學生培養

閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養語感和想象

力。

3、通過學生對合作探究的1、2小題的學習，充分讓學生知道

一個道理：遇事要主動探究，學會禮貌待人。

【拓展延伸】：

在拓展延伸方面，是對本課的一個升華，所以我設計一個口語

交際：自己觀察一種小動物，并把他的生長過程描述出來。(可以向

爸爸媽媽請教，也可以查資料)

【教師總結】

孩子們，今天我們通過學習這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎

樣變成青蛙的，同時我們又懂得了一個道理，那就是：遇到事情自

己多觀察、多發現。

【課堂檢測】

1、 簡單寫一下小蝌蚪變青蛙是我過程。

小蝌蚪先長出( )，過了幾天長出( )，又過了幾天( )，最后( )

2、 通過學習這篇課文，我明白( )的道理。

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽

的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材

以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能

生活、遇事主動探索的道理。

1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變

化。

3、增強對科學童話的興趣。

1、圖文結合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的變化過程。

2、體會文中用詞的準確性。

本課教學應圍繞讀書、識字的重點，把朗讀和看圖及隨課文識

字結合起來，與觀察生活結合起來，與積極思考，努力發現結合起

來。要注意不同學生的原有水平，在自主學習的根底上，根據他們

的個別差異進行有重點的、有針對性的指導。

（一）、導入、揭題。

（二）、圖文對照，讀通課文，學習生字詞。

1、借助圖畫，初讀課文，自學不認識的字。

2、檢查自學情況。

（三）、再讀課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。

1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什么變化。

2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

3、從小蝌蚪找媽媽的過程中，你體會到了什么？

（四）、指導寫字。、

1、認讀“條、變”。

2、指導寫字。

3、生 寫字，師巡視指導。

（五）、課堂小結。

（六）、板書設計

34、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪—變—青蛙

長出兩條后腿—長出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經不見

了。