小蝌蚪找媽媽教案5篇

小蝌蚪找媽媽教案5篇

教學預備

教學目標

1、學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。

2、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次

形體變化，培育學生觀看力量。

3、知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育學生要愛護青蛙。

4、分角色有感情地朗讀課文。

教學重難點

了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培育學生觀看力量。

教學過程

一、啟發談話，引入課題。

同學們，你們熟悉青蛙嗎？（生：熟悉！）那大家也都知道我們的朋

友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就

是莊稼的好朋友。你們喜愛青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣

兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是

青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青

蛙的呢？學了今日這一篇課文大家就知道了。

（板書課題）

二、初識圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出

示第一幅插圖）（生答）

2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀看小蝌蚪在身體上有什么變化？

再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，

提醒這也就是——小青蛙成長的過程。

3、提問：大家看到最終兩幅圖了嗎？小蝌蚪最終變成了什么？它們

找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）

4、小結：

請同學們認真觀看四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都消失了

哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最終變成什么了？

（生述）

三、借助拼音，初讀課文。

1、自輕聲朗讀課文。

思索：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

2、訂正讀音（群、捕、迎、裳等）

3、答復思索問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：表達局部；小蝌

蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。）

四、講讀課文。

1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并

用筆劃出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”

的意思，然后再指導生給“群”組詞。

指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作

可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“愉快”呢？（師指導生

聯系小蝌蚪甩尾巴的情景答復。）

2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪好玩、愉快的神情。

五、課堂作業：

完成課后作業其次題(1)小題

《小蝌蚪找媽媽》大班教案 篇二

活動目標：

1、再熟識故事的根底上，依據故事的進展表現有情節的畫面。

2、學習表現故事中主要角色的形狀特征，大膽添畫與情節有關的事

物。

3、與同伴協商，在分工與合作的根底上共同完成任務。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、制造的力量。

5、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表

述自己的想法。

活動預備：

1、幼兒看過連環畫故事書，了解什么是連環畫。

2、幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，對股市情節比擬熟識。

3、故事磁帶和動畫片，圖畫書《小蝌蚪找媽媽》。

4、圖片：鴨、魚、龜、鵝、青蛙。彩色筆、紙、訂書機等。

活動過程：

1、幼兒觀看動畫片并爭論。

教師：故事里有哪些動物？它們是什么樣子的？小蝌蚪找媽媽時先遇

到了誰？后遇到誰？是在什么地方遇到的？這些地方有哪些景物？最終

他們找到媽媽了嗎？

2、請幼兒觀賞圖畫書，邊思索邊爭論繪畫方法。

教師：這么長的故事我們可以怎么畫呢？小組合作時怎樣分工？一共

要畫幾張？有哪幾張？每幅圖上可以畫些什么？怎么畫？除了動物，還能

畫什么？

教師出示一本圖畫書u，提示幼兒制作完整的連環畫。

3、播放故事，幼兒創作，教師巡回指導。

教師留意提示幼兒依據情節的進展表現完整的畫面。

難點：與同伴分工合作完成任務。

4、幼兒之間相互觀賞、溝通，教師評價。

教師：你們小組是怎么合作制作連環畫的？哪一組的連環畫畫得最好？

為什么？你們是怎么解決合作中遇到的問題的？

活動反思：

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、好玩而深受低年

級學生的寵愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，

轉變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特

點：

一、尋人啟事導入，激發學生興趣

興趣是一個人對某件事所表現出來的寵愛的心情。課堂中，學生對課

文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，教師神奇地告知學生，

剛剛在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們驚詫聲中，教師

用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好！

達標測試中，我共安排了abe三組練習，讓學生任選一題完成，結果

在制作幻燈片的時候沒有考慮到學生會直接的從其次題開頭解答，導致教

學有些被動。

我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，

我多艷羨呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二(7)班的小朋友是最聰

慧的，請你們幫我找找媽媽吧！

同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出絢爛的笑容，原來是得意

的小蝌蚪找他們幫助來了。這時，教師不失時機地問：“你們情愿幫這個

忙嗎？”孩子們一邊齊聲洪亮地喊情愿，一邊迫不及待地翻開課本讀課文。

沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然

地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、貼、爭論學文，豐富語言的積存

1、讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師好玩導入課文以后，隨即拋出問題。

a.課件播放全文，學生思索小蝌蚪找媽媽的過程。

b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內

容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的

質量。

體驗性是現代學習方式的突出特征，體驗使學生得到進展，使語言更

具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，我們的語文教學要以參加求

體驗，以創新求進展。假如教師只是在課堂上展現編制得非常細致的教案，

把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課

堂布滿生命的活力。在學生提出有價值的問題和感受時，要能依據學情的

變化敏捷組織教學，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通

過對小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發起學生對美妙生活的喜愛，激發起

他們培育誠懇、和善品質的自覺性。

（2）精讀。在學生整體感知課文內容的根底。教師細心導學，引導

學生深入理解課文，同時注意對學生進展多種力量的培育。課文其次、第

三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：

a.讀這兩小節，答復小蝌蚪先遇到了（)，又遇到了(）。

b.比擬句子。(小蝌蚪觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小

蝌蚪一觀察烏龜在水里游，就追上去。

c.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。

d.分角色朗讀并表演。

2、說——以讀促說，說中理解

（1）說挨次。要求學生用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長

過程。通過學生的說來完成填空題。

讓學生思索究竟誰說得對？學生在下面竊竊私語，意見消失分歧，開

頭爭辯，自發的形成一種研討學習的氣氛。最終的出結論：蝙蝠是用嘴和

耳朵協作起來探路的。并且能夠簡要地說出緣由。

（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中

參加青蛙的特征。把學到的內容準時與實際應用相結合。

在課堂教學中，對教材進展適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文

本的留白處進展拓展，引領學生走進文本的最深處。賜予是歡樂的、幸福

的，這是主旨，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還賜

予小女孩，賜予哥哥姐姐，賜予我們什么？”為重點，讓學生多元地、多

維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背

后金吉婭那顆和善、仁愛之心、那種憐憫、愛護之意，引領學生層層剝筍

式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的

過程，成為學生情感拘束滋養的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。

3、貼——據文貼畫，貼中取樂

教師預備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿

和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小

蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生把握小蝌蚪變成青

蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇三

在充分研讀教材和了解學情，明確教學目標和重難點之后，就是對上

課的教學設計了，一般包括新課導入、初步感知、深入品讀、總結全文等

環節，《小蝌蚪找媽媽》這節課我這樣設計，這樣上：

（一）創設情境，激趣導入。

同學們，教師昨天看到一張“尋人啟發”，我們來幫一幫他好嗎？出

示啟發內容，提醒課題。

設計意圖：興趣是誘發學生學習方法動機的強大動力，只有激發學生

的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學，學生才能對本

堂課產生深厚的興趣。因此，我從“尋人啟發”入手，創新導入，激發學

生學習興趣，可以很快把孩子們引進課文中。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，出示要求：讀準字音，以讀漢字為主。同時思

索：課文講了一件什么事？

2、默讀，給每個自然段標上序號。

3、自主識字，組內溝通；匯報成果，全班溝通，師反應指導字詞讀

音和書寫。

設計意圖：低年級的課堂教學，以識字為主，多種形式（男女生讀、

小組讀、開火車等）讀字詞。在學習生字的過程中，首先讓孩子們認真觀

看，自主識字，然后在教師的引導下，讓學生觀看生字在田字格中的占位

狀況，重視教師的范寫，再讓學生臨寫，最終在班級內溝通匯報自己記憶

生字的好方法。培育學生的自主學習力量，學會不同形式的讀書方法，抓

住關鍵字詞快速提取文中有用的信息。

（三）品讀課文，理解感悟文章內容。

1、課件出示第一幅圖，讓學生觀看圖上有什么，特點是什么，邊讀

邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點指導學生對“甩著”“愉快”“游來游

去”等詞語的理解，對比畫面，啟發想象，練習仿說，同時體會詞語的精

妙之處。

2、課件出示小蝌蚪與鯉魚對話的圖片，讓學生找出對應段落，畫出

對話內容，分角色讀對話；思索：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽

媽叫小鯉魚捕食時，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色

表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖比照小蝌蚪有哪些變化。

3、課件出示小蝌蚪與烏龜對話圖片，找出對應段落，畫出對話內容

組內自由分角色讀對話；思索：小蝌蚪為什么把烏龜當成了媽媽？烏龜是

什么樣子的？品析詞語“追上去”，進展角色表演，體會詞語意思；教師

著重指導學生讀好對話，體會人物心情和讀準語氣；課件出示前一幅圖比

照小蝌蚪又發生了哪些變化。

4、出示課件，總結前兩段的學習方法，小組合作學習，匯報成果；

教師出示自學提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內容，帶著感情讀一讀。

思索：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫

出相關詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過

替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。

5、齊讀最終一段，思索：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。

播放青蛙捕獲害蟲的科普錄像，通過真實可感的情境，讓學生了解青蛙是

益蟲以及捕獲害蟲的本事。再次出示文中插圖，簡要復述小蝌蚪找媽媽的

過程。

設計意圖：圖文結合，讓學生在品詞析句中感受到文中語言的特點，

通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊員要愛護青蛙，從而把

愛護青蛙這一熟悉水平深化為高尚的道德品質，升華感情。熬煉學生的口

語表達力量。

（四）總結全文，升華主題，談收獲。

讓學生先說收獲，師再總結升華，點明主題：課文通過講小蝌蚪找媽

媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有許多學問等待

著我們去了解，只要我們在生活中多留心觀看，多讀課外書，就肯定能了

解到大自然更多的密碼學問。

（五）作業設計，穩固提高。

1、朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。

2、給家人或同伴講講小蝌蚪找媽媽的故事。

小蝌蚪教案 篇四

活動目標：

1、學習用手指壓印和曲線添畫的畫法畫出各種動態的蝌蚪。

2、訓練學生細致的觀看力。

3、提高學生對美術活動的興趣及大膽作畫的力量，體驗美術活動的

歡樂。

活動預備：

1、在自然角飼養小蝌蚪，供學生觀看。

2、將學生分成若干組，每組供應一盤黑色顏料及抹布、黑顏色筆。

3、范畫：在水中向各種方向游動的小蝌蚪。

活動過程 ：

1.教師引導學生觀看：

（1）從自然角的小蝌蚪，引導學生觀看：“你們看看，小蝌蚪長得什

么樣子？它們是什么顏色？它們在水中是怎樣游泳的？”引導學生爭論說

出小蝌蚪有圓圓的身體，細瘦長長的尾巴，在水中能向各個方向游動。

（2）教師和學生邊念兒歌邊在規定的場地學小蝌蚪游泳。

小蝌蚪，游呀游，搖搖尾巴點點頭。小蝌蚪，真歡樂，邊找媽媽邊唱

歌。

2.教師引導學生畫小蝌蚪。

（1）教師：“每組小朋友的桌上都放有一盤黑顏料和水彩筆，請小朋

友想想，你可以怎么做，能畫出得意的小蝌蚪呢？”讓學生自己探究著畫，

教師在旁邊指導。

（2）請畫的好的學生到前面畫一畫。

（3）教師祟范畫，并講解小蝌蚪的畫法：

先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用彩

色畫上彎彎曲曲的尾巴，這樣一條得意的小蝌蚪就在游動了，想畫向不同

方向游，只需變換不同的方向壓印。

（4）學生再次作畫：教師指導。

A 留意點畫方法，畫出不同方向游的蝌蚪。

B 每次蘸顏料壓印后，需在抹布上擦潔凈手指，再拿筆添畫。

C 蝌蚪尾巴不宜太長。

D 大膽作畫，認真操作，保持畫面潔凈。

3.活動延長：

學生頭戴小蝌蚪頭飾，作《小蝌蚪找媽媽》的嬉戲。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇五

【教材分析】

這是一篇富有童趣的課文。采納連環畫形式，通過文學語言與多幅連

環畫面相互依附、相互補充、親密協作來塑造形象，表達故事的發生、進

展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在查找媽媽的過程中，不知不覺變成了小

青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲，情節生動，富有童趣。再加上采納的是連環

畫的形式，所以學生應當有比擬深厚的學習興趣。教材以童話故事的形式

呈現了青蛙生長過程的科學學問，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探究的

道理。小蝌蚪是學生生活中比擬熟識和寵愛的一種小動物。所以教學本課

時，有條件的可以事先組織學生觀看蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀看生活

結合起來，效果更好。學生雖然熟識小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過程卻未

必了解。而且，有可能對一些問題感到困惑，比方：小蝌蚪的尾巴是怎么

不見的？小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。教學中要啟發學生積極

思索、努力發覺。

【教學目標】

１、熟悉“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培育學生

觀看力量及喜愛大自然的思想感情。

４、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀力量。

【教學重點】借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。

【教學時間】３課時。

【教學建議】

本課分為三大教學板塊：

一、識字、寫字

１、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不熟悉的字猜一猜，

實在猜不出來的，做個記號。

２、借助小組學一學。小組里面一起想方法熟悉生字。相互讀，相互

聽。

３、借助課文記一記。在讀課文時隨機識記生字。

⑴ 在展現小蝌蚪的圖片時，通過觀看蝌蚪的顏色記住“灰”；

⑵ 通過創設情境表演，區分、記住“迎”和“追”。

⑶ 觀看青蛙的圖片或實物，識記“頂、披、鼓”。

４、結合語言環境寫一寫。

二、朗讀感悟

１、讀課題，有什么問題要問嗎？

２、讀課文，想想：你知道了些什么？有什么不明白的地方嗎？

３、觀看青蛙的圖片，找出相應的句子讀一讀，通過做動作等形式幫

忙理解。

４、觀看小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出寵愛的語氣。

５、看圖觀看：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化？

６、找出相應的段落重點細讀。找出自己喜愛的詞語和句子讀一讀；

采納表演的形式，自編自演，在情境對話中進展朗讀的指導：小蝌蚪有禮

貌、有些關切、有些焦急，鯉魚親切、熱忱，烏龜仔細、和氣。

三、實踐活動

１、實地觀看小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫忙下，抓幾只小蝌蚪養一

陣子，觀看青蛙的變化，并記錄下來。

２、通過上網、看書、請教等各種形式，查找關于青蛙是益蟲、小蝌

蚪尾巴消逝之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間溝通。

３、語言的積存活動。

⑴ 讀一讀，說一說。

碧綠的衣裳 碧綠的（ ） 潔白的肚皮 潔白的（ ）

長長的尾巴 長長的（ ） 大大的腦袋 大大的（ ）

⑵ 說出表示顏色的詞。

⑶ 讀讀說說。

你們已經長成青蛙了

小青蛙的尾巴已經不見了。

（ ）已經（ ）。

【本課設計特點】

１、讀中感悟。

整堂課，始終讓學生直接面對文本，開展共性化閱讀。讓學生主動地

去讀，讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。教師依據學生的理解程度

和質疑狀況，調整自己的教學行為，學生的思維和情感活動始終是積極的。

２、演中理解。

一年級學生對表演特殊感興趣。通過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演，

學生不但了解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感

悟。學生動腦、動口、動手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。

３、實踐中積存。