馮驥才作品賞讀(二):獻你一束花

馮驥才作品賞讀（?）：獻你?束花

不僅是?束花

?、?本細讀：悟筆法之勁道，賞?意之匠?

《獻你?束花》在馮驥才的敘事散?中，是情緒?彩最鮮明的篇章之?。這與?章描

寫的特定對象有關——?個曾經取得成功現在卻鎩??歸的?運動員形象。課?以第三?

稱“她”的?吻敘事，將“她”失敗前后進?對?，運?準確、?動、細膩的表情、動作、語?

以及?理描寫，把她失敗后的愧疚與沮喪寫得真切感?。不過，課?的??點并不在這位

?運動員?上，?是在給她送花的機場?服務員?上。當然，與馮驥才的其他散??樣，

敘事并??的，通過敘事來揭?深刻的道理才是作者的?的所在。細讀課?，作者筆法之

勁道，?意之匠?，令?嘆服。

關于課?的主旨。鮮花應該獻給誰？這?問題的答案便是?章的主旨。從?運動員的

經歷中我們不難得出結論：鮮花不只應呈送給凱旋的英雄，更應該獻給暗淡?光的失敗

者。如何在揭?這?主旨的同時使其深???，引起讀者的深度共鳴，課?滲透著作者敘

事說理的智慧。說教式的議論，居?臨下的分析，難以令?信服；信?拈來的事例，平淡

隨意的敘述，?法撥動讀者的?弦。為了使?章的主旨深?讀者的?靈，課??少在三個

??表現出了作者的精?安排和精巧構思。

其?是?尾呼應的啟思之問。課?的開頭和結尾?了看似相同實則不同的問句。開頭

提出問題：“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄，難道獻給暗淡?光的失敗者？”結尾寫道：“怎

么？鮮花，理應呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給暗淡?光的失敗者？”開頭的問題，既是

?般的疑問，也暗含這樣常識性的答案：鮮花當然應該呈送給凱旋的英雄，?不是暗淡?

光的失敗者。既然是常識，作者卻開篇就提出這樣的疑問，讀者當然會質疑：為什么要提

這么簡單的問題呢？帶著疑問往下讀，才會讀得細致??。讀完?運動員失敗?歸，沮喪

之極時得到?服務員呈獻的鮮花的故事，開頭?問的答案其實已經在讀者?中悄然改變

了。此時，作者再次提出問題，并且?“怎么？”使得問題更加突出，?的已?分明朗。作者

是在給出肯定的答案，同時啟發讀者回味?服務員的態度，設?處地地領悟“鮮花也要獻給

暗淡?光的失敗者”的道理。的確，“錦上添花的?總?雪中送炭的多”，?服務員的“雪中送

炭”便顯得更加難能可貴。我們可以想見，如果沒有?服務員此時此刻的獻花，?運動員可

能會因為這次的失敗以及?們的冷落從此消沉，?蹶不振；這束鮮花，是寬容，是信任，

是激勵，“濃郁的??化作?股神奇的?量”注?了?運動員的?體。

其?是對?運動員?理的細膩刻畫和變化的描寫。令失敗歸來的她愧疚沮喪的不僅是

來???內?的壓?，還有?們對她的態度與以往的截然不同。她?出場，作者連?了四

個“怕”字，將她的失落、愧疚、沮喪刻畫得?分逼真。想起勝利時?們空前熱烈的歡迎和追

捧，對?眼前?們的冷落，她的痛苦和茫然有些令??酸。就在她垂頭喪?、?灰意冷之

時，?服務員及時給她送上真誠的微笑和激勵的話語，并向她捧出??束五彩繽紛的花，

讓她“重新抬起頭來”，“頓時熱淚滿?”。?運動員和?服務員的形象因此?深???，課?

的主旨?然為讀者所領悟，思想境界也得到提升。

其三是啟?深思的題?。“獻你?束花”，初讀或許沒什么，細讀課?之后再來品味，我

們就會發現，?章講的是“她”，為什么題?卻?第??稱的“你”呢？改成“獻她?束花”是不是

更契合?意?旨？細細品讀，便會豁然開朗，“你”才是真正契合?本主旨的。課?中寫的是

?服務員獻花給失敗歸國的?運動員，從?服務員的?度講“獻她?束花”?然沒有問題。但

從作者開篇之問和結尾之問來看，?中獻花的故事其實就是?來告訴讀者：鮮花也要獻給

暗淡?光的失敗者。題?中的“你”是從作者?意的?度提出的，“你”指的是每?個如?運動

員?樣的失敗者，其中也包括“我們”，包括每?位讀者；送花者呢？當然是每?個?對失敗

者的?。是呀，誰沒有經歷過失敗？誰在經歷失敗時不希望有這樣的“??束五彩繽紛的

花”捧到?前？

關于“?束花”。“?束花”在課?中具有?分鮮明?豐富的象征意義。“獻你?束花”，實際

上是啟發?們應該怎樣對待失敗和失敗者，“?束花”就是“花語”，代表的是獻花者的?意。

這束花獻給成功者，是對成功者的肯定、贊美和敬仰；這束花獻給失敗者，是對失敗者的

寬容、信任、激勵，同時也是對失敗者付出的努?的肯定。

鮮花和獻花，在?尾的議論中出現，在背景與回憶的插敘中出現，在?運動員沮喪失

意時出現......課?中，鮮花在不同的背景下獻給?運動員，其意義是截然不同的。對于?運

動員來說，成功時，鮮花是對她的肯定，給予了她榮耀；同時，每次?賽時對鮮花的期待

?成為她的動?和壓?，這次的失敗，也可以說是“鮮花”惹的禍。?機場?服務員獻給她的

這束鮮花，卻不是?般的鮮花，這是?束代表著信任、激勵，也代表著“肯定”的溫馨的鮮

花。此時的鮮花，是雪中送炭，?錦上添花不知可貴多少倍，正是這束雪中送炭的鮮花，

將“?股奇異的?量”注?了她的?體，“她頓時熱淚滿?”，使她“重新抬起頭來”。

細讀課?，我們會發現，?中富有哲理性的“花語”有很多，有的是通過作者的議論道出

的，有的是借獻花的?服務員之?講出來的。如：“愈贏就愈怕輸，成績的包袱?失敗的包

袱更重。”“精神可以克服?體的痛苦，?體卻?法擺脫開精神的壓?。”“誰都不能避免失

敗。”“失敗和勝利對于你同樣重要。”“讓失敗成為過去，勝利才屬于未來。”作者筆端流瀉的

這些智性的“花語”，來?于他對?活的思索、感悟和總結，給?以深刻的啟迪。

關于插敘。作為選編?教材的課?，這是學段?標要求關注的內容，也是課?本?表

達上的??特?。課?敘事在順敘中反復插?過去的事情，?的很顯然。?運動員??機

場，“簡直要把腦袋藏進領??去”，她“怕”，“怕”的到底是什么？為什么“怕”？答案就在插敘

中。插敘的內容不僅補充了故事的背景資料，使??內容充實，結構曲折有致，?且與?

運動員的情緒思想合拍，并對此時的?理產?了對?襯托和強化的作?，將?運動員失敗

歸國、內?失落?痛苦的樣?淋漓地展現在讀者眼前。課?的插敘內容有好?處，卻?點

也不混亂，插?有序，因為作者將時間轉換的交待做到了清晰明了（四天前；兩年前；兩

年來；這次）。這對讀者，尤其是學習表達的?年級學?，具有重要的啟發意義。

?、教學建議：聚焦核?問題，悟主旨習表達

這樣的?個?本，蘊含著哪些教學價值呢？也就是說，要通過這個“例?”實現哪些語?

學習的?標呢？根據學段教學?標，結合?本??的特?，撇開?些常規性學習?標不

談，最適切的學習?標應該是：“理清?章的敘述順序，了解什么是插敘并體會插敘的作

?”；“通過?物的?理活動理解?物”；“理解課?中論述如何對待失敗的含義深刻的句?”。

如何將這?個重點學習?標和相關的教學內容整合起來，使學?的學習活動和過程流暢、

?效，是教師進??本解讀和教學設計時必須認真思考的問題。

經過對?本的反復琢磨和推敲，結合學?實際，?個能夠統領課堂，將內容理解與語

?積累、表達?法習得等充分整合的核?問題漸漸明朗起來。?論從課題??，還是從?

本的??線索來看，“獻花”是關鍵。對于“她”來說，成功時，鮮花是對“她”的肯定，給予

了“她”榮耀；同時，每次?賽時對鮮花的期待?成為“她”的動?和壓?，這次的失敗，也可

以說是“鮮花”惹的禍。?機場?服務員獻給“她”的這束鮮花，卻不是?般的鮮花，這是?束

代表著信任、激勵，也代表著“肯定”的溫馨的鮮花。鮮花和獻花，在?尾的議論中出現，在

背景與回憶的插敘中出現，在“現在進?時”出現。因此，核?問題便圍繞獻給體操運動員的

鮮花被提了出來：與?運動員以往收到的鮮花?較，機場?服務員獻給她的這束鮮花有什

么不同？要回答這個問題，學?必須細讀整篇課?，要到插敘的內容中去理解“她”以往收到

的鮮花包含的意義，從?感悟?服務員獻給“她”的這束鮮花的意義；要對?體會“她”失敗后

尤其是??機場?廳時與收到機場?服務員的鮮花時的?理活動；要思考?服務員對“她”說

的每?句話，感悟?服務員????......進?悟出：作者要引導讀者聚焦的，不僅是“?束

花”。

從學段教學?標和?本的特性出發，以下教學步驟可供參考：

?、緣題質疑，導?課?。

1、出?課題，讀題，學?緣題質疑。

預設：獻給誰?束花？為什么要獻給她?束花？這束花有什么特殊之處？

2、談話導?。

在課?的開頭，有?個反問句，?家來看?下。（課件出?：鮮花，理應呈送給凱旋

歸來的英雄。難道獻給黯淡?光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的

是什么意思？（鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，?不是獻給黯淡?光的失敗者。）你同

意這句話的說法嗎？為什么？（學?進?簡短的?由討論。）作者是不是這個意思呢？讓

我們?起?進課?看?看。

?、初讀課?，整體感知。

1、剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了??的意見，現在我們就來讀?讀課?，看看

課?會給我們?個怎樣的答案。2、學??讀。要求?主掃清字詞障礙，把課?讀通順讀流

利。

3、指名朗讀課?，概括課?寫了?件什么事。

4、再?讀課?，練習畫情節曲線。提?：主要事件是機場獻花；在?括號?標出插敘

內容。 5、提出??的讀書疑問，梳理有價值的問題。教師根據學?的疑問提煉核?問

題：與?運動員以往收到的鮮花?較，機場?服務員獻給她的這束鮮花有什么不

同？ 三、細讀感悟，對話交流。

1、學?圍繞核?問題充分?讀?悟，邊讀書邊思考邊批注。

2、組織對話交流。

（1）暢談??的理解和感悟。

（2）進?步思考討論：

課?為什么插敘?運動員這次世界性?賽的失利和“她”兩年前第?次?賽的勝利及兩年

來的多次?賽？

?讀課?第三、四?然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。畫出

相關的語句。 第三?然段是插敘的內容，請?家默讀思考，她失敗的原因是什么？你

對哪些句?體會很深？引導學?聯系??的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱?失敗

的包袱還沉重”和“精神可以克服?體的痛苦，?體卻?法擺脫精神的壓?”這兩句話的含

義，感受?運動員的?理。

?在遇到機場?服務員前后，?運動員的?理有怎樣的變化？為什么？

??服務員獻給?運動員的這束鮮花的“神奇的?量”到底來?哪?？

在學?交流的基礎上適時引導理解?服務員的話：“你同樣?盡汗?和?量。”“誰都不

能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”然

后反復朗讀，抄寫，內化。

（3）對?理解課??尾的議論。

四、練筆拓展，內化提升。

引導學?聯系?活實際，根據??的理解練筆：《不?樣的鮮花》。