《林教頭風雪山神廟》教案及教學反思

《林教頭風雪山神廟》教案及教學反思

——上海市紫竹園中學高一年級

一、教學目標

1．

學習本文通過語言、行動、心理描寫表現人物性格的寫法。

2．了解景物描寫和細節描寫的作用。

3．理

解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會“官

逼民反”的本質，體會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

二、教學重點和難點

1． 指導學生通過具體分析人物形象，體會林沖思想上的發展變化。

2．

體驗并感悟景物描寫、細節描寫的作用。

三、教學課時

1課時

四、教學過程與方法

課前預習：1泛讀——沉浸于文本閱讀《水滸傳》七~九回，精讀第十回，了解林沖的身世背景和主要

遭遇。（學有余力的學生閱讀全文）

2查閱課文中生字生詞。按小說三要素把握課文主要內容。根據開端、發展、高潮、結局理

清課文情節線索。

1．導入：（音樂《好漢歌》——）眾所周知， “四大名著”，是大家公認的，代表著中國古代長篇小

說的最高藝術成就——《三國演義》/《水滸傳》/《西游記》/《紅樓夢》

提問：關于《水滸》，你有哪些了解？你對哪個梁山好漢印象比較深刻？

簡介《水滸》有關常識：我國第一部反映農民起義的白話長篇小說，敘寫北宋末年宋江領導的起義

隊伍，108將聚義梁山泊的故事。作者施耐庵。寫作時間元末明初。

（教師提示：“章回體”，是中國古典長篇小說的主要形式，用題目向讀者揭示主要內容。章回體起

源于宋元民間說話。（當時說話藝人在講故事時，一次不能說完，往往要分幾次講述，每講一次，就相

當于后來的一回。而在每一次講說之前，要列出題目，概括這一次講說的內容，這就是章回小說的起源）

小說三要素——人物環境情節。一部好的小說，不僅僅在于情節的曲折離奇，緊張懸念，更重要要看人

物的刻畫，形象是否真實、血肉豐滿、性格有發展有變化，例如《水滸》中武松、林沖、魯智深、李逵）

這些人物都是梁山泊有名的英雄好漢，但每個人遭遇不同，性格不同，在讀者心中的形象也就各有特色。

林沖就是其中一個極為生動鮮明的人物，今天我們學習這篇《林教頭風雪山神廟》，就是要來分析林沖、

了解林沖的人物形象。

3． 了解林沖第一步：介紹身世背景，前文遭遇

(讓學生對林沖這一人物有初步的印象，作為理解課文的鋪墊)

[幻燈片]

智深正使得活泛，只見墻外一個官人看見，喝采道：“端的使得好！”

1

智深聽得，收住了手看時，只見墻缺邊立著一個官人，頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦后兩個白玉

圈連珠鬢環；身穿一領單綠羅團花戰袍；腰系一條雙獺尾龜背銀帶；穿一對磕爪頭朝樣皂靴；手中執

一把折迭紙西川扇子；生的豹頭環眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀。

智深問道：“那軍官是誰？”

眾人道：“這官人是八十萬禁軍槍棒教頭林武師，名喚林沖。”

第六回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂

第七回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林

第八回 柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭

提問：林沖是一個怎樣的人？

4． 《水滸》中人物，尤其是林沖的性格，經歷了一個發展變化的過程，今天我

概括課文情節：

們的重點就是體驗人物形象分析這個過程。

提問：高爾基說，情節的發展史就是人物性格的發展史，誰先來說說這篇小說的情節。

（提示：小說情節基本要素——（序幕）/開端/發展/高潮/結局）

滄州遇舊（序幕）第1節——酒店密謀（開端）第23節——買刀尋仇、接管草場（發展）第4~9節—

—雪夜報仇（高潮）第10~12節

——投奔梁山（結局）

（根據學生的回答歸納總結，引導學生了解課文主要內容和結構線索，為分析人物做準備）

5． 提問：通過林沖所經歷的遭遇發展，尤其高潮階段“雪夜報仇”，你認為林沖性格上有什么發展？ 最

大的變化是什么？ (忍辱——反抗，懦弱——堅強)

6．分組討論：找出課文中林沖“忍”的具體表現（123組）；林沖“不忍”的具體表現（456組）。

提示：重點關注文中描寫林沖的細節，動詞、形容詞、副詞等等。注意按情節發展的順序分析。

（指導學生學會分析人物形象的各種描寫手法，體會作者的深層用意，從而更深入理解林沖性格的曲折

發展，有血有肉真實可信，并體會“官逼民反”的主題。）

滄州遇舊

忍：“我因惡了高太尉??”“我是罪囚??”

提示：李小二夫妻的出現起了什么作用？（當初在東京時??；誰不知恩人大名？ 送湯送水）

1） 側面描寫，烘托了林沖的性格，扶困濟貧、忍辱退讓

2） 為下文情節發展，夫妻倆通風報信作鋪墊。

酒店密謀

提示描寫陸虞侯等人的手法

動作“只見一個人閃將進來；隨后又一人閃入來。”“管營、差撥先去了，此后那兩個低著頭也去了。”

語言“不必要問”“不叫，你休來。”

注意“將”的幾種用法：1）拿，動詞；2）助詞；3）請，“將進酒”

“書”：1）信；2）動詞，寫 ；3）《尚書》

買刀尋仇、接管草場

不忍：大驚，大怒，前街后巷一地里去尋，團團

忍：“今日又無事。”；也自心下慢了。“卻不害我，倒與我好差事??”“待雪晴了，去城中喚個泥水匠

來修理。”——小心謹慎忠于職守，體現其安于現狀的心態。“神明庇佑！”仍抱有重獲生路的愿望

2

雪夜報仇

忍：“我且去那里宿一夜”；“便拿了花槍，卻待開門來救火。”

不忍：第12節，重點分析林沖的動作、語言。林沖殺人：1）分主次2）光明磊落，先問罪譴責3）三

人殺法不同——有經驗，有思想，有策略，寫出了林沖的性格特點。通過明真相、殺仇人，有力寫出了

林沖思想性格上爆發式的轉折，走上了堅定的反抗道路。

7． 思考：通過林沖的性格轉變，一個如此善良軟弱的人也義無反顧地走上了起義反抗之路，揭示了一

個怎樣的主題？ ——官逼民反，“逼”，林沖每一次“忍”的背后都是一次殘酷的“逼”。

8．聯系課文標題，“風雪”這一景物描寫是非常重要的一方面，試在課文中找出描寫“風雪”的句子。

提示：紛紛揚揚，卷，緊，越下得緊了，搖振，壓倒，??

分析：林沖取路投草料場時“彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”北風呼嘯，大雪

飄飛，陰沉沉的天，白茫茫的地，恰恰映襯落難英雄此時此地的心境，也預示著林沖將卷入更大的斗爭

漩渦。林沖去市井沽酒，二次寫雪，以一“緊”字，使人感到了風雪勢頭之猛、力度之大和愈趨猛烈的

趨勢，并暗示形勢越加嚴峻，林沖處境越發嚴酷。再后，林沖沽酒回來，草廳被雪壓倒，火種被雪浸滅，

迫使林沖只能到山神廟過夜，則以大雪直接推動情節的進展。而且，風雪交加之境又增添了林沖報仇雪

恨的悲壯氣氛，襯出了人物性格的發展變化。

師：環境描繪正是為了襯托人物，并給故事情節的發展提供背景和場所。即使人物只在有限的空間內活

動，它仍然處于特定的社會環境中。離開了社會環境，人物的一舉手、一投足都會失去意義。

思考：作者把主人公林沖置于一場暴風雪之中，這樣突出寫“風雪”有什么意義？什么作用？

1） 烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。

2）推動情節發展，從草場到山神廟，故事每一步發展都與風雪有關，從而深化了主題。

3）與人物心理活動、行為呼應，先表現其細心謹慎，后烘托其內心劇烈沖突，襯托了人物性

格的發展變化。

9．課后作業：

1） 仿照這節課學習的分析方法，選擇《水滸》108將中另一你喜歡的人物閱讀，寫一篇500字的人物

介紹。（必做）

2） 作者明確寫出了林沖性格中懦弱退縮的一面，那么林沖到底是不是英雄？在文學作品中，你認為英

雄應該是怎樣的？ （選做）

反思：

1） 由于本課只設計了一課時完成，所以對預習提出了較高的要求，老師在學生的預習中如果不督促，

則有部分同學無法跟上課堂教學的節奏，形成了走過場。我們感覺由于課時的關系，所以在人物分

析的時候做得還不夠細，而小說的主要內容又是人物形象分析。

2） 對課文主旨的歸納強調不夠，只是籠統地進行了簡要的分析。

2007年10月

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