教師資格之中學生物學科知識與教學能力題庫及精品答案

2023年教師資格之中學生物學科知識與教學能力題

庫及精品答案

單選題（共60題）

1、在教學中的課堂提問、平時測驗屬于哪種教學評價?（ ）

A.配置性評價

B.診斷性評價

C.形成性評價

D.終結性評價

【答案】 B

2、動物細胞所特有的細胞器是（ ）。

A.葉綠體

B.線粒體

C.內質網

D.中心體

【答案】 D

3、在生物教學中，評價是日常教學中不可缺少的重要環節，是教師了解教學過

程、提高教學質量的重要手段。下列關于生物教學評價的敘述，不正確的是

（ ）。

A.評價應遵循立德樹人的指導思想，重視學生愛國主義情操和社會責任感的形

成

B.評價時關注學生對生物學大概念的理解和融會貫通

C.評價應指向學生生物學科核心素養的發展

D.評價方式應從生物知識學習和實驗操作兩個方面來進行

【答案】 D

4、在講解完“種群的特征”后，教師組織學生進行了種群年齡結構的研究性學

習。下列不屬于研究性學習的特點的是（ ）。

A.學習目標的全面性和多元性

B.學習內容的獨立性和封閉性

C.學習過程的主動性和探究性

D.學習形式的多樣性和自主性

【答案】 B

5、人體細胞中共有46條染色體，玉米細胞中共有20條染色體，要測定人類基

因組和玉米基因組的核苷酸序列，分別需要測定的染色體數為（ ）。

A.46,20

B.23，10

C.22(常)+X+Y，10

D.22(常)+X+Y，11

【答案】 C

6、下列是生物體內的有關化學反應，其中一定在細胞器中進行的是（ ）。

A.氨基酸的脫水縮合

的合成

C.二氧化碳的固定

D.丙酮酸的氧化分解

【答案】 A

7、科學家艾弗里在培養肺炎鏈球菌時，發現接種s型菌的固體培養基上出現了

少數粗糙型菌落。下列相關敘述中，錯誤的是（ ）。

A.肺炎鏈球菌中S型菌是唯一能引起肺炎或敗血癥的類型

B.若將S型菌的DNA與R型菌混合后進行懸浮培養，則培養產物均為S型菌

C.青霉素高產菌株的培育與上述粗糙型菌落產生過程中的變異類型相同

D.長期使用抑制S型菌增殖的藥物Y后，發現藥效下降，這是S型菌基因頻率

定向改變的結果

【答案】 B

8、在進行“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”的實驗教學時，教師與學生一起

完成了下面的教學活動。這樣的教學活動主要體現了課程理念中的（ ）。

A.提高生物科學素養

B.面向全體學生

C.倡導探究性學習

D.注重與現實生活的聯系

【答案】 C

9、從教師工作的職責和特點出發，運用教學語言不需遵循的原則是（ ）。

A.科學性和學科性

B.針對性和生動性

C.多樣性和強化性

D.簡明性和啟發性

【答案】 C

10、在精細胞形成精子的過程中，不會變形、衰退和消失的是（ ）。

A.內質網

B.線粒體

C.中心體

D.高爾基體

【答案】 B

11、下列有關生物技術的說法，正確的是（ ）。

A.民間常利用酵母菌將豆腐制作成腐乳

B.需借助胚胎移植技術才能獲得克隆牛

C.生產香蕉脫毒苗的原理是基因工程

D.單倍體育種過程不涉及脫分化和再分化

【答案】 B

12、在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中，將實驗裝置放在向陽處的主要

目的是()。

A.讓植物葉片進行充分的光合作用

B.有助于植物葉片的氣孔張開

C.促進酸雨與植物體內有機物反應

D.幫助植物體提高溫度

【答案】 B

C.樹木的大量砍伐

D.海洋石油的開采

【答案】 B

14、科學的研究方法是取得成功的關鍵，下列實驗研究方法正確的是（ ）。

A.將質壁分離復原的細胞用甲紫溶液染色，可以觀察染色體的形態變化

B.將天竺葵置于黑暗中一段時間，可用來探究光合作用所需的條件

C.先將淀粉、淀粉酶混合再置于不同溫度條件下，可探究溫度對酶活性的影響

D.采用標志重捕法可以調查土壤中小動物的豐富度

【答案】 B

15、下列關于DNA復制的敘述，正確的是（ ）。

A.在細胞有絲分裂間期。發生DNA復制

通過一次復制后產生四個DNA分子

雙螺旋結構全部解鏈后，開始DNA的復制

D.單個脫氧核苷酸在DNA酶的作用下連接合成新的子鏈

【答案】 A

16、當你專心作答試題時，參與的高級中樞主要有（ ）

A.①③

B.②③

C.②④

D.④⑤

【答案】 D

17、下列說法正確的是（ ）。

A.先天性疾病是遺傳病，后天性疾病不是遺傳病

B.家族性疾病是遺傳病，散發性疾病不是遺傳病

C.遺傳病在不同程度上受環境因素的影響，但根本原因是遺傳因素

D.遺傳病是基因結構發生改變引起的

【答案】 C

18、孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物？（ ）

A.①②

B.③⑤

C.②③

D.①③

【答案】 B

19、碳元素是構成細胞的最基本元素，對此最有說服力的說法是（ ）。

A.碳在細胞的各種化合物中含量最多

B.碳在自然界中含量最為豐富

C.在細胞的各種化合物中都含有碳

D.碳鏈構成了有機物的基本骨架

【答案】 D

20、下列關于DNA復制的敘述，正確的是（ ）。

A.在細胞有絲分裂間期。發生DNA復制

通過一次復制后產生四個DNA分子

雙螺旋結構全部解鏈后，開始DNA的復制

D.單個脫氧核苷酸在DNA酶的作用下連接合成新的子鏈

【答案】 A

21、下列說法錯誤的是（ ）。

A.高中生物課程分為必修和選修兩個部分

B.必修包括“1.分子與細胞”“2.遺傳與進化”和“3.穩態與環境”三個模塊

C.必修選擇的是生物學的核心內容，必須按順序講授

D.選修是為了滿足學生需要

【答案】 C

22、教師在“細胞中的元素和化合物”一節的備課時，先通過與班主任和其他

任課教師的交流，了解了授課班級的學習風氣。這屬于備課中的（ ）。

A.分析學生的認知水平

B.分析了解學生的社會背景和班級課堂氛圍

C.分析教材內容

D.分析學生的學科基礎

【答案】 B

23、關于遺傳信息及其傳遞過程，下列敘述正確的是（ ）。

A.遺傳信息只能儲存于細胞核，通過復制傳遞給下一代

B.同一細胞在不同時期的轉錄產物可以不同

C.轉錄和翻譯時的模板及堿基互補配對方式都相同

D.真核細胞與原核細胞共用一套密碼子，說明真核生物由原核生物進化而來

【答案】 B

24、下列關于結構和功能相適應的敘述，不正確的是（ ）。

A.鳥類的身體呈流線型，前肢變成翼，適于飛行

B.根尖分生區形成的根毛，有利于根對土壤中水和無機鹽的吸收

C.肺泡壁和其外面包繞的毛細血管壁都由一層上皮細胞構成，適于氣體交換

D.神經元突起末端都與多個神經元的突起相接觸，有利于信息的傳播和處理

【答案】 B

25、光合作用可分為光反應和暗反應兩個步驟，光反應為暗反應提供的物質是

（ ）。

A.C3和NADP+

和O2

和H20

D.[H]和ATP

【答案】 D

26、反映腎小球濾過率的金指標是．

A.N-乙酰β-D-葡萄糖苷酶(NAG酶)

B.菊粉清除率

inC

E.β

【答案】 B

27、某教師在“基因工程及其應用”一節中設置了三維教學目標，其中“簡述

基因工程基本原理”“了解我國基因工程的發展，樹立努力學習科學知識造福

社會的決心”要求學生達到的目標層次水平分別是()。

A.了解、領悟

B.了解、反應

C.理解、反應

D.理解、領悟

【答案】 A

28、下列關于物質跨膜運輸的敘述，錯誤的是（ ）。

A.K+的跨膜運輸方式不一定是主動運輸

B.細胞對離子的吸收具有選擇性

C.海水中的海藻細胞可通過積累溶質防止質壁分離

D.人的成熟紅細胞主動吸收葡萄糖的過程需消耗能量

【答案】 D

29、下列關于動物細胞有絲分裂過程的敘述，錯誤的是（ ）

A.分裂間期，完成了DNA分子的復制，細胞有適度的生長

B.分裂前期，染色質螺旋化形成染色體，此時，每條染色體上有2條姐妹染色

單體

C.分裂后期，著絲點分裂，單細胞內的DNA數目不變

30、在人和植物體內都會發生的物質轉化過程是（ ）

A.①③④

B.②③④

C.①②③

D.①②④

【答案】 A

31、某教師通過設置問題“陷阱”，讓同學解答，“先錯后糾”，達到強化學

習的作用。這位教師運用的強化技能的類型是（ ）。

A.標志強化

B.活動強化

C.動作強化

D.變換方式強化

【答案】 B

32、下列關于人體內環境穩態失調的敘述，錯誤的是（ ）。

A.淋巴管阻塞引起下肢水腫

B.血液中鈣鹽過多引起肌無力

C.再次接觸同種過敏原引起過敏反應

A.神經調節

B.神經-體液調節

C.體液-免疫調節

D.神經-體液-免疫調節

【答案】 D

34、關于物質進出細胞的方式，以下敘述錯誤的是（ ）。

A.葡萄糖通過主動運輸進入小腸絨毛上皮細胞，再通過被動運輸進入紅細胞

B.興奮的產生和傳導過程中Na+通過被動運輸進入神經元，再通過主動運輸運

出神經元

C.氧分子在肺部通過自由擴散進入紅細胞，在組織處又以自由擴散方式出紅細

胞

D.胰島素通過胞吐方式分泌到細胞外，又通過主動運輸方式進入靶細胞傳遞信

息

【答案】 D

35、“單倍體育種、多倍體育種和常規育種分別有哪些優點 為什么 ”此類提

問屬于哪一種提問類型 （ ）

A.理解型

B.分析型

C.評價型

D.綜合型

【答案】 C

36、玉米和小麥中的營養物質主要來自于（ ）。

A.胚芽

B.胚軸

C.胚乳

D.子葉

【答案】 C

37、下列有關人體內環境及其穩態的描述，正確的是（ ）。

A.氧氣、抗體、神經遞質、血紅蛋白都出現在細胞外液中

B.當血糖濃度過低時.胰島素濃度升高使血糖濃度上升

C.系統性紅斑狼瘡、過敏反應、艾滋病都是免疫過強引起的

D.神經—體液—免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制

【答案】 D

38、下列有關生態系統能量流動的敘述，不正確的是（ ）

A.能量流動的單向性是因為動物的食性一般不能逆轉

B.任何生態系統都需要得到外部的能量補給

C.一個封閉的生態系統不需要從外界獲得能量供應就可以長期維持正常功能

D.生態系統能量流動逐級遞減的原因是生物的呼吸消耗和資源利用率不高

【答案】 C

39、下列有關人體細胞內ATP的敘述，錯誤的是（ ）。

A.一個ATP分子中含有兩個高能磷酸鍵

B.人體細胞合成ATP時都需要氧氣的參與

C.細胞內合成免疫球蛋白時需要消耗ATP

D.正常情況下ATP與ADP的比值在一定范圍內變化

【答案】 B

40、有性生殖的存在使生物多樣性得到極大體現。下列說法正確的是（ ）。

A.基因重組發生在受精過程，為生物進化提供原材料

B.單倍體育種過程不參與受精，不屬于有性生殖

C.自然界中存在單倍體動物，也能產生后代

D.原核生物能進行有性生殖

【答案】 C

41、在講解“遺傳信息的攜帶者——核酸”一節時，教師分析了DNA能作為警

方尋找犯罪嫌疑人的重要材料后，提出問題：“DNA的什么特點能讓其發揮這

么大的作用呢?”這個問題屬于（ ）。

A.綜合提問

B.回憶提問

C.分析提問

D.評價提問

【答案】 A

42、在生物教學中，要培養學生“基于生物學的認識，參與個人與社會事務的

討論，做出理性判斷，解決生產生活問題的擔當和能力”指的是生物學科核心

素養中的（ ）。

A.生命觀念

B.科學思維

D.社會責任

【答案】 D

43、玉米和小麥中的營養物質主要來自于（ ）。

A.胚芽

B.胚軸

C.胚乳

D.子葉

【答案】 C

44、下列關于動物激素的敘述，錯誤的是()。

A.機體內、外環境的變化可影響激素的分泌

B.切除動物垂體后.血液中生長激素的濃度下降

C.通過對轉錄的調節可影響蛋白質類激素的合成量

D.血液中胰島素增加可促進胰島8細胞分泌胰高血糖素

【答案】 D

45、某二倍體動物的某細胞內含有10條染色體、10個DNA分子，且細胞膜開

始縊縮，則該細胞（ ）。

A.處于有絲分裂中期

B.正在發生基因自由組合

C.將形成配子

D.正在發生DNA復制

【答案】 C

46、玉米糯質胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖(即位于同一條染色體上)遺傳

的．然而一位學者發現一個品種中也能有自由組合，其原因是（ ）。

A.染色體缺失

B.染色體重復

C.染色體側位

D.染色體易位

【答案】 D

47、在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗教學中，王老師想在

學生自己進行實驗前先給學生做演示實驗，以展示實驗現象。但在實驗過程

中，由于王老師在裝有還原糖和蛋白質的試管里加的都是斐林試劑，導致裝有

蛋白質的試管實驗現象不明顯。有同學開始質疑：“怎么老師也不會做實驗?”

有個同學指出是老師試劑加錯了，應該加雙縮脲試劑。場面一度很尷尬，此時

王老師適宜采取的處理方法是（ ）。

A.不理會學生的發言，重新做一次實驗

B.訓斥學生不遵守課堂紀律，讓他們自行實驗

C.表揚指出錯誤的學生，說自己是給大家一個錯誤的示范

D.解釋自己沒錯，剛才只是操作失誤

【答案】 C

48、在顯微鏡下發現一個處于分裂后期的動物次級卵母細胞中有形態、大小相

同的染色體14對，則該動物體細胞中的染色體組數、體細胞和卵細胞中的染色

體數目分別是（ ）。

A.1、14、28

B.14、14、7

C.2、14、7

D.2、28、14

【答案】 D

49、在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗教學中，王老師想在

學生自己進行實驗前先給學生做演示實驗，以展示實驗現象。但在實驗過程

中，由于王老師在裝有還原糖和蛋白質的試管里加的都是斐林試劑，導致裝有

蛋白質的試管實驗現象不明顯。有同學開始質疑：“怎么老師也不會做實驗?”

有個同學指出是老師試劑加錯了，應該加雙縮脲試劑。場面一度很尷尬，此時

王老師適宜采取的處理方法是（ ）。

A.不理會學生的發言，重新做一次實驗

B.訓斥學生不遵守課堂紀律，讓他們自行實驗

C.表揚指出錯誤的學生，說自己是給大家一個錯誤的示范

D.解釋自己沒錯，剛才只是操作失誤

【答案】 C

50、下列關于血液中胰高血糖素和胰島素的濃度與人血漿中葡萄糖濃度的說法

中，正確的是（ ）。

A.當某人在數小時內不進食時，胰臟就會增加胰島素的分泌

B.高濃度的胰高血糖素會刺激肌肉細胞從血漿中吸收葡萄糖

C.高濃度的胰島素刺激肝臟分泌葡萄糖

D.在腸系統中大量的葡萄糖從食物中轉運入血漿時，胰臟就會減少胰高血糖素

分泌

B.化石是指古代生物的遺體、遺物或生活痕跡

C.通過對不同年代化石的縱向和現存生物種類的橫向比較，可推斷出生物進化

的趨勢

D.與鳥類化石相比，恐龍的化石出現在較早的地層中

【答案】 B

52、與植物頂端優勢有關的植物激素是（ ）

A.生長素

B.赤霉素

C.脫落酸

D.乙烯

【答案】 A

53、下列實驗中沒有設置對照實驗的是（ ）。

A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學物質

B.魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水

C.薩頓在實驗觀察的基礎上提出基因位于染色體上的假說

D.艾弗里實驗證明S型細菌的DNA是遺傳物質而蛋白質不是遺傳物質

【答案】 C

54、下列關于人體內環境穩態失調的敘述，錯誤的是（ ）。

A.淋巴管阻塞引起下肢水腫

B.血液中鈣鹽過多引起肌無力

C.再次接觸同種過敏原引起過敏反應

D.腹瀉引起體液中水和蛋白質大量丟失

【答案】 D

55、小學階段的兒童主要的記憶策略包括( )。多選

A.復誦

B.無意識記

C.組織

D.機械加工

【答案】 A

56、下列細胞中含有同源染色體的是（ ）。

A.①②⑤

B.①②⑥

C.①②③④

D.①②⑤⑥

【答案】 D

58、在課堂教學中，教師根據需要安排學生小組討論，激勵學生參與教學。這

屬于變化技能中的（ ）。

A.師生互動變化

B.教學媒體變化

C.教態變化

D.信息傳輸信道變化

【答案】 A

59、農場中種植著糧食作物、果樹，飼養著家禽、家畜等。運用生態系統信息

傳遞的原理，可以有效提高農畜產品的產量。下列措施不屬于此項原理的是

（ ）。

A.圈養家畜，散養家禽

B.施放過量的性劑，干擾害蟲的正常交尾

C.延長家禽的光照時問，提高產蛋率

D.人工控制作物光周期，達到早熟、高產的目的

【答案】 A

60、下列關于細胞的概念，最上位的是（ ）。

A.細胞都包含細胞膜、細胞核和細胞質

B.細胞膜主要由脂質和蛋白質構成.具有流動鑲嵌的特點

C.葉綠體和線粒體是植物細胞中承擔能量轉換功能的細胞器

D.細胞是物質分子的有機結合體，細胞的各種結構既分工又合作

【答案】 D

大題（共10題）

一、材料：“DNA是遺傳物質”的教學片段一、課件展示很早以前，大家一致

認為，被視為生命中心分子的蛋白質是遺傳物質，理由是蛋白質一方面對于生

命是極其重要的，另一方面蛋白質不僅有二十種基本組成單位，并且形狀和大

小多樣，簡單地說，蛋白質是復雜的，這正是作為遺傳物質的必要條件。直到

1928年，英國的醫學細菌學家格里菲思發現了肺炎雙球菌的轉化現象，為人類

認識遺傳物質的本質奠定了基礎。二、教師呈現問題1.分析教材，格里菲思的

實驗最重要的是哪一步？為什么？

2.格里菲思是否已經找到遺傳物質的證據？為什么？三、教師展示格里菲思實

驗，組織學生展開討論四、學生匯報討論結果組1：我們認為第四組實驗最重

要，因為這組實驗中，無毒性的R型菌與已殺死的有毒性的S型菌混合，可以

轉變成有毒的S型活菌，是本實驗的最大發現。組2：我們也認為最重要的是

第四組實驗，因為這組實驗說明已殺死的有毒性的S型菌體內的遺傳物質還有

活性。組3：我們同意前兩組的意見。同時，我們認為，R型菌由于某種原因穩

定地轉化成了S型菌。五、教師歸納總結，進行追問師：大家說的都是有道

理，格里菲思當初做這個實驗時也發現了這個現象，他認為已經殺死的S型菌

里的某種因子促使R型菌轉變成了S型菌，他把這種物質稱為轉化因子。格里

菲思認為只要找到了構成轉化因子的化學物質，也就等于找到了生物的遺傳物

質。他找到了嗎?

【答案】（1）教學目標知識與技能：闡明證明DNA是遺傳物質的兩個實驗的過

程和原理，以及從實驗中得出的結論（DNA是遺傳物質）。過程與方法：通過

重演科學家發現DNA是主要遺傳物質的過程，說明科學研究的方法和實驗設計

的基本步驟。提高分析問題、解決問題的能力，發展科學思維和創新的能力。

情感態度與價值觀：概述人類對遺傳物質的探索過程，認同科學認識是不斷深

化、不斷完善的過程。（2）本課教學難點：肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過

程。教材中，教師沒有直接講解肺炎雙球菌轉化實驗的原理及過程，而是給學

生創設了一個問題情境，并明確了問題，讓學生帶著這樣的問題去進行自主閱

讀和合作討論。這樣能夠激發學生的學習興趣，并引發他們的積極思考，同時

也體現了學生是學習的主體和教師的指導作用。通過合作討論得出的結論，是

大家共同學習后的結果，即可以學習到相關知識，又能收獲更多不同的思考方

法。在學生得出結論后，教師進行總結，根據上一個實驗本身存在的缺陷而自

然地過渡到下一個實驗。從而進一步證明轉化因子就是DNA。這樣的一個教學

過程，是一個以小組為單位，進行科學實驗探究的過程，從而自然突破了本課

的難點。

二、材料：某教師在進行“ATP的主要來源——細胞呼吸”教學設計之前與學

生進行溝通交流，了解學生的經驗、知識、能力、情感、學習風格等，認真研

究了學生的實際需要、能力水平和認知傾向，形成了如下的學情分析：學生已

經了解了植物和動物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是

細胞的能量“通貨”：學生對學習生物學有著濃厚的興趣，對未知事物充滿好

奇、樂于探究，已經具備了初步的探究能力：學生易于接受感性知識，抽象思

織學生在學習過程中開展自主探究。本節課擬從一個探究實驗入手，通過探究

了解細胞呼吸的類型和產物，讓學生從初步的感性認識上升到理性認識。運用

發現式學習方法，學習內容以問題形式呈現，使學習過程更多地成為學生提出

問題、分析問題和解決問題的過程。問題：(1)結合上述材料，簡述學情分析的

主要內容。(8分)(2)教師在進行學情分析時，可用哪些方法了解學生(12分)

【答案】(1)學情分析主要包括以下內容：①分析學生的知識基礎。如材料中

“學生已經了解了植物和動物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解

了ATP是細胞的能量‘通貨”’即為對學生知識基礎的分析，把握學生大致的

知識儲備，這樣才能采取適當的策促使學生知識的遷移。②分析學生的認知和

思維特點。如材料中“學生易于接受感性知識，抽象思維初步形成但尚待發

展”即是對學生認知及思維方式特點的剖析．這樣才能揚長避短。③分析學生

的學習興趣、學習動機和能力。如材料中“學生對學習生物學有著濃厚的興

趣，對未知事物充滿好奇，樂于探究……”。④班級整體個性。如“該班學生

課堂參與度高，氣氛活躍……”。(2)正確進行學情分析能幫助教師科學的選擇

教學方法，進而提高教學效果。可采取以下的方法：①經驗分析法，即教師在

教學過程中基于已有的教學經驗對學情進行一定的分析與研究。②觀察法。這

是指教師在日常教學活動中，有目的、有計劃的對教育對象、教育現象或教育

過程進行考查的一種方式。③資料分析法。這是教師基于已有的文字記載材料

間接了解、分析學生基本情況的一種研究方法。④問卷調查法，即教師通過已

有的相關問卷或專門設計的問卷對學生的已有學習經驗、學習態度、學習動機

和學習期望進行較為全面的了解，并通過多元的統計分析，為教學活動提供更

進一步的量化與質化數據。⑤訪談法，即通過研究者與被研究者口頭談話的方

式從被研究者口中收集第一手資料的一種研究方法。⑥基于一定的教育教學理

論進行分析。比如皮亞杰的認知發展階段理論、當代社會建構主義理論、加德

納的多元智能理論等等，都可為學情分析提供基本的分析依據、分析視角與分

析方法。

三、某版本高中生物教材“生物膜的流動鑲嵌模型”一節中，“對生物膜結構

的探索歷程”部分的內容如下：生物膜結構的探索歷程(部分)19世紀末，歐文

頓(E．Overton)曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行了上萬次的實

驗．發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不

能溶于脂質的物質更容易通過細胞膜進入細胞。于是他提出：膜是由脂質組成

的。20世紀初，科學家第一次將膜從哺乳動物的細胞中分離出來，化學分析表

明，膜的主要成分是脂質和蛋白質。1925年，兩位荷蘭科學家用丙酮從人的紅

一結論。要求：(1)確定該教學內容的教學重點和難點(10分)。(2)設計上述內

容的教學過程(20分)。

【答案】(1)教學重點：細胞膜的化學組成和結構。教學難點：通過對細胞膜化

學組成和結構的探索歷程，理解細胞膜結構與功能相適應的觀點以及體驗科學

探索的嚴謹性。(2)教學過程：復習導人．引入興趣：師：大家上節課做實驗都

非常認真，實驗結果也很不錯。請同學們回憶上節課做的質壁分離實驗現象。

想一下，為什么植物細胞會發生質壁分離生：因為生物膜具有半透性、彈

性……師：那么同學們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細胞膜對物質

的選擇性吸收是否與其特定的結構相關細胞膜結構是怎樣的呢學生思考、討

論、回答：生物膜中有一些分子物質能控制物質進出。(進入探索生物膜結構歷

史博物館，講授新課)師：大家討論非常熱烈，那么接下來讓我們通過參觀生物

膜的結構歷史博物館來驗證剛剛所回答的問題結果是否符合現實。(隨著歷史的

步伐走，教師帶學生走進了博物館1號。)

【博物館展區1號歐文頓實驗】

展板1內容：1895年，歐文頓選用500多種化學物質對植物細胞膜的通透性進

行上萬次的研究。發現凡是可溶于脂質的物質．比不溶于脂質的物質更容易穿

過細胞膜。問題1：根據歐文頓所觀察到的實驗現象，你們能得出什么樣的結

論

四、材料：“饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節課的學習內

容．教師從學生熟悉的生活體驗入手，讓學生細細咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道

的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的”學生們各自猜想，有

的說是因為嘴巴里有牙齒，牙齒咀嚼形成的。有的說是因為嘴巴里有舌頭，舌

頭的攪拌形成的，有的說是因為口腔里有唾液。然后，老師讓學生分組做實

驗，找到饅頭經過咀嚼變甜的原因。問題：(1)上述材料中老師用的是什么類型

的教學策略老師采用這一策略的優點有哪些(10分)(2)教師使用這種教學策略

需要注意哪些要求(10分)

【答案】(1)上述材料中教師用的是探究性教學策。探究式教學比較強調維持學

生對周圍事物的好奇心、培養學生與科學探究有關的各種技能以及對科學概

念、原則和規則的理解。該策主要有以下五個優點：①使學生通過自己的努力

來解決問題或回答問題；②保持學生的好奇心；③讓學生參與需要高水平認知

和技能的活動；④形成積極地對待科學的態度：⑤為學生提供具體的經驗。(2)

探究性學習需要結合學科內容特點和學生的先前經驗來設計，旨在培養學生牢

固的知識基礎、高層次的思維能力(包括創造性思維能力、批判性思維能力)以

及學習能力。為了達到這樣的目標，課堂中的探究性學習需具有以下要求：①

明確主題；②為了研究自然而培養所需要的探究能力；③培養探究未知自然的

積極態度；④通過探究活動而學得的知識是科學概念而不是文字知識；⑤有效

地形成認識自然基礎的科學概念。

五、教材分析：本節內容站在生態系統的高度，論述了生態系統的類型和特

點，生物圈與生態系統之間整體與部分的辯證關系。這是一個最基本的生物學

觀點，也是理解“人與自然和諧發展”和“可持續發展觀”的理論基礎。所以

本節在本章中有著畫龍點睛的作用。教學目標：(1)知識與技能：①能描述出生

態系統的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態系統。(2)過程

與方法：①通過查閱各種生態系統的特點，培養學生查閱、整理和分析資料和

小組合作的能力：②通過闡述各種生態系統之間的聯系，培養學生表達、交流

的能力。(3)情感態度與價值觀：①通過分析各種生態系統之間的聯系，形成整

體與部分相統一的觀點；②通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態

系統的認識．培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

【答案】教材分析：本節內容站在生態系統的高度，論述了生態系統的類型和

特點，生物圈與生態系統之間整體與部分的辯證關系。這是一個最基本的生物

學觀點，也是理解“人與自然和諧發展”和“可持續發展觀”的理論基礎。所

以本節在本章中有著畫龍點睛的作用。教學目標：(1)知識與技能：①能描述出

生態系統的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態系統。(2)過

程與方法：①通過查閱各種生態系統的特點，培養學生查閱、整理和分析資料

和小組合作的能力：②通過闡述各種生態系統之間的聯系，培養學生表達、交

流的能力。(3)情感態度與價值觀：①通過分析各種生態系統之間的聯系，形成

整體與部分相統一的觀點；②通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生

態系統的認識．培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

六、材料：在進行“愛護植被，綠化祖國”內容的教學時，某位教師制定了如

下教學目標：A．使學生了解我國主要的植被類型及特點。B．使學生知道我國

植被面臨的主要問題。C．讓學生嘗試設計校園綠化方案。D．通過了解我國植

被嚴重破壞的狀況，培養學生分析問題、解決問題的能力。E．通過了解我國植

被嚴重破壞的現狀及危害，讓同學們認識到保護植被的必要性、迫切性和長期

性。F．通過展示校園綠化設計方案，樹立全體學生的愛綠、護綠意識，并從身

邊做起．自覺參加綠化祖國的各種活動。問題：(1)請對上述教學目標的表述進

行評價和修改。(10分)(2)初中生物學課程的總體目標是讓學生在哪些方面得

到發展(10分)

【答案】(1)教學目標的制定應體現出“知識與技能、過程與方法、情感態度與

價值觀”三個維度。將題目中給出的教學目標分類，并注意行為動詞的使用參

照《義務教育生物學課程標準(2011年版)》。(答案符合此要求即可)(2)初中

生物學課程總體目標是讓學生在知識、技能、情感態度與價值觀三個領域中都

等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。

②初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科

學思維的習慣。⑧理解人和自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。④初步

形成生物學基本觀點和科學態度，為樹立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基

礎。

七、真核生物基因中通常有內含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真

核生物所具有的切除內含子對應的RNA序列的機制。已知在人體中基因A(有內

含子)可以表達出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)。回答下列問題：(1)某同學從人

的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白A，其原

因是____。(2)若用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體

中，不選用____作為載體，其原因是____。(3)若要檢測基因A是否翻譯出蛋白

A，可用的檢測物質是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。(4)

艾弗里等人的肺炎雙球菌轉化實驗為證明DNA是遺傳物質做出了重要貢獻，也

可以說是基因工程的先導，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟

示，那么，這一啟示是____。

【答案】(1)在基因組中獲得的基因A含有內含子，大腸桿菌是原核生物，細胞

中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋

白質與蛋白A不同(2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細菌．不能將目的基因導人

家蠶中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進入受體細胞中能正常表達(所有生物共用

同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內含子，而大腸桿菌為

原核細胞．細胞中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基

因A表達出的蛋白質與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細菌，不能將目的

基因導人家蠶中。所以只能選擇昆蟲病毒．家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒

可將目的基因導人家蠶中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質A，可采用抗原一抗體雜

交的方法，蛋白質A充當抗原．選擇蛋白質A抗體與其特異性結合。(4)艾弗里

等人曾經在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質、多糖等物質．分別與R型

肺炎雙球菌混合培養，發現S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉化為

S型肺炎雙球菌。從中知道轉化的可能性．所以啟示是在特定條件下，DNA片段

能進入細胞，并且還能發揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一

套遺傳密碼。

八、家蠶細胞具有高效表達外源基因的能力。將人干擾素基因導入家蠶細胞并

大規模培養，可以提取干擾素用于制藥。(1)進行轉基因操作前，需用

__________酶處理幼蠶組織，以便獲得單個細胞。(2分)(2)為使干擾素基因在

家蠶細胞中高效表達，需要把來自eDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達載

體的啟動子和終止子之間；若要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達，可分別采

用__________、__________的方法逐步鑒定。(6分)(3)通過PCR技術可大量獲

取目的基因，該PCR反應體系的主要成分包含：擴增緩沖液(含Mg2+)、水、4

種脫氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)(4)利用生物反

應器培養家蠶細胞時，貼壁生長的細胞會產生接觸抑制。通常將多孔的中空薄

壁小玻璃珠放入反應器中，這樣可以__________，增加培養的細胞數量，也有

利于空氣交換。(3分)

【答案】(1)胰蛋白(2)分子雜交；抗原一抗體結合(3)耐高溫的DNA聚合酶(taq

酶)；DNA引物(4)增大表面積解析：(1)動物細胞培養時，因動物組織細胞聚合

在一起，需要用胰蛋白酶進行處理，水解組織中的蛋白質，以便獲得單個細

胞。(2)基因表達包括轉錄和翻譯兩個步驟，要檢測目的基因是否轉錄，可采用

分子雜交技術，要檢測目的基因是否翻譯．可采用抗原一抗體雜交法。(3)聚合

酶鏈式反應(PCR)是一種用于擴增特定的DNA片段的分子生物學技術，它可看作

是生物體外的特殊DNA復制。PCR的最大特點，是能將微量的DNA大幅增加。

采用PCR擴增目的基因時，其體系主要包括：擴增緩沖液(含Mg2+)、水、4種

脫氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)和DNA引物。(4)細

胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的時候，糖蛋白識別了這種信息，就

會使細胞停止繼續繁殖．這種現象就叫作接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小

玻璃珠放入反應器中，這樣可以增大表面積，增加培養的細胞數量．也有利于

空氣交換。

九、(材料)材料:某校教師組織學生在各自生活小區的花園中捕捉蚯蚓，然后帶

到學校開展“觀察蚯蚓運動"的實驗，不同教師設計的實驗觀察不同，下面是其

中的兩種:“觀察蚯蚓的運動”實驗方案1:①將蚯蚓放在糙紙上，觀察它的運

動，注意其身體粗細及長短的變化。②將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運動及

身體的變化。③比較蚯蚓在兩種情況下運動的方式和運動速度的異同點。注意:

在觀察過程中，應常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使其體表保持濕潤。“觀

察蚯蚓的運動”實驗方案2①將濾紙浸潤(水越少越好)，緊貼在一個裝有2毫

升水的大試管內壁一側。②將一條6-10厘米的蚯蚓，放入大試管底部的水中。

③將大試管向沒有貼濾紙的一側傾斜料45°，觀察蚯蚓的運動情況。④將大試

管向貼有濾紙的一側傾斜45°，觀察蚯蚓的運動情況。⑤比較蚯蚓在兩種情況

下運動方式和運動速度的異同點問題：（1）結合材料分類列出教師在實驗中所

使用的課程資源，并說明分類的依據。(6分)（2）如果要達到實驗目的，至少

還需要補充哪些實驗器材。(4分)

【答案】

一十、材料：某教師對于“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，在選材、提

取、過濾、色素分離等方面進行了以下優化改進，且實驗效果良好：(1)用女貞

葉替代菠菜葉；(2)用95%乙醇替代丙酮；(3)過濾時，原來的做法為“將研磨

液倒入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進行過濾”．優化后的做法為“不用過濾，用

尼龍布覆蓋在研磨液上面”；(4)色素分離時。原來的做法為“先用鉛筆在濾紙

上畫定位線，再用毛細管吸取濾液，沿鉛筆線畫濾液細線，待濾液干后再重復

2～3次”，改進后的做法為“用2片蓋玻片，外面包裹2層紗布直接在尼龍布

上蘸取濾液，印到濾紙上．一次即可”。問題：(1)分析該教師改進實驗的理

由。(12分)(2)根據材料歸納實驗教學優化的一般原則。(8分)

【答案】(1)教師改進實驗的理由：①女貞葉替換菠菜葉是由于女貞葉不易散失

水分，更易保存；②丙酮易揮發且有毒，換成95%酒精更安全；③改進后，葉

綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中，減少提取液損失，使操作更簡便；④

用毛細吸管劃線的環節，操作不方便極易出現錯誤，改進后用蓋玻片蘸取濾液

印在濾紙上會減輕學生的實際操作負擔，能更好地將注意力放在觀察實驗現象

及其總結歸納上。(每點3分)(2)隨著社會教育思想的轉變和提升，高中生物實

驗將會迎來重要的發展階段，新的教學理念和教學方法也會隨之大量涌現。不

論是眼下的應試環境還是素質教育培養，高中生物實驗課程都將進一步發揮它

的教學效果。未來生物實驗必將成為高中階段培養學生實驗思維和探索精神的

重要手段。實驗教學優化的一般原則包括：①轉變教學理念。以學生為主體的

前提下關注實驗安全問題，減少對學生造成的傷害。②科學的教學方法。通過

教師的規范操作，以引導學生思維為出發點，以探究性學習為實驗過程的手

段。探究的程度與步驟可能是全面的，也可能是只有其中的幾步。③有據可依

原則。以教學大綱為教學的知識目標，以新課程標準提倡的提高學生的科學素

養為教學方向，深入了解學生．合理處理實驗。④因地制宜原則。根據當地的

條件，主要考慮材料的可獲得性，實驗步驟的可操作性，實驗整體的可行性，

從而考慮設計的實驗是否可行。⑤保證實驗效果良好原則。