職業(yè)生涯的三個階段

職業(yè)?涯的三個階段

職業(yè)?涯的三個階段

?個?的職業(yè)?涯發(fā)展可分作三個階段，你了解過職業(yè)?涯嗎？下??編就跟?家聊聊職業(yè)?涯的三個階段吧！

職業(yè)?涯的三個階段 篇1

第?階段：成長與探索期

剛從學(xué)校畢業(yè)，我們對??不了解，對職場不了解，不知道??適合做什么、能做什么。所以，職業(yè)?涯的第?個階段，

從學(xué)校畢業(yè)，進(jìn)?社會開始。

主要任務(wù)：

1、了解??真正喜歡做什么、擅長做什么、適合做什么;

2、了解職場環(huán)境，了解??所從事?業(yè)、崗位，??所感興趣的?業(yè)、崗位的職業(yè)發(fā)展路徑與能?發(fā)展路徑;3、提?職

業(yè)素養(yǎng)、?作能?與專業(yè)能?。

?標(biāo)：掌握基本?作能?，為職業(yè)?涯形成定位。

周期：?概1-6年，個?成長速度不同，時間不同

常見問題：

1、主動性差。?對??、職場的了解，主要依賴經(jīng)驗的豐富性，?主動性差的?，總是等著其它?給他安排，接觸、鍛

煉的機(jī)會就少，能?發(fā)展的慢，認(rèn)識??、了解職場的速度也慢;

2、抗挫折能?差。很多??法承受職場壓?與挫折，經(jīng)常換?作，?能?、素質(zhì)、視野、崗位的發(fā)展，都需要?定時間

積累，那些?法承受挫折不停換?作的?，發(fā)展速度明顯會慢很多。

3、不能為??、他?承擔(dān)責(zé)任。有些?總喜歡發(fā)牢騷，抱怨同事、抱怨領(lǐng)導(dǎo)、抱怨公司，不愿意為??的選擇、?為承

主要任務(wù)：根據(jù)職業(yè)定位，按??選擇的職業(yè)?向與?活?式?作、?活，為??的?活?標(biāo)、職業(yè)?標(biāo)奮?。

?標(biāo)：?活幸福、?作有成、經(jīng)濟(jì)?由

周期：?概10-30年，個?成長速度不同，時間不同

通過第?階段的探索，會形成以下三種職業(yè)發(fā)展類型：

(?)選擇舒適

有些?，?較幸運，找到了相對合適的?作，???本?也沒有太?的?標(biāo)與理想，沒有勇?去突破，隨著時間流逝，慢

慢適應(yīng)了現(xiàn)在的?作，即使換?作，也選擇相似的職業(yè)、崗位，沒有太?的突破與追求。?且很多這樣的崗位、職業(yè)從開始?

作就可以?概看到發(fā)展空間，甚????輩?可能達(dá)到的?度，但是總有些?選擇安逸，選擇?活?不是事業(yè)，這也是?種職

業(yè)發(fā)展規(guī)劃，關(guān)鍵是，愿意為??選擇承擔(dān)責(zé)任。

常見問題：

1、選擇安逸但總放不下遺憾。真正“選擇”安逸?活的?其實并不多，?多數(shù)?都是因為各種原因“被迫”適應(yīng)，但是內(nèi)?總

有些遺憾，覺得沒有去闖蕩更?闊的世界或者實現(xiàn)更?的??抱負(fù)。

成長建議：

1、對于那些放不下遺憾的?，建議接納??的選擇，為??的選擇承擔(dān)責(zé)任，同時從?前的?作中尋求創(chuàng)新、尋找意

義，其實?作本?本???之分，關(guān)鍵是你??是否能從中尋得意義，如果能從平凡的?作中找到不平凡的意義與價值，那也

是?種成就。

2、快樂?作、認(rèn)真?活。選擇安逸的?，更應(yīng)該認(rèn)真?活，???從?活中獲得?作中?法獲得的滿?，另???，也

讓??的?活充實起來，如果在?作場合混??，?活再平淡?奇，那??也實在?味。

(?)持續(xù)探索

成長建議：接納??的?命歷程，多選擇積極、下?的??看。

以上發(fā)展階段，均因個?的不同起點、成長速度不同?不同，有些?可能到第?個階段后便停?了，?有些?，可能在第

?個階段就找到了需要????堅守的事業(yè)。

職業(yè)?涯的三個階段 篇2

?中?填報?考志愿時?所適從；?學(xué)?對職業(yè)?涯迷茫困惑，就業(yè)后陷?不斷跳槽的窘境。這些現(xiàn)象說明了什么？今年

市?代會期間，市??代表李向農(nóng)等11位代表向?會提交了?份議案，建議加強(qiáng)對上海市中?學(xué)學(xué)?職業(yè)規(guī)劃教育?作的監(jiān)

督。李向農(nóng)代表認(rèn)為以上種種現(xiàn)象，根本原因在于許多學(xué)?不知道??的專長和興趣。如果在中?學(xué)基礎(chǔ)教育階段，各??能

加強(qiáng)學(xué)?職業(yè)?涯規(guī)劃教育，那么就能最?限度地避免?才埋沒、資源錯配造成的浪費。

興趣點是職業(yè)?涯規(guī)劃的出發(fā)點

對?個學(xué)?來說，他喜歡什么，興趣點在哪?？李向農(nóng)代表認(rèn)為這是他職業(yè)?涯規(guī)劃的出發(fā)點。“?朋友都有?些夢想，

所以我們看到?學(xué)?會說我想當(dāng)科學(xué)家、天?學(xué)家、軍?等等。?朋友在想未來從事什么職業(yè)的時候，他平常的興奮點、興趣

點，往往會往那邊靠。”

如果?個?在學(xué)?時代就能找到??真正喜歡和擅長的事情，那么未來在職業(yè)選擇??，他就會有更加清晰的想法，就更

能在某?領(lǐng)域作出成績。反之，如果不能，很可能未來在選擇?學(xué)專業(yè)和職業(yè)?向時，他會有更多的`困惑和盲從。

據(jù)了解，2014年上海某?學(xué)曾就學(xué)?所學(xué)專業(yè)滿意度進(jìn)?調(diào)查，結(jié)果選擇“不太確定”、“不喜歡”、“沒考慮”的學(xué)?達(dá)

55.34%。2015年，僅楊浦區(qū)內(nèi)戶籍的?學(xué)畢業(yè)?就有近1000名未能簽訂勞動合同，?未能就業(yè)的主要原因在于對從事什么職

業(yè)還不能確定。

“現(xiàn)在都追求讀書好，這個能理解，基礎(chǔ)教育素質(zhì)教育沒跟上也不?，但是每個學(xué)?也是個體化的，基礎(chǔ)教育好了以后個

體化在哪?？個體化是我擅長什么，喜歡什么。”李向農(nóng)代表說，“社會往往?共性的東西，籠統(tǒng)的東西引導(dǎo)學(xué)?的未來?向。

不是每個學(xué)?都擅長做?融、教師、法官。成?社會化的眼光容易埋沒?孩個性化的能?和興趣，這樣的教育是對?孩的損

失，對社會的損失。”

推動職業(yè)?涯規(guī)劃教育發(fā)展有綱要、有法規(guī)

如何尊重學(xué)?的個性發(fā)展，幫助學(xué)?找到未來可能成為其職業(yè)?向的興奮點和興趣點？

“我們可以?教育的?法，讓教育學(xué)家、?理學(xué)家研究適合孩???健康的?些職業(yè)規(guī)劃的課程?？梢蚤_發(fā)50門或者100

門職業(yè)體驗，社會來?持，給他們實習(xí)、實踐、講解，讓他們知道之前的想法是不是合適。在100個?業(yè)中，說不定在某個?

業(yè)他會?常感興趣。”李向農(nóng)代表提出在中?學(xué)階段，為孩?們提供職業(yè)?涯規(guī)劃教育。

其實，近些年，上海市已在不斷推動學(xué)?職業(yè)?涯規(guī)劃教育?作。

根據(jù)國家和上海市中長期教育改?和發(fā)展規(guī)劃綱要的精神，2012年市教委出臺了《上海市學(xué)?職業(yè)（?涯）發(fā)展教育“?

?五”?動計劃》，計劃以“為了每?個學(xué)?的職業(yè)?涯發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，構(gòu)建從幼?園到?等院校的學(xué)?職業(yè)（?涯）發(fā)展

教育體系，探索各級各類學(xué)校學(xué)?職業(yè)（?涯）發(fā)展教育的有效模式和途徑，促進(jìn)每?個學(xué)?的職業(yè)?涯發(fā)展，提升學(xué)?整體

素質(zhì)和能?。

2016年出臺的《上海市職業(yè)教育改?和發(fā)展“?三五”規(guī)劃》，則明確推進(jìn)“職業(yè)體驗?”制度化，豐富中?學(xué)職業(yè)體驗的內(nèi)

容和形式，加強(qiáng)中?學(xué)職業(yè)啟蒙教育。

此外，李向農(nóng)代表告訴記者在法律層?，義務(wù)教育法也明確規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展社會實踐課，并確保相應(yīng)課時不被占?。

雖然相關(guān)法律和?件均有要求，但是在調(diào)研之后，李向農(nóng)和其他?些市??代表卻發(fā)現(xiàn)上海當(dāng)前在職業(yè)?涯發(fā)展教育體系

建設(shè)??，還存在?些不?。

職業(yè)?涯規(guī)劃教育?作存在?些問題

“第?居然沒有?本通?的教材。?多是各個學(xué)校??編寫教材，還有的學(xué)校書也沒有。”這?點讓李向農(nóng)感到意外，他認(rèn)

為改?創(chuàng)新、理論先?，這??有發(fā)達(dá)國家職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域已經(jīng)沉淀了上百年的理論和實踐積累，也有國內(nèi)部分省市的嘗試，?

如2016年安徽省在全省?中啟?《?中??涯規(guī)劃》等等可以借鑒學(xué)習(xí)。上海不需要另起爐灶，只需結(jié)合國內(nèi)外近些年的職

業(yè)規(guī)劃教學(xué)實踐，以符合中?學(xué)教學(xué)?理的?式編寫即可。“可以讓搞教育的?出?套或者兩套這樣的書籍。要統(tǒng)?化，?向

正軌。”

除了教材，配備專業(yè)的?師也是不可或缺的??。“沒有專業(yè)的師資?量配備，?前各中?學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)?師?多由

班主任或者思想品德或者?理?師來擔(dān)任，并且也沒有對擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃?師的專業(yè)、常設(shè)的崗前培訓(xùn)、考核。”李向農(nóng)代表以

發(fā)達(dá)國家為例，“國外發(fā)達(dá)國家開展職業(yè)規(guī)劃教育已有上百年歷史，他們對職業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)者也就是?師，?常重視，要求最

起碼?活經(jīng)歷、?作經(jīng)歷很豐富，還要懂得?學(xué)和初中階段?理學(xué)教育，還要具備很多專業(yè)化知識。”

為此他建議為學(xué)?配備?學(xué)歷的專職教師，同時要對專職教師進(jìn)?定期培訓(xùn)和考核。

此外李向農(nóng)代表還提出由于職業(yè)體驗平臺缺乏，學(xué)?職場體驗不?，需要學(xué)校周邊政府和單位的深度參與。

記者了解到上海已在全國率先推出?個擁有?主知識產(chǎn)權(quán)和著作權(quán)的“學(xué)??涯發(fā)展規(guī)劃信息平臺”軟件，通過測評、數(shù)據(jù)

讓學(xué)?更加全?理解??，未來這?系統(tǒng)將上海市區(qū)?中進(jìn)?推?。

職業(yè)?涯的三個階段 篇3

從個體?度來看職業(yè)?涯，會發(fā)現(xiàn)?個很有意思的現(xiàn)象。個?的職業(yè)?涯規(guī)劃就如同?個夢想，我們構(gòu)想了??的未來，

雖然我們也設(shè)計了攀向未來的階梯（階段?標(biāo)和實現(xiàn)步驟），但我們?nèi)?法確定，沿著這條階梯，我們是否能夠到達(dá)夢想的頂

點。

事實上，??所包含的內(nèi)容太多，從時間上看職業(yè)?涯只是其中很?的?部分。然?，這?部分卻影響著?的?活質(zhì)量、

社會地位、?涯圈等各??因素。所以職業(yè)?涯對個?的影響還是?常重要的。

如同?的?理、?理發(fā)展，每個?的職業(yè)?涯也都包括早、中、晚時期，按照?般的認(rèn)識，如果?年齡表?，職業(yè)?涯的

初期是指20-35歲期間，中期是指35-50歲期間，后期是指50歲后。當(dāng)然這樣的年齡劃分不盡科學(xué)，所以結(jié)合孔?“三???、

四?不惑、五?知天命”的說話來看，職業(yè)?涯的時期劃分更多的是?種??體驗的改變。在職業(yè)?涯的每個時期，個?職業(yè)

?涯發(fā)展的重點不同。初期重在積累和選擇、中期重在定位和成果、后期重在持續(xù)與穩(wěn)定。

職業(yè)?涯的早期階段，個?主要完成兩件事情：在組織中尋找位置、迎接挑戰(zhàn)取得個?成就。

個???都?活在各類組織之中，然?真正對個?職業(yè)?涯產(chǎn)?影響的組織，是個?通過參與組織活動能夠獲得收?、尊

重的那部分。所以，?般將?從學(xué)校步?社會的時期作為職業(yè)?涯的起點。在步?組織開始職業(yè)?涯之前，?或多或少會對未

來職業(yè)?涯有?定的期望。如從事什么樣的職業(yè)、取得什么樣的成就等等。由于對新組織環(huán)境的認(rèn)識不?（這是客觀情況造成

的），?在開始職業(yè)?涯時，都會有?個迷失階段，也就是需要對??重新定位，對組織和社會重新認(rèn)識。這個過程與?是否

從事?儀職業(yè)、是否進(jìn)?了?儀的公司、擁有多少財富沒什么關(guān)系。從迷失到?對現(xiàn)實，再經(jīng)過改變期望，最終適應(yīng)現(xiàn)實是?

般?的經(jīng)歷過程。

??旦能夠適應(yīng)現(xiàn)實，很快會過渡到迎接挑戰(zhàn)取得個?成就階段。這個過程有四個?作：制定現(xiàn)實?標(biāo)、了解績效與責(zé)

任、探索前進(jìn)之路、獲得保護(hù)。?標(biāo)的制定是對個?職業(yè)?涯的重新審視，也是?對環(huán)境的重新認(rèn)識；了解績效與責(zé)任則是將

?我認(rèn)識與環(huán)境內(nèi)容相結(jié)合，“能?越強(qiáng)、責(zé)任越?”；探索則是職業(yè)?涯早期的?個顯著特點，探索是個過程，也是?種?作

?法，多嘗試多體會；獲得保護(hù)是職業(yè)發(fā)展的?項重要保證。

職業(yè)?涯中期階段，個?的主要任務(wù)是：鞏固成就、圍繞職業(yè)錨尋找發(fā)展機(jī)會，??的頓悟。

所謂??頓悟就是接受職業(yè)中期的?理轉(zhuǎn)變，這是進(jìn)?中期的?個標(biāo)志性變化，也是?最難以轉(zhuǎn)變的?個環(huán)節(jié)。???，

08-23