最新在醫院新任中層干部任前集體談話會上的講話

各位科長、主任、護士長：

大家下午好。

首先給大家拜個遲年，祝大家新年快樂闔家幸福。同時恭喜大家到新的崗位

任職，有些是提拔，有些是輪崗。無論是提拔還是輪崗希望大家在新的

崗位上忠誠履職，不辜負組織對大家的希望，在新的崗位上做出更大的成績。在

祝賀大家的同時給大家打一針預防針，所以代表醫院紀委在黨風廉政建設和廉潔

自律方面給大家提幾條建議與大家共勉。

一、加強學習，提高政治站位，增強反腐倡廉意識，筑牢拒腐反變思想道德

防線。

不知道大家是否注意到醫院辦公樓三樓廉政教育宣傳欄中的勤政廉潔四字

訣的第一句就是“加強學習、預防為主”。所以我們要加強學習，除了學習業務

知識外也要學習各種與我們相關的法律法規和規章制度，特別是我們的中層干部

要帶頭學習，學習與我們職業密切相關的《廉政準則》《廉潔自律條例》醫療衛

生行風建設“九不準”等法律法規，只有學懂弄通了才會知道哪些能做哪些不能

做，不然放了錯誤違了紀違了規都不知道，我們不要自己要學而且要帶著所轄科

室人員一起學，廉政上相互提醒，讓“咬耳扯袖”和“紅臉出汗”成為常態，增

強反腐倡廉意識，筑牢拒腐反變思想道德防線。

二、認清黨風廉政建設和防腐敗斗爭形勢，保持清醒頭腦，不碰“高壓線”，

守住“底線”。

十八大以來，特別是19大以后，國家反腐力度越來越大，作為市紀委重點

監管的部門醫院面臨的形勢越來越嚴重，今年市巡視組、審計組肯定會進駐醫院，

人民群眾對廉潔行醫的要求越來越高，我們周邊面臨的誘惑也越來越大，市監察

委已成立，他們等待的就是新監察法的實施，新監察法實施后肯定會有所作為，

剛剛講了我們衛生系統與教育、建設、國土等部門是紀委的重點監管對象，2017

年這些部門都出了事，只有衛生系統沒有出狀況，但不代表我們沒有問題，在這

種復雜的環境下希望我們在座的各位要保持清醒的頭腦，要認清形勢，堅持以身

作則，搞好廉潔自律，遵紀守法，廉潔從業。

三、勤政廉潔，強化擔當，大膽工作

剛剛講了黨風廉政建設形勢嚴峻，大家也不要陪嚇到，工作上畏手畏腳，工

作上放不開，其實從另一方面來講沒有勤政，醫院就沒有發展，廉政也就是空談，

所以我個人認為不勤政也是腐敗，不然紀委怎么會開展治庸治懶專項整治活動?

以前xx也搞過有錯與無為問責辦法等。我覺得作為一個人優秀的干部應具備勤

政與廉政兩種素質和品格，希望大家到新的崗位后更加具有責任更加具有擔當，

積極進取，創新性開展工作，醫院黨委班子就是你們的后盾為你們擔當，為你們

保駕護航，確保醫院各項工作順利開展，所以希望大家邁開步子大膽往前走，為

實現醫院跨越式發展做出自己最大的貢獻。

四、落實“一崗雙責”

大家都是所在部門的負責人，要嚴格貫徹落實一崗雙責工作。在座的各位既

要承當職責范圍內的業務工作的責任，又要對所在崗位的黨風廉政建設責任制負

責，通俗上講就是既要保證自己不出事，同時也要保證所管轄的部門的人不出問

題，不然即使個人做的再好，也要付連帶責任。我們很多中層干部一直有一個誤

區，這與我們是業務單位有一定關系，大家對所負責的部門的業務工作可能抓的

多，管的多，講的多，但所負責部門的黨風廉政建設工作往往被忽略，在廉潔行

醫，行風建設方面卻基本不提，基本不管，甚至個別還帶頭違反相關法律法

規，起到負面作用。希望在座履職新崗位后堅持兩手抓，一手抓業務工作，一手

抓黨風廉政建設工作，兩手都要硬。

五、算好人生“三筆帳”

作為一名中層干部受各高等教育的要學會算賬，規劃好自己的幸福人

生。

一是“經濟賬”。俗話說的好“君子愛財取自有道”，作為一名醫院的中層

干部收入外與公務員比，內與醫院普通職工比，收入相對都要高很多，特別是曾

院長上任后進行績效改革大幅度提高了中層干部的收入，可以說目前的收入足以

讓我們在座各位的家庭談不上榮華富貴，但至少是豐衣足食。如果自己沒有把握

不好，經不起誘惑，發生違紀違規事情可能會讓你失去你現在所擁有的衣食無憂，

這又是何必呢?

二是“政治賬”。大家通過自己的努力，組織的培養，在醫院2000多名職

工中脫穎而出成為醫院的中層干部，可以說是來之不易，不要因為自己的一時糊

涂使自己“一失足成千古恨”斷送了自己的政治生涯。

三是“榮譽賬”。清廉方能揚名，我們只有通過自己的勤政廉潔方可博得他

人尊重和贊譽，但如果不懂得珍惜，自毀其名走上歧途，不但給醫院抹了黑也毀

了自己的大好名聲，使自己在別人面前抬不起頭。以上幾點建議與大家共勉!

一、說教材

1、教材地位、作用：

根據新課程標準的要求，中學語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛

中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和必須的審美本事，提高文化品

位，作為中外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，意義非凡。

2、教材特點：

《》是（體裁）主要寫了（主要資料），表達了（中心思想），語言簡煉，

層次清晰，描述生動，語言優美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安排課

時，我今日要說的是第一課時，在學習《》之前，本單元已經學習了，學生們懂

得了一些，有助于學習。

3、教學目標

根據語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特

點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

（1）、知識和本事目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本

篇課文和作者的一些常識，

（2）、過程與方法目標：

a掌握朗讀方法；經過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把

握文章主要資料。

b以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。

c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的

方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要資料。

d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作

探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

5、教學難點

因為，（學生的一些實際，如，初中學生現階段的知識儲備和理解本事有限

或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為。

二、說學情

就是分析教學對象。因為學生是學習的主體，所以教師說課必須說清楚學生

情景。這部分資料能夠單列，也能夠插在說教材部分里一齊說。說學生包括：

（1）說學生的知識經驗。那里說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知

識和生活經驗，這種知識經驗對學習新知識產生什么樣的影響。

（2）說學生的技能態度。就是分析學生掌握學習資料所必須具備的學習技

巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度。

（3）說學生的特點風格。說明學生年齡特點，以及由于身體和智力上的個

別差異所構成的學習方式與風格。

三、說教法

根據自主高效課堂教學的要求，應當充分調動學生參與課堂教學的進取性，

發揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：

a情景導入教學為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入主角。

b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方

法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能進取

地發表個人見解，激發學生學習興趣和靈感。

g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。經過富有感

情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇

課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作

者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。所以在本文的教學中，

采用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文資料、感受課文獨特

的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的

讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意

蘊，僅有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。所以我采用誦讀法，主

要有范讀和學生自由朗讀等形式。

h教師引導、師生合作探究法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論

中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應當尊重個性，

鼓勵創造。所以，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學

生在和諧的關系中、簡便的學習中個性得到發展。并且，也使學生在學習過程中

能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一齊分享勞動成果，增強學習的自信

心。

i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深

入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）

j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，

教師點撥課文的學習要點為輔。

k比較閱讀法在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養學生理解本事和分

析本事的一種行之有效的方法。

四、說學法

學法上，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合

作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討

論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題研究，（讓學生在課后以為

專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題研究，培養學生的求知欲望和主

動意識）。

1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀本事的有效途徑，在此基礎上

理解文章資料，感悟優美的情趣。這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，

掃清文字障礙，初通文意后，能經過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。經過誦

讀和品味到達對文章的整體感知，加深對課文資料的理解。品味文中優美的語句，

培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀

文化的精神。

2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而

3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，進取讀書。學生用圈點批注法做預習筆

記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符

號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章資料的理解。養成圈點批畫的良好習慣。

合作討論法。引導學生進取參與小組，合作探究解決難點，也能夠使學生認

識到合作的重要性。

4、自主學習法

要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主

參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上進取思考踴躍發言、課后及時復

習鞏固等。經過自學，應基本理解課文資料、讀準字音、正確停頓、有感情地朗

讀。學生分組討論，達成共識。

五、說教學程序

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以

下六個環節展開：

1、情景導入：我設計的導語是：。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的

方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

方法

直接導入（高年級學生，慎用）

溫故導入（第二、三課時使用）

懸念導入（語文：贈汪倫）千里桃花、萬家酒店

2、整體感知（讀、思）：預計用時15分鐘

首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地

對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如，這樣做，既為學生閱讀課文掃清

了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，教師補充相關資料，1.介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上

講究特色，

2.說明寫作意圖，3.介紹作品的社會影響，4.播放有關音像資料。

然后，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，

根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成

如下板書：

理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，

理解主要資料，此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主體性和進

取性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱讀本事，尤其是概括要點的本事，

解決教學重點。

3、研讀賞析(討論、交流、合作)：預計用時10分鐘

新課標明確指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學

生的閱讀實踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，

然后班級交流，學生經過進取主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章

中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，培養學生的合作精神和探

究意識，解決本課的教學難點。

4、質疑問難（探究、展示、評析）：預計用時5分鐘

教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一齊解決，待學

生提出問題后，師生合作探究，共同解決。

這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自我的觀點，這樣能夠養成學生參與意識，

養成進取思考，大膽發言的習慣。

5、拓展延伸

1圍繞中心，補充材料：培養學生的聯想本事和想象本事，讓閱讀與寫作互

相促進。

2教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，

豐富同學們的知識儲備。

6、課堂總結：預計用時3分鐘

經過教師的總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。

7、布置作業：

1選用5個本課所學詞語，寫一段話

2關于學后感悟

注意：量，分層

尊敬的各位評委老師：

大家上午/下午好！

我今天說課的課程名稱是《XX》。我將分為六個部分來完成說課：說教材、

說教法學法、說教學手段、說教學程序、說板書設計、說教學反思。

一、說教材

（一）教材地位和作用

本節課選自于XX出版社XX年版XX年級XX科目第XX章第XX單元的第XX

節課。在前面的幾節課中，學生已經初步掌握了在XX方面的基礎知識，并且學

會了XX方面的運用技能。而本節課是原有基礎的進一步的學習。它在XX方面是

一個亮點，具有XX重要關鍵的特點/作用/價值。因此，本節課在本單元占有比

較重要的地位，還將為學生后面章節的學習奠定了的XX基礎。

（二）教學目標

根據教材的編寫意圖，結合學生的思維情感、認知發展的需要，從新課程改

革倡導的三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，來確定本節

課的三個目標：

知識與技能目標：了解XX知識，掌握XX技能。

過程與方法目標：體會XX過程，學會XX方法。

情感態度與價值觀目標：提高XX情感，樹立XX態度，培養XX價值觀。

（三）教學重點、難點及關鍵點

依據課程標準的具體要求，通過對教學目標的分析，從學生實際情況來看，

我把教學重點設定為：1. 2. 3. 。

教學難點為：1. 2. 3. 。

而依據教材的邏輯結構，以及本課程的教學體系，本堂課的關鍵點為：XX。

希望能起到提綱挈領、舉一反三的作用。

二、說教法學法

（一）教學方法

根據文章XX特點和教師的教學實際水平，依據設置的教學目標，掌握學生

認知活動的規律和學生實際水平狀況，為了讓學生突出重點、突破難點、抓住關

鍵點，可以采用XX教學方法，通過XX方式，幫助學生掌握XX重點，理解XX

難點，抓住XX關鍵點，從而體會XX，感受XX內容。

（二）學習方法

根據個體身心發展規律的特點，中（小）學生處于人生階段身心發展最迅速

時期的人，學生是具有主觀能動性的教育對象，我們可以了解到此時的學生具有

發展的可能性與可塑性，已經掌握了XX方法，有一定的概括能力，能夠XX。

因此，在教學中，教師需要從教材的特點出發，結合學情，讓學生自主掌握

方法，合作探究學習，在重點處引導、難點處點拔、關鍵點處強調，從而可以完

成教學任務。正如葉圣陶所說：“教是為了不教”。

三、說教學手段

為了拉近學生與教材的距離，借助XX工具，激發學生的學習興趣，使學生

產生XX感情，讓其感性認識上升到理性認識。

四、說教學過程

凱洛夫提出，教學過程是一種認識的過程，依據學生認識具有間接性、交往

性、教育性等心理特征，從本課程的性質、此節課的教學目標實際出發，使三維

教學目標和諧統一于教學中，全面推行素質教育，發展學生智力和體力，培養學

生自主感和創造力，我將教學程序分為5個環節：

（一）導入新課

考慮到此階段的學生處于少年期（童年期、青年期），心理學家稱之為“心

理斷乳期”（解決認識問題和價值問題是此階段的一個特殊任務），上課伊始，

宜采用XX方法，并配以教師充滿激情的導語，營造積極活躍的課堂氛圍，以提

高學生的想象力和創造力。利用遷移理論中的正遷移，把上一節課學到的內容巧

妙融入到此節課中，使學生先感知課文，激發他們的學習興趣與欲望，緊緊抓住

學生的注意力，使學生迅速集中思維，激發興趣，積極主動地參與到XX學習。

（二）講授新課

根據教育學的基本理論，學生以學習間接經驗為主，所以講授是課堂教學主

要形式，能夠在短時間內讓學生獲得大量系統的知識。教師為了應該發揮其主導

作用，對XX教學目標進行合理安排，此環節為本節課的重點部分。又根據學生

身心發展的特點和維果斯基的“最近發展區”理論，發揮學生的主體地位，考慮

學生的個別差異性，盡量做到因材施教，克服遇到的XX問題，培養學生XX能力，

設置如下講授過程：

（1） （2） （3）

（三）課堂小結

在課程即將結束的過程中，為方便學生理解和記憶知識點，采取了精細加工

策略中的XX記憶術（位置記憶法、編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺想象、

語義聯想等），并且利用心理學上近因效應，采用XX方法，提高學生對課程要

點的注意力，幫助學生梳理XX知識，歸納總結XX，及時反饋教學信息，使XX

知識條理化、系統化。

（四）隨堂練習

根據杜威主張的“在做中學”的教育理念，為此及時把本節課學到的XX知

識，納入到學生已有的知識系統中，加強它們之間的聯系。另外，艾賓浩斯的遺

忘曲線表明，遺忘的發展是不均衡的，先快后慢，呈負加速型。因此，在課堂上

通過XX隨堂練習和提問，及時復習和鞏固，發揮班集體的教育作用，從而培養

學生獨立思考和群體意識的習慣。

例如：

注意：創造性思維的核心是發散思維，應讓學生充分自由地回答問題，不要

限制學生的思維。據美國心理學家耶克斯和多得森認為，中等程度的動機最有利

于學習效果的提高，因此在設計XX問題時，盡量控制問題的難度。另外，練習

題中可以適當穿插歷年來中（高）考真題。

（五）作業布置

學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。為進一步加深對知識的鞏固，了解

學生所學知識理解的程度，以及實際運用知識的能力，培養獨立自主解決問題的

能力，緊扣教學目標，體現了馬克思所說的:“教育與生產勞動相結合是實現人

全面發展的唯一方法”,設計如下具體、可行、適度的作業：

例如：

注意：作業布置完成后，教師應當及時進行認真地檢查、批改和評定。

五、說板書設計

依據教學的直觀性原則和啟發性原則，結合學生的學習策略的特點，此板書

設計既概況了XX主要內容，又體現了XX特點。直觀形象，條例清晰，調動學生

積極性，便于學生理解和記憶，同時可輔助XX，提高學生學習效率。

六、說教學反思

教育家波斯納提出：經驗+反思=成長。我通過此次的說課稿，我發現本節課

整體上既實現了XX教學目標，又讓學生掌握和理解了XX重難點知識。

但是發現有XX問題，希望下次教學設計將從以下XX努力，盡可能圍繞新課

程所倡導的來實施，充分發揮學生的主觀能動性，給學生創設心靈的自由、行動

的自由。

一、說教案

1、教學目標的確定。語言活動幼兒能否積極參與是活動的關鍵。同時，教

師的提問盡量以引導為主，讓幼兒的思維有想象的空間。所以，在這個活動中，

我的目標是幼兒大膽講述為主，想出多種救小鳥的方法，同時在認識對話框的基

礎上，利用對話框發展幼兒的發散性思維，豐富故事中人物的語言和心理。

2、說教材關鍵、教學重點、難點的確定

此次活動的關鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法;對話框是本次活動重

點、難點，利用對話框發展幼兒的發散性思維，豐富幼兒的語言。

3、分析教材的編寫思路、結構特點

在活動中，主要分成三大塊：

(1)幼兒觀察圖三，想出救小鳥的方法。大班幼兒有一定的語言基礎和知識

準備，在教師提出一個問題之后，能更好的互動。“救小鳥”是故事的`高潮部

分，讓幼兒圍繞中心問題進行討論，展開想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶

而過。

(2)幼兒認識對話框，利用對話框做游戲，大班幼兒已經具備比較多的閱讀

經歷，對“對話框”會有一定的了解，更容易適應新的教學模式。對話框的出現，

讓幼兒在語言構思的時候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了

輔助幼兒能仔細的對每個人物的心理和語言進行思考，幫助幼兒補充語言內容。

(3)幼兒完整的講述故事。對幼兒的思考進行總結，通過看對話框讓幼兒能

從人物的心理和事件發生的經過兩方面進行講述故事。

二、活動反思：

在教案的設計上，對幼兒的估計不足，對于大班初期的幼兒，在知識準備上

還有一定的差距，在目標要求上提的太高。教師的引導變得吃力。所以平時在備

課時要充分了解孩子，做到根據孩子備課。

1、特別是第二個環節設計上，因為幼兒的知識準備有限，而且幼兒又是首

次接觸，一下子不適應模式，很多幼兒無從招手。在此環節中教師的引導太簡潔，

可再適當地講解詳細一點，讓幼兒更好地接受。

2、減少第二環節的時間。有一定難度后，時間太長，很多幼兒注意力已經

開始分散。同時，適當降低對話框的難度，讓幼兒感知對話框的作用，不作為活

動的難點進行。

3、把時間留給幼兒的講述，給幼兒充足的時間完整地講故事。