(完整版)伯格曼法則在北極教案

導入新課 推動科學技術日新月異快速發展的一個主要原因，在于發現

（5分） 和發明，火的發現、火藥的產生、紙的時代、指南針的發明、新

大陸的發現、蒸汽時代、計算機時代，都是很好的例證。一位外

國生物學家叫伯格曼，他發現了自然界一條規律，即：同一物種，

在愈冷的地方，個體愈大，而且愈接近于圓形。（圖片展示）我

國的一位兩極考察科學家，即本文的作者位夢華，先后7次親赴

兩極考察，并成為在北極越冬的第一位中國科學家，他觀察積累

了許多資料，寫了大量科普作品，《伯格曼法則在北極》即是其

中一篇，他用大量的事實證明并探討了伯格曼法則。

這節課我們重點研讀這篇文章的前8段，掌握作者用舉例對

伯格曼法則和艾倫推論的生動有力的論證。

（此導語點明了學習本文所立足的角度，并明確了本節內容

目標。）

一、介紹體裁知識

新課講授 科技文是與文藝作品相對而言的，科學是反映自然、社會、講授法

（60分） 思維的客觀規律的分科的知識體系，一般分為自然科學和哲學社提問法

會科學（也稱為社會科學）兩大類。本文屬于自然科學方面的科

技文?？萍嘉挠械年U明一種科學觀點，有的則介紹一種科技成果。

本文則介紹了一種科學發現，那就是伯格曼法則及其推論。

研讀科技文，我們能吸取科學知識，受到科學精神的熏陶，

也能學習一些科學方法，還能感受到研讀科技文的樂趣。

（此介紹有利于學生把握體裁特點，明確學習目的。）

二、教師范讀全文，要求學生標記文中的例子

此環節的目的主要在于初步理解全文內容，為下一步展開教

學做準備。

三、分組討論，感知全文

綜合運用了哪些知識，給我們什么有益的啟示？

第二組讀4～8段，討論：文中共列舉多少種動物，哪幾種動

物用來驗證伯格曼法則，哪幾種驗證推論，請列出來。試說明舉

這么多例證的必要性。

第三組讀4～8段，從內容和段落關系考慮，說明為什么不把

驗證艾倫推論的第7段放在第8段位置？

第四組讀1～8段，指出說明方法，概括語言特點。

四、學生發言，教師評定、引導、作結

說明：各小組派代表發言，其他同學加以補充。學生發言后

教師明確要點。

第一組結論：綜合運用了生物、地理、生理、物理、遺傳、

氣候等知識。給我們的啟示是：知識是財富，運用是關鍵，豐富

的知識和細心的觀察是發現的基礎，所以我們應該多學知識，學

好知識，為將來打基礎。

第二組結論：科學研究的基本方法是尋求實證，即任何科學

結論都要經得起反復的觀察和實驗的檢測、證明。所以作者列舉

了北極的10種動物作例證。所舉例證，從龐然大物的北極熊，到

身長10厘米的旅鼠，從飛禽燕鷗到昆蟲蒼蠅、蚊子，都是作者多

次親赴北極考察并在北極越冬所取得的研究成果，因而能有力地

證明伯格曼法則及艾倫推論具有科學性。（展示課件）論證充分

有力，科學嚴謹是這篇科技文的特點。

第三組結論：法則即是規律，推論是法則推演而來，先證法

則（4、5、6段）后證推論（7段）合乎邏輯，但第8段又證法則

似乎不合理，段落安排似乎有點不合章法，但仔細推敲，不難發

現作者這樣安排可能是考慮證明艾論推論比舉后面的蠅、蚊對于

證明伯格曼法則更主要。后舉蠅蚊事例是例證的拓展，也是必要

的。所以這樣安排段落順序。

第四組結論：主要說明方法有下定義、舉例子、作比較、列

數字、分類別。語言特點：樸實無華、通俗易懂而又幽默風趣，

是這幾段文字也是這篇文章的特點，同時也是科技文融知識性、

科學性、文學性于一體的語言要求。

五、總結研讀方法

首先，要抓住作者的觀點，了解文章所論述的科學發現、科

學成果。因為科技文或闡明一種科學觀點，或論述一種科學發現。

第一組同學主要針對此點。

其次，抓住例證，研究作者是怎樣分析、證實其科學觀點的，

領會選例的典型性、普遍性，從而學習作者例證求實的科學態度

和精神。二、三組同學已經嘗試。

再次，品味語言。科技文要靠事實說話，以理服人，一般要

用準確，嚴密的語言。但根據內容，讀者對象等語言風格也可以

多種多樣。本文介紹科學發現所舉動物為許多人少見，所以多用

形象的描繪、大膽的夸張，使文章語言風趣幽默，引人入勝。四

組同學完成了這一任務。

（此總結，把科技文體特點、本文特點、學生學法以及教師

教法融為一體，升華總結出研讀科技文的方法步驟。）

指定學生讀課文9～13自然段，同時要求其他同學注意標記

出除例子敘事以外的句子，特別是結論句。

（此環節的目的是繼續落實科技文研讀首先要抓觀點的方

結論句1．“簡單地說，”“在如此短的時間內，伯格曼法則是

發揮不了什么作用的。”

提問：為什么？

學生發言后教師明確：人類從非洲演化出來后，要學會制作

衣服和帳篷之后，才有可能進入寒冷地區。“幾萬年”“兩三萬

年”“1.2萬年前”在上千萬年的人類演化史上不過只是一瞬間的

事。所以說伯格曼法則是發揮不了什么作用的。

結論句2．“如果仔細觀察一下，伯格曼法則在人類身上似乎

還是留下了某些痕跡。”“也許這也是伯格曼法則發揮作用的結果

吧。”

提問：文章舉了哪些例證？（此問題學生很容易從段中找出

答案）

再問：結論2句中的“似乎”、“也許”怎樣理解？

明確：兩句中的“似乎”、“也許”表示不能完全肯定，是一種可

能性。

（三）研讀第11自然段。

觀點句1．“以此類推到黑人，似乎就有點矛盾了。”

問：為什么？（學生很容易從文中找到答案）

觀點句2．“不過，如果到非洲去看看，還是可以找出伯格曼

法則的蛛絲馬跡來。”

問：例證是什么？（矮黑人，圖片展示）

問：句中的“如果”表示什么？（表明只是推斷）

教師小結：伯格曼法則類推到黑人，出現了兩種情況：非洲

中部的“矮黑人”，個子明顯小，還是可以找出伯格曼法則的蛛絲

馬跡來。但在結尾句結論時，加上了“如果”一詞表明只是推斷。

另一種黑人的情況出現與伯格曼法則相反的情況，這是不是就推

翻了伯格曼法則呢？

（四）研讀第12自然段。

1．提問：現代愛斯基摩人的祖先“多塞特”人是否符合伯格曼

法則呢？

2．要求學生說出作者研究結論：“由此可見，多塞特人可能

就是伯格曼法則在人類演化的過程中發揮了作用的結果。”

3．教師結論：多塞特人遵循伯格曼法則也只是一種“可能”。

七、總結概括這一部分主要內容，引導延伸

1．從以上作者的推斷和結論方面來看，人類遵循伯格曼法則

雖有某些痕跡，但似乎并無定論，相反的還舉出了兩個有悖于伯

格曼法則的例證：一是活在熱帶的黑人比黃種人、白人個子大，

二是愛斯基摩人并不高大。這樣看來，想在人類中找到伯格曼法

則的驗證似乎還沒有明確的結果。不像文章前半部分，好像那些

北極動物們專門為驗證伯格曼法則而生而長。這樣想來，作者位

夢華是不是不該把伯格曼法則的驗證引到人類來？我們又應該怎

樣理解這一部分內容？

2．科學研究特別注重“證偽”，即對法則、推論提出相反的例

證，并證明其不能成立，所以舉出兩個反例，這兩個反例能否推

翻伯格曼法則，作者接著進行了深入的研究：非洲中部的“矮黑人”

和北極地區更古老的“多塞特”人，是符合伯格曼法則的。

3．證實的一定要證實；能證實一定程度的就證實一定程度；

不能證實的就老老實實說不能證實。這不是實事求是是什么？這

不是老老實實的科學態度是什么？由此，作者讓我們看到了他在

科學研究中始終貫穿著客觀觀察、嚴肅探究和實事求是的科學精

神。其實我們每一個同學在學習生活中，也很需要有這種科學的

態度，求實的精神。

4．科學是無止境的，文章后4段給我們留下這樣幾個問題供

大家思考：

（1）人類不像動物那樣按伯格曼法則生長，原因是什么呢？

（2）艾倫推論在人類身上似乎找不出什么明顯的證據，原因

是什么呢？

（3）你相信上帝造人的說法嗎？

（4）除此之外，文章留下了另外的更多的懸念，需要人們去

探索：如伯格曼法則在南極會怎樣？伯格曼法則在植物界會怎么

樣？

結論：只要我們有豐富的科學文化知識，肯于觀察思考，注

重科學方法，就能有所發現，有所發明，有所創新。

（以上概括延伸，突出重點，闡釋難點，激發思考，拓展思

維，留下懸念。）

鞏固 完成課后習題

（18分）

教學小結研讀，就是研究性閱讀，即不僅要我們理解課文的內容，推

（5分） 敲作者的觀點，還要深入研究作者所持觀點的依據，研究作者闡

述觀點的思維和語言。多讀才能豐富，會讀才能提高，那么讀書

學習的規律是否也值得探索和驗證呢？

（此小結為的是落實到學生的學習實際上來。）

作業 1．自行驗證一兩條學習經驗或方法（如溫故知新、聯想記憶

（2分） 等）的有效性，寫一段文字。

2．寫一段文字，運用想象推斷，試分析人類不大遵循伯格曼