人教版八年級語文同步教案

人教版八年級語文同步教案

在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通

教材內容，準確掌控教材的重點與難點，下面作者給大家帶來關于人教版八年

級語文同步教案，期望會對大家的工作與學習有所幫助。

人教版八年級語文同步教案1

《旅鼠之謎》

教學目的

1.培養學生研究能力

2.學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

3.知道并掌控本文運用的幾種說明方法

教學重點

1.學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2.培養學生的探究能力

教學進程

(一)課程導入

(二)作者簡介:

位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考核,1991年六月位夢

華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有

〈〈奇特的大陸——南極州》、〈〈北極的呼吁〉〉等。

(三)展現教學目的

(四)檢查預習

1.讀著準下列加點字的讀音

比美()挑戰()篤信()迷惘()嚙齒()苔蘚()前赴后繼()

2.說明下列詞語

比美：美的程度差不多;比美。

挑戰：借端生事，企圖引發沖突或戰爭。

篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，知識淺。

相輔相成：相互補充，相互配合。

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前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容積極前進，連續不

斷。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。

(五)整體感知課文，掌控全文基本內容

摸索題1：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大秘密?

(北極旅鼠有三大秘密：一、旅鼠繁育能力驚人;二、旅鼠繁育能力不僅有

所節制，而且一旦繁育過量，會顯現種種自殺現象;三、死亡大遷移，數百萬只

旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。)

摸索題2：課文采取“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以

說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。(1)找出本文記敘的六

要素;(2)為了說明旅鼠之謎，本文采取了哪幾種說明方法?并舉例說明。

(提示：(1)六要素：時間——有一天;地點——巴羅鄰近的愛斯基摩人村落

遺址;

人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經過——“我”

聽丹尼斯講述旅鼠的種種秘密;結局——丹尼斯就旅鼠行動發表他的感想。

(2)說明方法：列數字、舉例子、打比方等)

(六)討論與探究

課文說：“人類也許應當從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無

節制地繁育下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖

是什么?從中可獲得哪些啟示?

人教版八年級語文同步教案2

《臺階》

知識目標：體會領會父親的情感與性情。

能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

教育目標：教育學生去關心父母，仔細凝聽他們內心的聲音。

重點難點：領會父親的情感與性情。

策略和方法：朗誦法、導引法。

教學媒體：投影儀、錄音機。

教時：2課時

第一課時

2

一、導入。

不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經

歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于低微事物或人的論述，大家聽一下。

(朗誦文章。見附錄。)

任何一種低微的事物，其韌性都是最強的。不管人、事物。如同小草、如

同螞蟻，也如果低微的你我他，還有“我”那平凡的父親??

二、整體感知。

1、個人的故鄉都有些特殊的風俗，那麼，本文中一個特殊的風俗或講求是

什麼?

臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?

造新屋，當然是為了改進居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以

說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

(其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思

維。)

這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要;安全需要;

愛的需要;尊重需要;自我實現需要;

聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?

(或他都作了哪些準備工作?)

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但驚奇的是，造新屋的進程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什

麼?

詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階

要

詳寫。(這個問題，好學生可以回答出來。)

5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到

父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的?(放了四顆大鞭炮)

6、但是，父親在放鞭炮時，他的表情是很成心思的。找出來，看看他有什

麼特點?

3

(71頁)奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里

的高興是沒法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一

雙手放在哪里都不是。

(這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能經歷淺，還不能很

完善的回答出來。

7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什麼? 不

對勁。 臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心

理長期存在，難以一下子排除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對

勁。

8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分?

(這個題很有困惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找

出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的杰出的部分。但是，還真有很多

同學都找出了應當刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應當刪除，并且說

明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。) 老屋

的三級青石板的描寫。

9、你看都羅嗦了些什麼?

1)、來歷——體壯如牛，(與后面，閃了腰作對照。)

2)、粗糙——經濟條件差。

3)、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之

長。

4)、腳板——長年辛勞;說明家庭的窮困。

10、你說這樣寫有必要嗎?為什麼?

當然。由于都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對照或反襯

的作用。

11、具體來知道兩個句子：

1)、“父親坐在綠蔭里，??一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父

親怎樣的思想感情?為何不用心理描寫?

一方面，專心的望著別人家高高的臺階，他敬慕、向往，他在謀劃怎樣加

快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人敬慕。 另一

2)、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣?這種心態怎麼知道? 父親干

了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞

動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

12、簡述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父親造屋的來龍

去脈。(故事梗概)他為此付出的代價是什麼?

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

13、那麼這樣做值嗎?

學生談自己的價值觀。

14、 知道父親這個人物形象。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重

的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅強不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同

時，父親身上有著中國傳統農民所獨有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處

感到不對勁。不悠閑，并且不好意思坐上去。

15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

一、從文章中聯系實際感悟去中的真情。

二、完成課后習題。

三、拓展延伸。

人教版八年級語文同步教案3

《周亞夫軍細柳》

教學目標：

1.疏通文意，積存文言詞語

2.品味意蘊豐富的語言

3.學習本文對照的寫法

4.知道周亞夫之“真”

教學重點：

1. 積存常用文言詞語;

2. 學習本文對照的寫人敘事技能。

教學難點：反復對文章語言進行比較鑒賞，層層深入地體會周亞夫的

教學創意：

1.先學后教，以學定教：

2.給足空間，滲透方法：

3.融入文化，一體四面。

教學流程：

第一課時

一、課前預習

(一)借助課文注釋和工具書，自主翻譯課文，疏通全文大意。

(二)將自學時沒法知道的詞句做上記號。

(三)搜集與細柳營相干詩詞。

二、激疑導入

(一)同學們，課前咱們要求搜集與細柳營相干的詩句，誰來分享一下?

學生分享，教師可做補充。

(二)激疑：同學們搜集的詩句真很多!明顯“細柳營”是備受文人們青睞

的。但一個小小的軍營，究竟有何魅力能讓那么多文人騷客另眼相待呢?讓我們

走進《周亞夫軍細柳》去一探究竟吧!

(設計意圖及教學建議：導入的設計意圖一方面是幫助學生積存相干詩詞，

另一方面是激發學生學習本課的愛好。教師可提早整理部分易于知道的詩詞，

展現在PPT中，便于學生摘錄。)

三、預習檢測

(一)去句讀朗誦

1.去掉全文標點，請學生朗誦課文，其他同學跟讀并糾錯。

2.全班齊讀課文。

(二)配圖講故事

1.學生用自己的語言扼要概括本文內容。

展現和課文內容相干的圖片，請學生給圖片配文。

(設計意圖及教學建議：本環節針對課前預習而設，旨在檢測學生預習的成

效，對課文內容做整體上的梳理。教師在糾正字音時，可以分析毛病的原因，

四、學生質疑

(一)合作學習，互助釋疑

學生組內交換預習時做了記號的疑難詞句，互助釋疑。

(二)班級交換，質疑問難

學生以組為單位提出仍沒法知道的問題，全班共同解決或教師指導解決。

(設計意圖及教學建議：該環節滲透了本課教學的核心理念“以學定教”，

即教學的起點是基于“學生需要的”而非“教師能教的”。設計以上兩個任

務，可以幫助學生進一步知道課文內容，并梳理出重點文言字詞。在指導進程

中，對于學生難以知道的字詞，教師要注意引導學生勾連所學知識，提高其知

識遷移能力。)

五、教師補遺

(一)教師提問，學生自主摸索

1.“吾欲入勞軍”中的“欲”如何翻譯?

2.“亞夫乃傳言開壁門”中的“乃”翻譯為“于是”還是“才”比較好?

3.“軍中不得驅馳”中的“不得”如何翻譯?

(二)學生合作探究，教師點撥

明確：

1.“欲”這里常翻譯為“想”或“要”，皆屬同一義項。但翻譯成“想”

比翻譯成“要”更為公道。就語境來看，文帝是尊重與配合周亞夫的，翻譯為

更為準確，也更能體會到文章語言的考究，并為下一課時人物形象的掌控張

本。教師在教學時應注意引導學生結合語境進行分析，培養其語境意識。)

六、字詞梳理

(一)請同學們依照以下提示，梳理本課詞語并記憶。

1.字形冷僻的詞語(注音)

2.字義與之前所學不同的詞語(釋義)

3.其它新學的常用詞語(釋義)

(二)教師總結

明確：

字形冷僻的詞語：棘(jí)、彀(gòu)、曩(nǎng)

字義與之前所學不同的詞語：

軍(駐軍)、勞(慰問)、居(經過)、之(到)、固(一定)、且(將要)

其它新學的常用詞語：

已而(不久)、被(同“披”，穿著)、無何(不久)、揖(拱手行禮)

(設計意圖及教學建議：該環節是本課的收束環節，旨在讓學生明晰本課所

學，并積存文言詞語，落實單元目標的要求。)

七、板書設計

欲：想

乃：才

不得：不準

第二課時

一、切入

(一)通過上節課的學習，我們已經掌控了本文的主要內容。現在大家知道

細柳營的魅力在何處了嗎?

明確：周亞夫

(二)文中有對周亞夫的評判嗎?請找出來，讀一讀。

明確：嗟乎，此真將軍矣!

(設計意圖及教學建議：本環節目的有三，一是回扣第一課時的導入，將本

課學習引向周亞夫其人：二是找出本文關鍵句，切入文本：三是與本課收束環

節呼應。第一個問題，教師可以提示學生勾連《陋室銘》。若學生回答的是細

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柳營戒備森嚴或軍紀嚴明，亦可引導其歸由于周亞夫治軍有方，此皆可為后續

學習張本。“嗟乎”一句，讀是關鍵，為收束環節再讀此句做鋪墊。)

人教版八年級語文同步教案4

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》

教學目標：

1、 有感情地朗誦期望，體會作者思想感情。

2、 品味有特點的語言。

3、 珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養酷愛全人類文化的情

感。

教學重點：作者的思想過去，杰出的語言

教學難點：掌控本文的語言特點。了解雨果的偉大情操。

(一) 導入：

一、導入

雨果是法國浪漫主義文學 的重要代表，他的長篇小說 《巴黎圣母院》和

《凄慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學習他一篇文章，同學們會對他有

更全面的認識。

(二)檢查預習：

三、整體感知。

1、大家知道答案請舉手?

很簡單問題當然有很多人回答。

那個受難家庭就是我們祖國呀! 那厭惡仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個

嬰兒就是你就是我就是我們大家呀!

2、有誰能給大家講一下英法聯軍情形呀?

有許多學生由于在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發揮空間。許多

學生講得比我知道都多都杰出。

3、請大家先朗誦課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧地方?

(一樣孩子們覺得有不妥地方，但是卻不容易找出來。)

語句上鮮明對照。

1)、歌頌圓明園語句。

2)、諷刺劫掠者語句。

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4、雨果具體是怎樣歌頌圓明園?

1)、是東方空想藝術中最高成績。

2)、幾乎集中了超人民族想象力所能產生一切成績。

3)、是空想某種規模龐大典范。

(這個問題我沒有給學生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細。也不知道到

底對不對。)

5、那麼就寫法上有何特點?

概括——具體——概括。(這一點，學生都能總結出來。但話語還不準確。)

6、那麼雨果對英法聯軍強盜行動持什麼態度?(聲討態度。)用了怎樣語

言?(反語)有什麼作用?

布特勒上尉恬不知恥認為，這次遠征是體面，杰出，光榮，他們期待是雨

果對英法這個勝利給予盛大贊譽;雨果在憤激之下，用反語來形容強盜心理。像

“漂亮”、“勞苦功高”、“收獲龐大”、“文明”、“蠻橫”等等反語正是

強盜口吻，有辛辣諷刺意味。

7、那麼他不幫著自己家人，他是站在誰立場上?

人類立場。(這里有說，正義立場，中國立場，或者是人民立場等等。)

8、如果說，你們家有個人犯了罪，你第一態度是什麼?(有個學生說，我會

諒解他，再給他一次機會。)是，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻

能，由于他有著我們所沒有什麼品質?

蘇醒頭腦，正直良知，公平立場。

“政府有時會是強盜，而人民永久也不會是強盜。”

我們要學習雨果博大胸懷與高尚品行。

9、好了，現在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事感想。

課后記：先用有趣故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好知道

了

四、小結。

人教版八年級語文同步教案5

《畏敬自然》

一、教學目標

1、瀏覽課文，感受并知道作者畏敬自然、愛惜自然的觀點。

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2、理清層層推動的論述思路，了解對照和反問的作用。

3、培養科學理性精神和人文關懷精神。

二、教學重難點

1、通過反復瀏覽，體會作者的感情。

2、知道課文內容，了解科學文藝作品的特點。

三、教學方法：朗誦法討論法

四、課時安排：一課時

五、教學進程

(一)導入

1、(觀賞多媒體圖片)

2、大自然是美麗的，雄壯的高山，廣闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花

園，繁華的都市。無不為人們所沉醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈

性的人類。人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類

的母親，人類在她的懷抱中成長、繁育、壯大。

然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸闊別了自然，地球上顯現了越

來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要“克服自然”，而人類遭遭到自然懲罰的

現象卻也屢見不鮮。

(觀賞多媒體圖片：沙漠、火災

地震等)。

(二)整體感知

(多媒體演示)

1、讀一讀，寫一寫

鯤(kun1)鵬

蓬蒿(hao1)

相形見絀(chu4)

狼藉(ji)

咫尺(zhi3)

相形見絀：相互比較之下，就顯出一方的不足之處。

精致絕倫：精細奇妙。

美味佳肴：精美的菜肴。

2、讀課文，摸索問題，理清文章論述的思路。

(多媒體演示)

摸索問題

1、人與自然究竟是什么關系?

2、人為何要“畏敬自然”?為何說“畏敬自然”就是畏敬自己?

3、指導學生默讀第一自然段，看作者就“人”與“自然“的關系，闡明了

什么觀點?

(多媒體演示)

(論點)人類永久只是大自然機體上普通的一部分，然而，人卻“不自量

力”的宣稱要“克服自然”

4、指導學生默讀討論第2——7自然段，討論人與自然究竟是什么關系?

人類與大自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永久只是一

個天真稚嫩的孩童”。論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”。論

智慧，又怎么樣呢?

(提問、討論、歸納、多媒體演示)

比較:

人類智慧

3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

人教版八年級語文同步教案到此結束。

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