《遨游漢字王國(guó)》磨課經(jīng)歷與反思

湖南第一師范學(xué)院第二附屬小學(xué)胡 冉

接到要上光盤課的通知后，我經(jīng)過反復(fù)斟酌決定上人教版小學(xué)語文五上第五組的綜合性

學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)。它分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。其中，“有趣的

漢字”這一板塊可以開展的活動(dòng)主要有：(1)小組討論和制定活動(dòng)計(jì)劃；(2)舉行猜字謎游戲

或競(jìng)賽；(3)搜集漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話；(4)搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的

起源。

經(jīng)過認(rèn)真思考，我決定集中開展“猜字謎、編字謎”的活動(dòng)。開展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生

通過學(xué)習(xí)感受字謎的趣味性，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，

掌握基本的制謎規(guī)則和猜謎方法，感受字謎的有趣。

端坐在電腦前，望著簡(jiǎn)單的七則字謎沉思。對(duì)于字謎，多數(shù)學(xué)生見過，也猜過，但對(duì)于

字謎的特點(diǎn)及猜謎、制謎的方法和規(guī)則卻知之甚少。我該如何引導(dǎo)學(xué)生掌握這些基本的規(guī)則

和方法，并讓他們感受到字謎的有趣呢？

經(jīng)過一番思考，第一稿的《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)——有趣的字謎》教學(xué)設(shè)計(jì)出來

了，基本思路如下。

一、導(dǎo)謎

二、解謎

1．檢查學(xué)生的課前搜集成果。

2．教師相機(jī)點(diǎn)撥：謎語的基本組成；制謎的三條規(guī)則。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

三、制謎

1．教師口述一則謎底為“口”字的字謎，引導(dǎo)學(xué)生制作同底謎。

2．學(xué)生按照制謎的三條規(guī)則自由編寫一則字謎。

3．指名匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

四、猜謎

1．出示教材中的七則字謎，學(xué)生分組討論，總結(jié)猜字謎的方法。

2．指名匯報(bào)。

五、賞謎

1．現(xiàn)場(chǎng)欣賞字謎。

2．指名上臺(tái)交流自己喜歡的字謎。

六、總結(jié)延伸

1．指名談學(xué)習(xí)收獲。

2．教師贈(zèng)送一條字謎讓學(xué)生帶回家給父母猜。

備課團(tuán)隊(duì)的同事看過這個(gè)思路以后，提出了三個(gè)問題。

第一，教學(xué)應(yīng)由易到難。就這堂課而言，猜謎要比制謎容易，而設(shè)計(jì)中恰好相反。另外，

制謎的三條規(guī)則的揭示安排在上課伊始，顯然過早，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第二，賞謎可融合在猜謎的過程中，若將其作為一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)安排在后邊部分，顯得

與前面的教學(xué)內(nèi)容相重復(fù)。

第三，語文綜合性學(xué)習(xí)這一課型的特點(diǎn)體現(xiàn)得不夠。語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要照

顧本學(xué)科的特點(diǎn)，又要在所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間建立真實(shí)的聯(lián)系；既要超越本學(xué)科去

還原學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性，又不能脫離本學(xué)科；既要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，又要

通過綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造更多的可能性。在學(xué)習(xí)中要重視學(xué)生的參與精神，要讓學(xué)生自行

設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重研究的過程，教師則應(yīng)在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上下工夫。這堂課的設(shè)計(jì)，

處處體現(xiàn)的是教師牽著學(xué)生往前走，缺乏對(duì)學(xué)生策劃、組織、自主、互助等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

道理明白了，但是究竟該如何設(shè)計(jì)、組織教學(xué)呢？語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)究竟是個(gè)怎樣的

模式？教師該如何加強(qiáng)自身的指導(dǎo)作用呢？這一連串的問號(hào)不由得從腦海里冒出，我又陷入

了思考。

我先從分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有可能遇到的困難人手，繼而確定新的教學(xué)思路：課前指導(dǎo)

學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃一指名匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃一小組活動(dòng)“猜字謎”一小結(jié)猜謎方法一編寫字謎一

歸納制謎規(guī)則一總結(jié)收獲。很快，我的第二稿便寫成了。大體如下。

一、談話導(dǎo)入，引出字謎

通過談話，引出活動(dòng)主題。各組匯報(bào)小隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃。

二、小組活動(dòng)展示，師生同猜字謎

1．指名匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，與學(xué)生一同猜字謎。

2．小結(jié)猜字謎的方法。

三、編寫字謎

1．學(xué)生自由編寫，教師下位巡視，找出有代表性的字謎作品。

2．指名讀，師生同猜，生揭示謎底，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3．小結(jié)制謎的規(guī)則。

四、總結(jié)拓展

1．指名談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

2．教師小結(jié)。

3．布置課后作業(yè)：把自己搜集到的字謎進(jìn)行歸類，以“有趣的字謎”為主題出一期手抄

報(bào)。

備課團(tuán)的同事看過這個(gè)思路以后，又提出了一些修改建議。

1．小組上臺(tái)匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)在組長(zhǎng)發(fā)言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)集體評(píng)價(jià)，并概括歸納寫

活動(dòng)計(jì)劃的要求。

2．“總結(jié)拓展”部分應(yīng)與前面部分的授課內(nèi)容相呼應(yīng)，緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，前邊沒

出現(xiàn)的內(nèi)容不能突然提出。另外，目前這一部分內(nèi)容過于單一、平淡，難以喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)

語言文字的熱愛之情。這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上還得再花些心思。

3．語文綜合性學(xué)習(xí)是專題形式的研究性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注意策略：根據(jù)語文課

或社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如，“快樂競(jìng)猜”“讓我試一試”“看我露一

手”等，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的游戲中，充分地表現(xiàn)自己的智力特征，展示各自的特點(diǎn)，培養(yǎng)

創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力。還要注重從時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)上全面開放，為每個(gè)學(xué)生

的智力強(qiáng)項(xiàng)和特殊才能的發(fā)展開辟廣闊的天地。

我認(rèn)真消化同事們的建議，精心構(gòu)思第三稿教學(xué)設(shè)計(jì)。這次我在有趣的基礎(chǔ)上，突出了

“熱愛”這樣的情感因素。這個(gè)設(shè)計(jì)思路獲得了備課團(tuán)同事的認(rèn)可，也成了我這次光盤課的

備課框架。內(nèi)容如下。

一、談話導(dǎo)入，引出主題

1．板書活動(dòng)主題。

2．指名匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

3．出示活動(dòng)計(jì)劃要求，引導(dǎo)集體評(píng)價(jià)。

。

4．小結(jié)。

二、小組活動(dòng)，師生同猜字謎

活動(dòng)二：有趣的字謎

1．欣賞字謎，引導(dǎo)歸類：對(duì)聯(lián)謎、畫謎、動(dòng)作謎等。

2．教師出示自己搜集的一則繞口令謎。

3．自由猜謎，說思考過程。

4．小結(jié)猜字謎的方法。

三、拓展練習(xí)，編寫字謎

活動(dòng)一：讓我試一試

1．學(xué)生自由編寫，教師下位巡視。

(1)找出幾則有代表性的字謎作品，引導(dǎo)評(píng)議。

(2)小結(jié)方法。

2．同桌互評(píng)自編字謎，共同修改。

活動(dòng)二：看我露一手

1．指名讀自編字謎，師生同猜。

2．總結(jié)制謎的規(guī)則：謎面生動(dòng)、改變?cè)x、底不重面。

四、總結(jié)拓展

1．指名談學(xué)習(xí)收獲。

2．出示世人對(duì)漢字的評(píng)價(jià)，指名說感受。

3．教師總結(jié)。