關于教育的5則哲理故事

關于教育的5則哲理故事

關于教育的5則哲理故事

導語：教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是

人類社會生產得以繼承發揚的關鍵環節，下面是小編為您收集整理的

有關教育的幾則哲理故事，希望對您有所幫助。

關于教育的故事一：

去過廟的人都知道，一進廟門，首先是彌勒佛，笑臉迎客，而在

他的北面，則是黑口黑臉的韋陀。但相傳在很久以前，他們并不在同

一個廟里，而是分別掌管不同的廟。

彌勒佛熱情快樂，所以來的人非常多，但他什么都不在乎，丟三

落四，沒有好好的管理賬務，所以依然入不敷出。而韋陀雖然管賬是

一把好手，但成天陰著個臉，太過嚴肅，搞得人越來越少，最后香火

斷絕。

佛祖在查香火的時候發現了這個問題，就將他們倆放在同一個廟

里，由彌勒佛負責公關，笑迎八方客，于是香火大旺。而韋陀鐵面無

私，錙銖必較，則讓他負責財務，嚴格把關。在兩人的分工合作中，

廟里一派欣欣向榮景象。

【分析】這個小故事體現了佛祖巧妙的用人之道，充分發現每個

人身上的閃光點，讓他們發揮自己的優勢。這個故事可以運用在因材

施教的論點上。

關于教育故事二：

看完了之后我會把花送回來。”

聽完孩子的回答，校長的心顫動了。他牽著小女孩的手，從花房

里又摘下了兩朵大玫瑰花，說道：“這一朵是獎給你的，你是一個懂

事的孩子;這一朵是送給你奶奶的，感謝她養育了你這樣的好孩子。”

這位校長是誰呢?他就是偉大的教育家、萬世景仰的育人楷模蘇霍

姆林斯。

【分析】這個小故事體現了傾聽的重要性。所以，作為老師，要

學會傾聽孩子的聲音。

關于教育故事三：

著名特級教師袁浩在處理4個放學后貪玩抓蝦的"小調皮"時，用了

如下方法:袁老師事先對他們捉蝦的地點做了了解，發現了那個"清淺的

小溪"是沒有危險的。于是當4個"小調皮"耷拉著腦袋，站在辦公室里

等著挨批時，袁老師只是笑著對他們說:"你們喜歡蝦，這好啊!大科學

家達爾文、法布爾從小不都是昆蟲迷嗎?你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇

在什么地方?你是怎么抓著的?抓蝦用什么辦法最好?蝦子到底是什么模

樣、什么顏色的`，頭上有什么?腳有多少只?尾巴呢……"小調皮們傻了

眼，只顧著抓，誰會注意到底是什么模樣?看到孩子們傻了眼，袁老師

又拍拍他們的肩膀說:"我本想讓你們明天向全班同學介紹介紹的，可是

你們……這樣吧，你們再去抓一次，抓的時候，認真看看，好好想想，

回來再講給我聽聽，好不好?"孩子們相互望望便撒腿去了。

【分析】孩子放學回家忙著捉蝦，這事若落在我們手里可能會把

他們的家長傳來!左一個"不遵守紀律"，右一個"不注意安全"，通常會

把孩子說得眼淚汪汪!因為我們所關注、所思考的只是"放學不回家捉蝦

"這個事情的性質，至于孩子們捉蝦的危險大不大，壞事能不能變成好

事，我們很少會去關心和注意的。在這一點上，袁老師做了有心人。

他通過孩子們對蝦的特殊"情結"，引導他們進行觀察、思考、探索、

教孩子們如何玩得更有意義。教育就是這樣，有時只要我們的多些了

解和思考，就可能多份選擇和智慧。

關于教育故事四：

這是一節自習課，學生們都在座位上專心地閱讀、寫字，我站在

講桌前批改他們的練習冊，當改到小康的作業時，我不禁皺起了眉頭：

字又寬又大，格子塞得滿滿的。于是，便隨口說了一句："小康啊，你

的字該減肥了。"事情就這樣過去了，我絲毫沒想到的是，下課后，幾

個平素快嘴的孩子將我圍住了："老師，你今天批評小康真幽默，我們

喜歡你這樣說話。"體育委員帥帥說道："老師，我們犯錯誤時，你要

能像今天批判小康那樣，我們肯定喜歡你了。真的，我們喜歡這樣的

批評。"

【分析】幽默，創設了和諧融洽的教育情境，它讓本來難堪的批

評變得友好起來，更為重要的是，幽默傳達了監督對學生的尊長和信

任，正如老舍先生所說："幽默者的心是熱的。"幽默的老師不僅不認

為學生的過錯行為是出自惡劣的動機，有時還假設動機是善良的，這

種"文過飾非"的假設，保護了學生的自尊心，更能激發起學生改過向

善的強烈愿望。

關于教育故事五：

我國著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創辦南開大學、南開女

中、南開小學。他十分注意對學生進行文明禮貌教育，并且身體力行，

為人師表。

一次，他發現有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：

“煙對身體有害，要戒掉它。”沒想到那個學生有點不服氣，俏皮地

說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎?”張伯苓對于學生的責難，歉意

地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當眾銷毀，還

折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說：“從此以后，我與

諸同學共同戒煙。”果然，打那以后，他再也不吸煙了。

【分析】張伯苓的例子體現了教師對學生教育的過程中，要做到

為人師表，以身作則。