初三化學新課程標準學習體會

初三化學新課程標準學習體會

第一篇：初三化學新課程標準學習體會

初三化學新課程標準學習體會

教師：后爾鴻

《全日制義務教育化學課程標準》（以下簡稱《化學課標》）提

出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現在化學教育目標的

變化，由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變為在獲得基礎知識

和基本技能的同時更加關注學生的發展，關注學生的情感、態度和價

值觀。因此，我們應努力克服傳統教學觀念和教學模式的定勢，更新

教學理念，逐步走進化學新課程。

的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，

合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應

該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學

課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，

化素養的重要組成部分。讓我們認真學習《化學課標》，深刻領會

《化學課標》中的教學基本理念，改革課堂教學，全面提高化學教學

質量

第二篇：新課程標準學習體會

新課程標準學習體會

作為一名初中數學教師，認真學習了《標準》的基本理念。通過

學習與教學實踐，體會頗深。

(一)建立和諧的、民主的、平等的師生關系

新課標要求＂教師是數學學習的組織者、引導者與合作者＂。即

等多種活動的機會，讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參

與學習的濃厚氣氛。與此同時，教師還要教給學生參與的方法，提高

參與的質效。達到培養學生的主體意識、合作意識、創新意識和應用

意識，使學生在獨立探索、解決問題過程中，學會數學。

第三篇：初中化學新課程標準學習體會

初中化學新課程標準學習體會

江蘇省泗陽縣實驗初級中學 張成雨

新一輪課程改革，以課程標準取代了教學大綱，不僅關注了學生

知識的獲得和能力的提高，更加關注了學生獲得知識的過程和方法，

以及在教學活動中學生積極情感、態度和價值觀的養成。在新課標的

學習與實踐中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上

的教師們。作為一名中學化學教師，我們深知要上好這門課，必須以

新的課程理念對過去的教學進行反思、分析、揚棄和改造，從傳統的

教學理念中走出來，用全新的課程理念指導教育教學活動。下面我就

新課程標準實施以來，我們學校化學組教師的一些想法和做法與大家

交流！

一、教師的轉變

時遇到的一些問題，覺得很有收獲。真正理解校長說的精神福利！

②善于研究------做反思型、科研型教師

從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，是一個不

斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。上完課后，教師要

及時反思，反思自己的教學實踐，反思對課程標準的把握，對知識與

技能、過程與方法、情感與價值觀三維課程目標的落實情況，如教學

目標達到了嗎？課堂教學的預先設計和實際進程有無差距？如何在下

一節課里彌補？這節課還存在哪些問題？在這節課中自己感到最滿意

的收獲是什么？等等。教師要堅持寫教學后記、教學札記。要不斷地

提出和解決教學中的問題，不斷積累成功的經驗和失敗的教訓，只有

這樣，才會成為反思型、科研型教師，才會實現教師的專業發展。在

我們學校，每個人一般都是帶三個班級，大家都深有體會，第一節課

的班級一般不如后面兩個班級上的效果好！所以我們在上課前一定要

重溫備課筆記，重溫往年備課筆記特別是老備課筆記的教學后記、教

學隨筆！不斷充實教學內容，力爭第一節課就能收到良好的教學效果！

2、教師角色的轉變

說的備課！就是把課堂上要求學生的掌握的知識點轉化成一個一個問

題，讓學生去探究、討論、交流、歸納和總結！為此，我們平時特別

注重備課，特別是集體備課！我校在開展備課組活動方面注重從細實

入手：平時每天晚上第一節晚自習，星期四大組活動。各位先自

己備課，形成初稿，教研組活動時候主備人先發言，其他補充！

據此各人形成自己的教案！遇到公開課的、示范課、評優課的，更是

一人上課，全組努力；一人獲獎，全組榮耀；一人開課，全組受益！

二、學生的轉變

在課程改革中,學生最大的變化是蘊藏在內心深處的學習熱情被極

大地激發出來。培養學生的學習能力是教學的根本目的。學會生存，

首先是要學會學習，“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的

人”。古人云“ 授魚”不如“授漁”，授人一魚，只供一餐，教人以

漁，終身受用。只有會學習，他們才有能力在未來的社會里獨立生存。

現在,在我們化學教師的眼中,每一個學生都是有朝氣、有個性、有自己

思維的鮮活的個體。實踐使我們課改教師深深體會到,教師再也不能用

“一言堂”的方式獨霸講壇！那種用一種思維方式、一種訓練模式、

一種標準答案去“培養”學生的時代已經一去不復返了！

想！”。課堂教學也應取其精神，提倡師生之間、學生之間的思想交

流。交流是教學的本質，課堂教學必須在師生的互動中進行。通過師

生之間的交流，可以激活思維，使學生有效地獲取新的知識和能力。

新課程為師生之間的交流預設了廣闊的空間，期望教學能成為真正的

交流活動。在平時的教學中，我們通過備課，把一節課上要傳教學的

知識點，轉化成一個一個問題，讓學生、教師之間交流、討論，獲取

知識！大家都知道，化學是一門以實驗為基礎的科學，我們在平時的

教學中，書本上的演示實驗全部由學生自己完成，這樣不僅能夠提高

學生學習興趣，更能促進學生的自主學習、鍛煉學生的學習能力！

“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何

學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建民

主、和諧、人文、平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體

人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創

造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極

性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動

活潑地發展，是課堂教學充滿活力的源泉。學生的思維狀態如何，直

接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明

生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，

和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學生對“科學

—技術—社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感。例如我們學校

多年的堅持在初三學生學習十分緊張的情況下帶領學生參觀自來水廠、

污水處理廠、化肥廠、磷肥廠。通過自來水廠、污水處理廠的參觀學

習，學生真正體會到水的凈化、自來水的生產過程。通過化肥廠和磷

肥廠的參觀學習，學生真正懂得了環保、分子的運動（很遠就聞到氨

氣的味道）等知識！同時，也讓學生明白：知識來源于生活，生活離

不開化學，生活中處處有化學！

學生的學習形式豐富多彩,改變了過去作業的千篇一律、呆板單調

局面。代之以小品文、小論文、小調查、小制作、化學小壁報等。學

生對知識章節總結或圖、或文、或詩、或小報,種類繁多,即使是作業,也

出現了前所未有的有趣的小插圖——這也得益于新教材新穎形式的啟

發。我們班級的板報經常出現“我是二氧化碳、我是濃硫酸等小文章”

3、學生能力的變化

能力的提高會使解決問題的方法更加快捷靈巧；方法的掌握也有

利于能力的提高。能力和方法都要有知識作為基礎，它們反過來會促

進知識的學習。化學課堂教學中，教師教好基礎知識同時要進行能力

這些問題的解決，需要多學科的協同努力。化學與物理、生物、地理

等學科有很多的聯系，在教學中我們應該有目的的設計一些跨學科的

學習課題，創設跨學科的綜合性的學習情境，使學生養成在更廣的范

圍里更多的角度上思考問題的習慣。使學生在已有各學科的基礎上，

對問題的認識盡可能全面，從而提高了學生的綜合能力。

三、新型的師生關系

“親其師，信其道”的名言，深刻而精辟地點明了和諧、融洽的

師生關系在教學活動中的重要作用。新課標強調：教師是學生的合作

者，引導者和參與者，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。

一位著名的心理學家說過，“真誠、理解的師生關系中，學生敢于和

勇于發表見解，自由想象和創造，從而熱情地汲取知識、發展能力、

形成人格。”由此我們不難明白：成功的教學活動必須從營造和諧、

融洽的教學氛圍入手，進而建立新型師生關系。

1、建立起“民主、平等、對話”的新型師生關系。

教師由居高臨下的權威轉變成了“平等中的首席”，將過多“自

我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、

思考問題、口頭表達、討論問題、發表見解都要到位。凡是學生能發

現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師

就不要多做暗示。老師們不再是高高在上的指揮者，而是要走下神壇，

與學生親切對話、交流，尊重學生的個性體驗，傾聽學生的創造的心

聲，更有甚者，師生在課堂上爭辯，課欲止而辯無止。老師們慈祥的

面容，和藹的眼神，或靜靜站立在學生身邊傾聽，或在與四人小組內

引領、討論、爭辯，或附下身子認真指導，激起學生思維的火花，或

真摯的看著學生聆聽他們的發言??

2、建立關懷、尊重、激勵的新型師生關系

課堂上親切的富有激勵性的言語，會激起學生學習的熱情，讓學

生的學習成為一種享受。“請你選擇喜歡的內容學習。”“你有什么

辦法解決這個問題？”自主選題、自主學習。“請說說你的自已的感

受，讓我們一起來分享你的發現”“你有什么不同的意見嗎？”自主

匯報、自主交流。“試一試，再試一試！” “老師堅信，你能

行！”“你是怎樣想的？”“通過本節課學習，你有什么收

獲？”“有哪些地方還需要老師幫助？”“面對難題，你想對老師說

點什么？”充滿信賴，激勵語言等等。

“請坐”、“請回答”“請再來一次”那一個小小的“請”字講

得好辛苦，那其中包涵老師多大的愛，是一種尊重，一種信賴，或許

正是在這種極富“愛”的語言的激勵下，師生關系才變得如此和諧。

學生學習的興趣高潮一浪高過一浪，學習的方式、方法異彩紛呈。學

習真正成為了一種師生共享的快樂，成為教師、學生、教材、編者四

維交流的過程。

平時我們的關懷絕不能僅僅停留在課堂上，課后的關懷也很重要；

也絕不能停留在學習層面，學生身體、心理以及生活等多方面、多角

度的關懷才更能彰顯人文特色。某種意義上說，關愛會改變一個學生，

改變一個班級，甚至是改變一個學校的發展。把教師的架子扔掉吧，

把冷漠的口吻扔掉吧，用自己火熱的心去關愛你的學生，去呵護祖國

的未來，你的教學生涯會更加精彩！學生的學習之旅也會因為你的關

愛而更加充滿生機和活力！

總而言之，在教學過程中，使用好新教材，實現教學理念的轉變，

改變傳統的教學模式，改變居高臨下的態度，走到學生中，以學生為

中心，努力創造教學情景，成為學生學習的促進者。在全面推進素質

教育，在貫徹新的課程理念，在落實新的課程標準的今天，對我們廣

大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天

的優秀成果，補充新的教育理論的基礎上，不斷創新我們的教育才能

適應時代的進步，我們培養的人才才能肩負起建設國家的重任。

第四篇：高中數學新課程標準學習體會

高中數學新課程標準學習體會

城橋中學 陳瑜斌

通過暑假對高中數學新課程標準學習，本人對新課程有了更深層

次的理解，從理論上得到了充實和提升，開拓了我們的視野。作為高

中數學教師，新課程的實施對我們來說更有著非同一般的意義。

一、更新觀念，轉變角色。數學屬于全體大眾，教師和學生是平

等的。因此，教師要由課程知識的施與者變為教育學意義上的交往者。

教師要改變使原來內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統知識

為目的的大工業生產式的流水作業的做法，不能再以課程知識的擁有

者和權威自居。應將“教程”轉變為“學程”，將“知識施與”轉變

眼，使評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現發展

學生的潛能，要將評價重點由終結性轉向過程性與形成性，引導

學生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學好”，更要“好學”，

幫助學生認識自我，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來

悅納學習個體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點

燃激情，放飛生命的靈思和才情。

四、存在的一些問題：

者，兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。轉變

學習方式就是把學習過程中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學

習過程更多地成為學習發現問題、提出問題、解決問題的過程。因此，

強調發現學習、探究學習、研究學習，成為本次課改的亮點。從推進

素質教育的角度來講，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力

為主要目的，換言之，要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方

式和教學方式，要注意培養學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的

質疑和對教師的超越，贊賞富有個性化的理解和表達。要積極引導學

生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和

習慣。2008、9

第五篇：初中歷史新課程標準學習體會

標、內容標準和實施建議四個部分。課程目標規定了學生在“知識與

能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等三個方面應達到的總

體目標。內容標準分為中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界

古代史、世界近代史、世界現代史六個學習板塊，每個學習板塊又分

為若干學習主題。

鑒于以上的理念，在進行歷史教學時的思路應該是面向全體學生，