化學教學反思簡短(精選27篇)

化學教學反思簡短

化學教學反思簡短（精選27篇）

反思，回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概

念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學概念是借用

光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。下面是小編整

理的化學教學反思簡短，歡迎大家分享。

化學教學反思簡短 篇1

本周，按照我縣教研室的調研計劃，將對各中學的日常教學工作

進行一次全面的視導檢查工作，為更好地迎接這次視導，我校各級領

導及科室以及一線教師都做了一系列大量的工作，而這次的綜合考評

成績也正如預期的一樣，教研室領導給予了充分的肯定。

本次活動的主旨包含了兩個方面：一是對九年級的復習教學進行

觀摩研討，并對于如何正確應對中考給出指導性或是參考性意見建議。

二是對七八年級的小組合作探究學習的組織開展進行觀察指導，對

126課堂教學策略的實施及推進工作予以交流和研討。

杜老師舉行了九年級的化學的復習教學示范，教學的進行實施切

合了學生學習時際，針對化學學科的主干知識及中考方向進行了嚴格

而細致的選題，并對知識點歸類，側重了方法指導及思維訓練；本人

是對八年級的化學進行授課，是一節以實驗探究為主導的新授課型，

練試題。

(1)選題原則

選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規律為依據，

要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯系，一個題型要聯系、

消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。

(2)選題有明確的目標

高三以練為主，一輪復習訓練更突出課本基礎知識，學生易錯知

識點及高考的熱點、難點。二輪復習期末考試結束后就要開始了。試

題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理，難度是

否適中，能否反映出學生的一些問題，只有教師自己認真做了研究了

才知道。試題應注重基礎、突出能力考查。

化學教學反思簡短 篇3

重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣化學對于初三學生

在課堂教學中，學生是主體，也是教師傳授知識的對象。教師是

教學過程中的設計著，教師的教學活動應極限的調動學生的積極性、

主動性、創造性。如對實驗室氧氣制法的教學中，學生極力主張用水

電解來制取氧氣，教科書上就以過氧化氫在催化劑的作用下來制取。

學生舉例力爭：雖然消耗大量的電能，但原料取之易且產物無污染，

同時產生一種無污染燃料，符合綠色化學的主體精神，而用過氧化氫

需要制作。

同時，還要有二氧化錳等催化劑的參與。二者比較當然是用水為

佳，面對這種現實，如何不否定學生的想法，激發、引導學生是關鍵。

我問一堂45分鐘，我們要制取氧氣并研究其化學性質，時間來的及嗎？

教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。

化學教學反思簡短 篇6

在本課題之前，學生已經知道了物質經過化學反應可以生成新的

物質，但是并沒有涉及反應物與生成物質量之間的問題。本課題主要

通過實驗來探討公演反應過程中反應物總質量與生成物總質量之間的

關系，開始了從生成何各物質向生成多少物質方面的過渡，引導學生

從量的方面去研究公演反應的客觀規律，為公演方程式寫和計算的教

學做好理論準備。

學生在實驗探究基礎上歸納出質量守恒定律，這是本課題的重點，

運用化學反應的實質解釋和分析質量守恒定律，從微觀角度認識在一

切化學反應中，反應前后原子的各類和原子的數目沒有增減，從而實

現本課題難點的突破。本課題對初中化學乃至今后的高中化學學習都

題內容不僅是本單元的一個重點，也是整個中學化學的教學重點之一。

本課基本上能按照預先設計的教學方案實施，收到了較好的教學

能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷

地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養

學生思維能力，想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分

的發展。

經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，

我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必

要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后

的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。

化學教學反思簡短 篇8

在我的經驗中，萃取方面的知識是高一學生的弱點，表現在對萃

取概念似懂非懂，這就造成對萃取和分液兩者的區別和聯系認識模糊，

一些微小的粒子分子、原子等構成，分子、原子是真實存在的。這樣

處理為接下來的教學做了鋪墊。

二：輔助多媒體教學手段，增強教學直觀性。本課是學生從宏觀

世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學生理解、感悟微觀

粒子的特性，借助多媒體教學手段大大降低了教學難度。

三：演示實驗的直觀性。本課我準備了幾個演示實驗，幾個演示

實驗都以學生做為主體展開，有學生操作。比如：品紅的擴散、濃氨

水遇酚酞變紅。品紅擴散我做了改動，補充為熱水和冷水中的對比實

驗，學生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高

分子運動速率加快的結論。濃氨水滴入酚酞變紅，實驗現象明顯，由

這個實驗引發學生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？

總之，本課有成功之處，也有失敗之處。自己在一些方面還有很

多不足，今后要注重查漏補缺，力求讓自己的教學水平有更大提高。

含義，所以在完成本節的任務顯得比較吃力，這就要求我們在以后的

教學過程()中，多練習來達到鞏固提高的目的。

化學教學反思簡短 篇11

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教

學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。

其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對

自己教學設計的再次查缺補漏，吸收和內化的過程，更是教師關注學

生，體現教學以學生為本這一理念的過程。

在本次授課中，我第一步是讓學生回憶什么是鑒別，以及鑒別的

依據是什么，進而提出物質在溶液中存在的微粒，使學生把鑒別的實

質理解清楚，即物質的鑒別歸根結底的是離子的鑒別。這樣的設計使

培養了學生通過現象看本質的能力。

在接下來的教學設計中，我設計了分組討論，目的是培養學生的

協作精神。還安排的學生實驗，以培養學生的動手能力。另外在一道

題中安排多種解法，拓展了學生的思維。

在接下來的練習中我采用由易到難的手法，符合學生的思維發展。

上課前，我認真地對教學思路，教學方法的設計，教學手段的應

對于溶解度概念，我認為應先逐點分析，再讓學生總結出溶解度

概念。

通過上節課學習的物質溶解性，知道溶解度為什么要強調“一定

溫度”的條件，也可以利用形象比喻促進學生思考：用一試管水跟一

燒杯水分別溶解白糖和食鹽，能否判斷白糖和食鹽哪個溶解能力更大

嗎？說明要進行物質性質強弱、能力大小的比較，就應該有一個共同

的標準。

人們對固體溶質的溶解度所定的標準是“100克溶劑”，因此比

較溶解度，一定要使固體物質的溶解能力達到最大值，即溶液達到飽

和，否則無法比較。

溶解度單位是：克/100克水。建議讓學生從：條件、標準、狀態、

單位方面歸納。

化學教學反思簡短 篇13

在課堂教學中，學生是主體，也是教師傳授知識的對象，化學課

前教學反思。教師是教學過程中的設計著，教師的教學活動應極限的

調動學生的積極性、主動性、創造性。如對實驗室氧氣（O2）制法的

教學中，學生極力主張用水電解來制取氧氣，其中氫氣（H2）和氧氣

的比例是2：1；教科書上就以過氧化氫（H2O2）在催化劑的作用下

來制取氧氣。雖然消耗大量的電能，但原料取之易且產物無污染，同

時產生一種無污染燃料，符合綠色化學的主體精神，而用過氧化氫需

要制作，教學反思《化學課前教學反思》。

同時，還要有二氧化錳（MNO2）等催化劑的參與制取氧氣，二

氧化錳以加速度，反應前后物質沒有變化。二者比較當然是用水為佳，

面對這種現實，如何不否定學生的想法，激發、引導學生是關鍵。我

問一堂45分鐘，我們要制取氧氣并研究其物理性質與化學性質，時間

來的及嗎？課堂靜了下來，我靈機一動，用水（H2O）制取氧氣，方

法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學的精神，問題的關鍵能

否不需要消耗大量電能，象過氧化氫一樣，也伴有催化劑來加快水電

解的速率呢，這樣既肯定了催化劑在生活生產中的重要作用，又激發

學生探究學習的興趣。

做到講、議、辯、探相互融合環境，提高學生潛在的創造能力，

雖然課的內容未盡致，但我很滿意此堂課的收獲。

化學教學反思簡短 篇14

現在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，

得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什

么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣

中，然后就可以觀察現象，得出結論。這個學生又問我：“老師，銅

銹的化學式是Cu2（OH）2CO3,根據化學式推測，把銅放在溶有二氧

化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學生答：“因為這個

條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪?，也深受震動，從中領悟

了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事

實上，隨著現代社會信息量的急劇膨脹、信息轉播技術和處理技術的

飛躍發展，教師不能用現代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠

“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚

解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀念。我在課堂上，

鼓勵學生上臺講，當學生出現錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學

生會有反應，這時教師的首席地位就體現出來。我的做法是決不訓斥，

或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，

用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命

出的化學方程式。為此，通過設計了對幾個化學反應的描述方法的觀

察、對比，加深對化學反應方程式的理解，讓學生通過“實驗-模型-

符號”的方法學習用化學式表示化學反應。

要引導學生對化學方程式理解以下內容：

1.認識化學方程式是化學變化的模型?；瘜W方程式用簡潔的符號

將反應物、生成物、條件等化學變化要素連接起來，涵蓋了質量守恒，

元素守恒，原子分子理論，生成物狀態，微粒的個數比，物質的質量

比等大量信息，這些信息通過一個式子表達出來，書寫化學方程式是

對化學變化進行建模的活動，體會化學方程式的簡潔優美之處。2.它

是表示化學變化的通用化學語言，它簡單、明了、準確、清晰地揭示

了化學反應的本質；它最大限度地割舍了現象，保存了人們對化學反

應本質的認識；化學方程式是連接微觀和宏觀、定性和定量的橋梁，

成為化學思維的強大工具。

3.更因為它能進行反應物、生成物的量的計算，能根據量的變化

規律對化學反應進行控制。

在展示化學方程式如何表明反應前后質量守恒時，我誘導學生思

考：反應物、生成物各物質間的分子原子個數比是如何確定的？為什

么水分子、氫分子、氧分子個數比為2:2:1滿足這個比例關系才能表明

價真的是一門藝術，值得我深入學習。

2、點撥的方式也有一定的技巧性，我將繼續努力，不斷調整自己

的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。為

此我著重反思了以下幾方面：

1、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提。

本節課雖然沒有實驗，但是動手拆裝分子模型也讓孩子們充分體驗了

動手的樂趣，同時模型培養孩子們的想象力。教學時立足于學生的學

習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性

思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生

自我發現其原有認識中的不科學和片的成分，主動構建抽象的概念和

結論。

2、加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學

生個性發展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑。本

節課教學過程中，采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄

和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果，并在學習

結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精

神、動手能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交

流技能等方面是否在原有基礎上得到了提高。

復習課目的在于對已學知識的整合和梳理，使學生進一步鞏固雙

基，使凌亂、分散的知識系統化、條理化，形成知識網絡，構建基本

知識框架圖，同時在原有的基礎上不斷提高，并能培養分析、解決問

題的能力。因而要充分認識到復習不是簡單的“熱剩飯”，而是再

“升華”、再“提高”，這就需要我在復習時，不能使對知識的簡單

羅列和復述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學生再提

運用的目的。

四．及時反饋、強化指導

為了進一步了解學生的掌握情況，我及時地通過簡單、雙基性的

練習和課下提問及時反饋，抓住學生的漏點、易錯點、易混點強化指

導，同時注重發展學生的思維，開闊學生的解題思路和分析問題的能

力，在這個環節中選題是關鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應

于不同此的學生，達到不同層次的學生各有所取，各有所進。

五．針對訓練、提高升華

在前兩步的基礎上，學生基本對基礎知識的鞏固，初步形成了一

定的條理性，構建了一定的知識網絡，能夠處理常見題型，但這還不

夠，要進一步達到靈活運用，快速解題的目的，還需要有針對性的訓

練，進行提高升華。在這個環節中，我注重知識的鏈接與拓展。為此，

我根據本學科特點，結合近幾年的高考考綱、出題型式，加強針對性

在以后的教學中，我會一如既往的加強自我提高和學習，不斷地提高

自身素質，提高課堂教學效率，進一步提高化學成績，同時加強青年

教師的培養，全面提高長中的化學成績做出自己的努力。

化學教學反思簡短 篇17

本人于08年9月25日出了一節公開課,內容是《影響化學反應速

率的因素》，現將這節課反思如下。

影響化學反應速率的因素這一部分，需要學生掌握溫度、濃度、

壓強、催化劑等條件對化學反應速率的影響，而且會從活化分子理論

的角度加以理解和解釋。在設計這節課時，我認為實驗是很好的教學

資源，所以精心地準備好實驗，以及相關問題引入，總體來說，達到

了預期的教學目標，使學生較好地理解了各條件對反應速率的影響。

我覺得成功之處在于：1.較好地設計了各個環節的銜接并在教學

中順利實施。如，學習壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條

件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應速率的影響，使學生

明確壓強改變必須引起反應物濃度改變時才對速率造成影響。2.較好

地為后續章節學習打好伏筆。如，在分析催化劑對反應速率的影響時，

我讓同學們觀察教材22頁圖2-4后提出問題：對逆反應是否有影響，

影響如何，并與學生探討，得出結論：對逆反應同樣降低了活化能，

使速率加快，這就為后面將要學習的催化劑不能使化學平衡發生移動

打下伏筆。

當然，本節課也存在著不足，就是，練習不夠，使學生只是在理

論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會應用于具體的解題環境

中去，這需要在后續課中再選擇有針對性的習題加以鞏固。<

化學教學反思簡短 篇18

在化學教育的課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，

還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充

是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分

調動學生的學習積極性、主動性、創造性。

如對某種物質的學習，首先從結構推出性質，再從性質推出存在，

制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本，而應當在扎實

領會課本知識的基礎上，將化學的視覺放開，著眼于化學發展新成果，

著眼于化學與科學、技術、工、農業生產、社會的聯系，著眼于化學

發展的新成就，應用課本知識去解決實際問題。教學中，教師應努力

創設松寬和諧的氛圍，培養人人善問的習慣，激發人人求新的欲望，

不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，有效地增強

教學效果。教師是知識的先行者，更是學習的先行者，改善教學方法

是教師的職責之所在?？萍嫉陌l展，為新時代的教育供給了現代化的

教學平臺，為傳統教學模式注入了新鮮的活力。教師除了采用對學生

的過程，主動學習，逐步構成科學的探究本事。所以，我們教師必須

精心備課：備教材、備學生、備教法、備學法。在教學過程中，應充

分體現“精導、互動、點撥、訓練的教學模式。聯系生活實際，使學

生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的轉變稱為理解化學、進

地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與

技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

總之，作為一名合格的教師離不開教學反思這一重要環節。新課

程強調教師的自我反思．反思不是般意義上的“目顧”，而是思老、

反省、探索和懈決教育教學過程中存在的實際問題，使教師在自我反

思中不斷提升自我的教學水平。

化學教學反思簡短 篇20

初中化學課程標準中一向提到要注重培養學生的情感，要在學科

教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是僅有班主任才有職責和

義務對學生進行德育工作，每一位教師都應當注重對學生的情感交流，

積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最

大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學

生對所學問題是否弄懂、學會，僅有教師的教學能吸引學生的注意力，

學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才

能得到順利進行，教師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，

才能收到較好的實際效果。所以，我們在教學中很注意每一節課的引

入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊

綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的本事。

三、做好期末復習工作，爭創會考好成績。

期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復習工

作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么

資料，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不一

樣層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業的

容量，加大難度，適應會考題；對理解本事較差學生，做到耐心細致、

百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，

我們不斷耕耘。同時，對于學生作業我們基本上做到全收全改，做好

每次測評工作。從反饋回來的情景，及時了解學生對知識掌握的程度，

做好輔導和改善的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地積極。

化學教學反思簡短 篇22

一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生

銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多能夠用什么

藥治療？”等等。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們

暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，

從而在學習過程中使其永不滿足。

2、利用化學實驗，進一步激發學習的興趣

化學是一門以實驗為基礎的科學，生動趣味的實驗是誘發學生學

習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本

化學知識的實用性。

4、開展豐富多彩的化學興趣活動，讓學生主動學習

豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極

具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余簡便一下，又能讓學

生在簡便愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識?；瘜W興趣活動的資

料及方式很多，如：“化學魔術”能夠做“手帕包火”、“魔棒點燈”

等等；

“化學知識講座”能夠講講“酸雨的構成”、“溫室效應的原

因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”能

夠帶學生到附近的工廠或生活小區讓他們去發現生活中的化學；還能

夠讓學生自我組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔

術、小品、謎語和笑話等等。

一、對教學主體的反思

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有"創新的火花

"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這

樣不僅僅使學生的好方法、好思路得以推廣，并且對學生也是一種贊

賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，

能夠拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

俗話說：“知已知彼，方能百戰不殆”例如，雕刻家應對一塊石

頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質地

是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術品，同樣，我

源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，

而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩

的學習參考資料;同時，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設

者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，

不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、

發展和完善。所以，我們在創造性使用教材的同時，能夠在“課后反

思”中作為專題資料加以記錄，既積累經驗又為教材的使用供給建設

性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。

三、對教學模式的反思

世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據，都

絕的講。但要講究效率，把重點放在關鍵地方，及時調控，防止學生

出現鉆牛角尖的情景，讓教學處于最優狀態。

2、對教學過程的反思

教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去

經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會于不經意

間產生出“奇思妙想”、生發出創新火花，教師不僅僅應在課堂上及

時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發

學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利

用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教

師的教學思路，提高教學水平。

總之，經過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素

納入到自我教育教學活動的設計中來，慎重審視自我教育教學活動所

依據的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經過

一段時間的訓練，教師將逐漸發展成為一個自覺而有效的反思者，從

而不斷促進自我的專業成長。

3、新教材對教師的要求很高，要求教師懂得很多方面的知識，例

如，環保治污方面、工業制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長發

育方面、營養學方面、化學物理新領域方面等等，我們常常感到自身

僅有的知識已經陳舊、老化，遠遠不能滿足現代教學和學生學習的需

要。許多時候我們的教學在不知不覺中受到了老教材、傳統教學方法

的束縛和牽制，對學生的學習難以起到“導航”作用。

總之，教學反思是教師對自我教學的總結，它不但能豐富自我影

響別人，并且能推動教育教學教研蓬勃發展。教學反思好途多。

化學教學反思簡短 篇25

一、對教學目標的反思

首先，知識、本事、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識

的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，

并為以后的繼續學習埋下禍根。譬如，教師在講解“物質的量”時，

如果對“物質的量、微粒數、摩爾質量等”講解的不透徹，例題訓練

不到位，學生在之后的學習中就經常出現定義和概念的確定錯誤的現

教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學

活動的方向和結果，即所要到達的質量標準。所以教學目標重點難點

是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也

是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如

果已經十分明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識

沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。

這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最終，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不

要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察

學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是

立刻就理解。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和

其三，教具的使用、實驗操作熟練，規范。教師在上課之前應對

教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免

在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學生實驗之前，教師自我必

須要熟悉各種實驗的要領、操作規范。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教

學目標，對已經發生或正在發生的教學過程(活動)以及支持這些教學活

動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。

回顧這兩年多來的的教學，經過教學反思，留自我之長，取他人之長，

踢自我之短，擴大自我的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個

人教學風格的構成，使自我不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的

殿堂。

三、對教學方法的反思

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、

能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習

角。所以，在課堂教學中教師應當改變以往那種講解知識為主的傳授

者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過

程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在

教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教

學效率?？萍嫉陌l展，為新時代的教育供給了現代化的教學平臺，為

“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮

的血液。教師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫

的轉變中去反思。

一、教師成為學生學習的組織者和引導者，更是合作伙伴。

在以往的教學行為中：我教、你學；我說、你聽；我問、你答；

以教為中心，以教師為主體，其表現是學生為教師服務，而不是教師

為學生服務。教師成為傳聲器學生成為容器。現在教師應該是導演、

教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。

一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在

密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現象，得出

結論。這個學生又問我：“老師，銅銹的化學式是Cu2（OH）2CO3，

根據化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：

“為什么？”學生答：

“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟，也深受

放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學生

通過實踐動手、動腦對知識的獲取是主動的，印象特別深刻，更為重

要的是訓練了學生的探究能力。所以在學習后面的氯化氫氣體溶于水

的原理時，學生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費口舌，這就

是探究教學的優

勢。對一些概念計算等內容，我盡努力嘗試，如在上化學式相對

分子質量一節課時，我事先自制了一些標簽，每一個學生發一張，先

讓學生研究是什么意思，激發了學生強烈的求知欲，每個學生都躍躍

欲試，急于表現自己，也能自制標簽，這樣在“玩中學”“學中玩”，

以后我幾乎是用一種近乎瘋狂的狀態學習化學，因此我的化學基礎比

較好。也形成了自己的學習方法。下面就是我的一點體會。

一.不論學習什么，首先得對這門學科感興趣。

有句話說得好——興趣是最好的老師，有了興趣，才會有源源不

斷的自學動力。

一方面，老師的引導很重要，這關系到我們是否能在一開始接觸

新學科就能對它產生興趣;其次，我們要自己去培養興趣?；瘜W涉及生

活中許多有趣的現象，我們還能自己動手做廚房小實驗，完全可以把

實驗室搬到自己的家，多做些有意思的小實驗，不僅使我們的動手能

力大大提高，還能引起我們學習的興趣。如下面這個小實驗：

清風點燈

實驗用品：

(1)藥品：白磷、CS2

(2)材料：新小蠟燭、小試管。

實驗步驟：將綠豆粒大小的一塊白磷放入小試管中，加入約

1mlCS2，振蕩試管使白磷溶解，用滴管吸取溶有白磷的CS2溶液滴到

新的小蠟燭捻子上，拿扇子或書本對著小蠟燭扇風，可看到小蠟燭自

己點燃。

多接觸一些這樣的小實驗，就能大大提高自己對化學的興趣。

二.注重基礎。

學習化學的關鍵在于打好基礎，沒有扎實的基礎做保證是很難使

自己在這門學科上取得長足的進步?；镜母拍钜欢ǖ蒙羁汤斫猓f

不可一知半解，因為化學上有不少概念判斷題，如果對概念含糊不清

的話，失分率就大了，而這些題目一般不會太難，如果這些分把握不

住而想通過別的題來補是很難的?；瘜W的題目一般是這幾個板塊：1.

選擇題;2.填空題;3.推斷題;4.實驗題;5.計算題。要想得高分，選擇題最

好一分不失;填空題的分值一般不會太大，只要平時基礎好、積累得比

較多，做題的時候仔細些是不會失分的。平時考試的推斷題和實驗題

都離不開課本的基本實驗，因此也不會太難，只要平時上課注意聽老

師在實驗部分的講解，自己下去多鞏固就沒什么問題。計算題基本上

不會考察技巧，不過如果在考試中適當運用技巧就能節約考試時間，

能多檢查幾次，減少錯誤。當然，這只是應付平時的期中、期末考試，

高考就沒這么簡單了。不過，再難也不會脫離基礎的東西。

三.多鞏固。

因為化學的學習中的知識點多而雜，必須經常鞏固，不然就會出

現知識點的遺忘，尤其是在考試前的復習一定要仔細，萬不可在考試

中出現某個題目似曾相識卻想不起來的情況，這樣一來會影響自己的

情緒，二來還會失分。因此，平時學習過程中，把自己不會后經過問

同學或老師弄懂的問題以及自己的學習心得記錄下來，復習的時候心