民辦本科高校應用型人才培養模式探究

民辦本科高校應用型人才培養模式探究

作者：高敏

來源：《現代職業教育》2021年第20期

[摘 要] 在高等教育大眾化的中后期，高等教育普及化的高等學校、學科、專業、課程、

人才培養等都向應用型轉型、轉變。到2022年，一大批普通本科高等學校向應用型轉變。分

析了新時代背景下社會對應用型人才的需求，并以青島恒星科技學院為例，對應用型人才培養

模式中現存的問題進行闡述并分析原因，提出了有效應對策略來提升自己的競爭力，切實培養

應用型創新人才。

[關 鍵 詞] 民辦本科;應用型;人才培養;辦學特色

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2021）20-0218-02

一、新時代背景下社會對應用型人才需求分析

民辦大學以其辦學類型的多樣化和靈活性，滿足了社會不同層次和行業受教育的需求。

同時，民辦大學重點培養高級技能人才，根據市場需求，隨時調整專業設置和人才培養模式，

所以充分滿足了經濟發展對適用人才的需求。

民辦高校經過多年的發展，已具備了一定的規模和水平，在專業設置、合作模式、辦學

層次等方面體現了一定特色的運作機制，憑借其自身鮮明的辦學特點和辦學形式在高等教育領

域開拓了一片新天地，是中國教育不可忽視的有生力量。青島恒星科技學院從2014年升本后

至今一直致力于應用型本科的探索研究，創建了基于產權為紐帶的產教深度融合，學研企融為

一體的運行機制。方向集中在提升應用型大學內涵建設，以打造一流應用型大學為目標而努力

奮斗。

二、應用型人才培養模式中現存問題及原因分析

（一）教師隊伍建設

1.青年教師占比過大，教師隊伍結構需進一步優化。師資短缺、數量不足，是民辦本科院

校一直存在的問題。由于民辦本科院校發展不成熟，本科專業和在校生人數逐年增加，為滿足

本科教學需要，學校積極招聘教師。幾年來，雖然師資隊伍規模不斷擴大，但是新進教師以青

年教師為主，造成了青年教師比例偏高。

2.各專業教師隊伍發展不均衡。學校雖然對專業發展及師資建設制定了整體規劃，但由于

部分專業的師資人才缺乏，導致各專業教師隊伍發展相對不均衡。

（二）課程建設

1.優質課程資源不充足，課程及課程體系有待優化完善。由于本科建設時間相對較短，且

青年教師占大多數，教學經歷、工程實踐和課程建設經驗相對不足，一流課程等優質課程資源

尚不充足，課程體系結構和層次的清晰度與科學性還有待提高。部分青年教師對課程內涵的理

解和把握能力需要在教學實踐中逐步提升，學校創新創業課程需要不斷創新建設。

2.需加強突出實踐能力的課程及其教材開發。針對應用型人才培養的要求，學校加強了

“雙師雙能型”教師隊伍的建設，雖然師資隊伍結構有了明顯優化，但有些專業的雙師雙能型專

業教師仍相對缺乏;青年教師占比雖然較高，但缺乏足夠的行業企業實踐經驗，實踐性課程開

發能力有待培育強化。

（三）科研工作

1.學校科研隊伍和科研能力不強，科研項目數量不多。從整體上看，科研工作進展相對緩

慢，尚未產生高檔次和推廣應用價值大的成果。學校教師爭取縱向課題的積極性較高，但自身

的水平與公辦高校相比競爭力偏低，難以獲得政府經費支持的高檔次科研項目。

2.科研成果少，服務經濟社會建設的能力不強，科技服務社會的能力不足。作為應用型高

校，廣泛開展校企科技合作，進行科技研發科技服務是提高應用型辦學水平的重要方面。但很

多學校缺乏有一定影響力的高水平科研帶頭人，科研成果數量不多或檔次不高，服務經濟社會

發展的能力和貢獻度不高，橫向科研立項不多、經費偏少，校企合作科技研發需進一步加強。

三、民辦應用型人才培養模式中現存問題的解決措施

（一）師資隊伍問題改進措施

1.加快教師隊伍結構調整。青島恒星科技學院一直堅持“人才是學校建設發展的第一資源”

的人才觀。在“十三五”期間引進人才“雙百工程”的基礎上，研究制定學院“十四五”師資隊伍發

展規劃。加大高學歷高層次人才的引進和培養，重點引進博士和高級職稱人才，進一步優化教

師隊伍結構;完善人才引進政策，實施高層次人才引進各單位一把手責任制，落實每個教學單

位人才引進的任務指標;繼續實施研究生學歷提升計劃，加大資金投入，加大青年教師博士研

究生培養力度。

2.提高教師實踐教學能力。根據學校雙師雙能型教師隊伍建設計劃，落實教師企業鍛煉制

度。通過派出訪學研修、技能證書考試和教師培訓等方式強化和提高學校專任教師、集團企業

管理和技術人員的實踐教學能力，打造學校及產教融合企業的教學水平較高、技術技能過硬的

實踐型教師隊伍。

（二）課程建設問題改進措施

1.深入開展產學研合作、協同育人，充分利用合作平臺，積極與行業企業人員一起深入分

析梳理專業能力和職業崗位能力，科學構建以能力為主線的課程模塊，優化課程結構，健全分

層次、多模塊、能力集成的應用型課程體系。設立專項經費，支持教師開設選修課程、開發線

上、線上線下混合等課程，充實學校課程庫，豐富課程資源。鼓勵和支持跨專業跨學院聯合開

發課程，加強課程團隊及課程群建設。實施課程主講負責制，深入推進“一師一優課”課程建設

活動，建立合格課程、精品課程、一流課程的多層次課程體系;立項建設校級一流課程，培育

省級、國家級一流課程，為應用型人才培養提供量大質優的課程資源。

2.邀請專家教授進行課程開發專題培訓，選派部分教師到優秀高校進行課程研發專項學習

進修。邀請行業企業專家共同開發實踐類課程，編寫特色教材，建設校本特色的實踐課程——

恒星“金課”。開展課程開發經驗交流、評優評先和技能大賽，強化和提高教師的課程創新意識

與課程開發技能，形成積極開發、勇于創新、爭創一流的課程建設新局面。

（三）科研工作問題解決措施

1.積極引進高水平、高層次的學科帶頭人，培育科研團隊。制定特殊政策搭建高水平科研

平臺，加大科研投入，改善科研條件，助推他們快出成效、早出成果。同時，以科研帶頭人領

軍，配備骨干青年教師，組建科研團隊，積極申報政府科研立項，高水平高質量地完成項目，

帶動科研工作整體發展。

2.堅持問題導向、服務導向，主要面向中小企業，深入生產一線，以解決生產實際問題為

重點，開展校企合作科研項目，在為行業企業科技服務中獲得經濟效益和社會效益。同時，將

科學態度、科研精神、科研經驗、科技成果融入課程教學中，結合大學生創新大賽科技創新活

動，積極踐行科研育人，培養學生的創新意識和創新能力，在全校營造崇尚創新、注重科研、

服務社會的氛圍，提高學校科研工作水平和服務經濟社會發展的能力。

四、辦學特色和辦學質量是民辦教育的核心

民辦高校的興校之本就在于彰顯辦學特色與提升辦學質量，特色發展應使“質量與特色”有

機結合，青島恒星科技學院的辦學定位和特色已成為立校之本，主要體現在以下兩點。

（一）創建了基于產權為紐帶的產教深度融合，學研企融為一體的運行機制

積極研究和探索應用型人才培養模式和應用型大學建設之路，確定了“12345”建設思路，

即圍繞“應用型”明確一個定位、打造兩個模式、建設三項工程、實施四化方案、構建五大體

系。“1”是指應用型定位，即學校圍繞定位，科學分析和研究國內外應用型大學的辦學經驗和

做法，研究應用型高校的辦學規律、教育教學規律以及應用型人才成長成才規律，借鑒先進經

驗和做法，總結凝練了我校應用型的辦學模式和教學模式，即“行校對接、產教融合”的辦學模

式、“工學交替、實崗實訓”的教學模式，即“2個模式”。“3”指學校確立和實施了三項戰略工

程：（1）“應用型大學機制創新改革工程”，把行業集團、學研企融為一體;（2）“應用型大學

平臺建設工程”，包括行校對接平臺（行業協會基地）、產教融合科教融合平臺（實習實訓基

地、產業研究院、行業研究所）、協同育人平臺（行業學院、特色專業等）;（3）“特色培育

工程”（傳統文化育人特色、5050課程創新模式、行業特色專業〈群〉建設）。“4”指四化方

案，為模塊化結構、項目化載體、協同化培養、多元化評價。五大體系：崗位晉升體系、新型

課程體系、可實踐的理論課程體系、優秀傳統文化育人德育體系、形成以五優人才為培養目標

的特色鮮明的應用型大學恒星方案。

（二）構建了以應用能力培養為本，“理論50+實踐50”的人才培養模式

學校以強化應用能力培養為核心，構建系統化學科專業理論與崗位涉及的交叉學科理論

（稱崗位理論）相結合的理論課程體系，以信息化技術與資源為支撐，線上線下為主要形式的

“互聯網+”理論教學模式;以應用能力培養與工作實崗實訓緊密結合的實踐課程體系及崗位能力

課程體系，以行業企業為支撐，以 “知”和“做”，“好”和“熟”，“融”和“傳”的“三等六級”職業能

力晉級提升的實踐教學模式。

為達成應用型人才培養目標，學校重組專業布局、重構課程體系、重建新型課程、重塑

實施方式，構建了模塊化結構、項目化載體、協同化培養、多元化評價的“四化特征”鮮明的應

用型人才培養體系，貫穿本科人才培養全過程。

五、總結

民辦高校作為我國高等院校的一個重要構成分支，一定要明確創新應用型人才培養的定

位，以行業需求為目標設置專業課程，基于強化學生適應能力打造教材建設體系，提升實踐課

程以及創新課程的比例，優化師資隊伍結構。通過有效應對策略來提升自己的競爭力，切實培

養應用型創新人才，以此來保證自身更好更長久地生存下去。在不斷創新改革的過程中，逐步

向具有國際影響力的民辦創新型大學邁進。

參考文獻：

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[4]毛晨蕾，胡劍鋒.應用型人才培養模式在民辦高校中的實踐與創新研究[J].教育評論，

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編輯 薛直艷